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香港閱讀教育改革經驗

香港閱讀教育改革經驗. 林陳涌 處長 國科會科教處 96 年 11 月 19 日. 嶄新的國語文教育觀念. 這個觀念與國內語文教育理念大不相同 台灣成績尚可，不是語文教育工作者不努力，而是方向不同 以科學教育為例子 Science for all vs. Science for elite 語文教育是在培育傳統的知識份子 如：考秀才狀元 語文教育是培養全民語文 ( 聽說讀寫 ) 素養 提取特定觀點 推論 詮釋並整合訊息和觀點 檢驗或評估文章特性 我們要自問 這樣的語文教育觀點要不要引進？ 兩者的比重應該分配？.

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Presentation Transcript

  1. 香港閱讀教育改革經驗 林陳涌 處長 國科會科教處 96年11月19日

  2. 嶄新的國語文教育觀念 • 這個觀念與國內語文教育理念大不相同 • 台灣成績尚可，不是語文教育工作者不努力，而是方向不同 • 以科學教育為例子 • Science for all vs. Science for elite • 語文教育是在培育傳統的知識份子 • 如：考秀才狀元 • 語文教育是培養全民語文(聽說讀寫)素養 • 提取特定觀點 • 推論 • 詮釋並整合訊息和觀點 • 檢驗或評估文章特性 • 我們要自問 • 這樣的語文教育觀點要不要引進？ • 兩者的比重應該分配？

  3. 香港PIRLS2001及2006比較

  4. 目標、執行、考核 • 2001年以後成立Reading Task Force，由副首長級官員負責，以顯示決心。 • 香港課程委員會建立明確閱讀理解教育目標與指標，明確確定閱讀理解是一個全校性跨學科課程。 • 學校有權依據校本位需要調整課程與節數以符合個別需要，全新的教學策略需要引進去調整原有的語文教育。 • 系統性的評鑑跟著實施，香港在2004年成立 “Territory-wide System Assessment” (TSA)沿用PIRLS assessment framework以觀測課程改革的效果。

  5. 課程、教材與教學改革 • 獨立的語文閱讀節數 • 文學：針對(高中)人文組學生 • 語文：針對全部學生 • 教材鬆綁多元 • 捨棄傳統範文教育 • 引入社會資源作為大量閱讀材料 • 教學改進 • 不是由老師來解釋文義 • 教授閱讀策略與自由閱讀並行，重視聽說讀寫素養

  6. 配套措施 • 舉辦教師成長工作坊 • 舉辦家長成長工作坊 • 民間成立推動組織

  7. 閱讀素養提升研習會 • 樂在閱讀─開啟世界之窗 • 教育部、國科會、天下文化主辦 • 國立中央大學、天下雜誌教育基金會承辦 • 96年12月12日台北：芬蘭、香港、日本、韓國經驗 • 96年12月13日台北：香港閱讀教育改革經驗 • 96年12月13日台中：日本、韓國經驗 • 96年12月14日台南：日本、韓國及香港閱讀教育改革經驗

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