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着力于专题教研 立足于教师发展

着力于专题教研 立足于教师发展. 宜昌市教科院. 向立政. 什么是专题教研. ?. 专题教研就是把平常教学中大家普遍感到困惑而又急需解决的问题,经过整理、归纳、提炼,筛选出具有 普遍 意义的研究问题,并组织广大教师围绕这一问题开展的一系列教学研究活动,它是以问题为驱动、以课例为载体、有着鲜明主题、多方参与的教研形式,因而它具有问题性、探究性与普适性.. 1.1. 准确把握课标与教材. 研讨新增内容教学标准. 构建新型课堂教学范式. 把握调整内容教学 要求. 1 .专题教研直指教学中的真问题. 具体做法. 1.2 探索带来的变化.

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  1. 着力于专题教研 立足于教师发展 宜昌市教科院 向立政

  2. 什么是专题教研 ? 专题教研就是把平常教学中大家普遍感到困惑而又急需解决的问题,经过整理、归纳、提炼,筛选出具有普遍意义的研究问题,并组织广大教师围绕这一问题开展的一系列教学研究活动,它是以问题为驱动、以课例为载体、有着鲜明主题、多方参与的教研形式,因而它具有问题性、探究性与普适性.

  3. 1.1 准确把握课标与教材 研讨新增内容教学标准 构建新型课堂教学范式 把握调整内容教学要求 1.专题教研直指教学中的真问题 具体做法

  4. 1.2 探索带来的变化 教学方式发生根本转变 新的学习方式得以充分体现 过程性评价得到普遍重视

  5. 高中数学不同课型教学有效性研究 1.2 探讨课堂教学有效性 主题:

  6. 有效策略 为学生发现问题、解决问题进而实现对本章知识建构 唤起学习期待 激发学习兴趣 在主体活动中实现知识建构 为什么学 学什么 怎样学 坚持以问题为导引 内容整合难度大 课堂教学的“度”难以把握 在学生最近发展区适度展开 教学瓶颈 章起始课 1.2.1突破章起始课教学瓶颈

  7. 分块串通式 变题串通式 三位一体 学生探究活动线 知识网络建构线 思想方法蕴含线 三线交织 一题串通式 探索 知识,方法,能力 1.2.2改变传统小结课教学模式 主题:新课程标准下高中数学小结课有效教学研讨 准确把握小结课课型的“三个功能 概括提炼功能 整合升华功能 反思评价功能

  8. 需进一步解决的问题 一线串珠泛化为生拼硬凑 问题探究异化为解题教学 知识建构退化为简单复现

  9. 应用 小结 复习 1.2.3拓展高三建模复习课的功能 活动:湖北省(西部地区)新课程高中数学复习研讨活动 课题:建立数列模型,解决实际问题 尝试: 三课 合一

  10. 1.3 聚焦小组合作学习热点 主题:小组合作学习的有效策略研究

  11. 应注重理性 思维培养 坚持预设与 生成并重 把学习主动 权还给学生 导学案要突出 一个“导”字 小组合作学习的有效策略研究

  12. 2.专题教研立足于课堂教学和教师发展 2.1 同课异构,促进思维碰撞 2.2 课堂观察,学会用数据说话 2.3 以赛促研,打造精品课堂

  13. 3.3 深度的教学反思 3.1 有效的问题驱动 3.2 多维的教研氛围 3.充分发挥教师在专题教研的主体作用

  14. 谢谢!

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