slide1 n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
למידה פעילה בתלת-מימד יישום המחקר בהוראת המדעים PowerPoint Presentation
Download Presentation
למידה פעילה בתלת-מימד יישום המחקר בהוראת המדעים

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 24

למידה פעילה בתלת-מימד יישום המחקר בהוראת המדעים - PowerPoint PPT Presentation


  • 117 Views
  • Uploaded on

למידה פעילה בתלת-מימד יישום המחקר בהוראת המדעים . דוד פונדק, שמריהו רוזנר המכללה האקדמית להנדסה אורט בראודה כנס צ'ייס השנתי למחקרי טכנולוגיות למידה 2008    יום רביעי, ל' בשבט תשס"ח, 6.2.2008 האוניברסיטה הפתוחה. רקע. במכללה להנדסה קורסי היסוד במדעים מהווים אתגר לסטודנטים ולמרצים כאחד

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'למידה פעילה בתלת-מימד יישום המחקר בהוראת המדעים' - duaa


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

למידה פעילה בתלת-מימדיישוםהמחקר בהוראת המדעים

דוד פונדק, שמריהו רוזנר

המכללה האקדמית להנדסה אורט בראודה

כנס צ'ייס השנתי למחקרי טכנולוגיות למידה 2008   יום רביעי, ל' בשבט תשס"ח, 6.2.2008

האוניברסיטה הפתוחה

slide2
רקע
  • במכללה להנדסה קורסי היסוד במדעים מהווים אתגר לסטודנטים ולמרצים כאחד
  • מרבית הסטודנטים המסיימים קורסים אלה, מגלים גישה שלילית למדעים ולחשיבותם
  • מסתבר כי ההוראה המסורתית בלבד אינה מניבה את התוצאות המקוות
  • כדי להתמודד עם בעיה זו פותחו במהלך העשורים האחרונים שיטות הוראה המפעילות את הסטודנטים במהלך השיעורים
  • חרף הצלחתן באוניברסיטאות מובילות, אימוצן ע"י מוסדות אקדמיים אחרים מלווה בהתנגדות חברי הסגל
  • מחקר זה מתאר:
    • התמודדות חברי סגל עם אתגר הלמידה הפעילה
    • פיתוח שלוש מערכות יחסים החיוניות להצלחה בלמידה פעילה
slide3
זיהוי בעיות למידה והוראה בפיזיקה ומתמטיקה ע"י הסגל בשלב טרום המחקר

מורה / מרצה

מכיר בקיום הבעיה

slide4
האתגר במודל הוראה חדש
  • הפעלת הסטודנטים במהלך השיעור
  • יצירת אחריות של הסטודנט לתהליך הלימוד
  • בניית תהליכי משוב רציפים החל מהפגישה הראשונה
  • יצירת סדרי עדיפויות בתוך הסילבוס
  • העברת חלק מתהליך הלימוד לידי הסטודנט
  • עידוד הסטודנטים להצגת פתרונות שלהם באמצעות חוקים מדעיים אותם למדו
scale up
תכנון המרכז המתוקשב ללמידה פעילהלפי גישת ה- SCALE-UP
slide8
טכנולוגיה תומכת למידה
  • לכל קבוצה מחשב אישי
  • מערכת שליטה בעזרת e-Teacher
  • מערכת משוב אישי PRS
  • מערכת הדמיות - לדוגמא אתר פיזיקה רב-ייצוגית
  • אתר הקורס - מצגות, תרגילים, קבוצות דיון, סיכומים, קישורים
  • בודק מטלות ברשת
slide10
שאלות המחקר
  • מהי המודעות של המרצים לקשיי למידה של סטודנטים בקורסי מבוא במדעים?
  • באיזו מידה קיימת אצל המרצים מוכנות לאמץ שיטות הוראה חדשניות המתמודדות עם הקשיים שזוהו?
  • כיצד ניתן לאפיין מערכת יחסים חברתית המתפתחת בכיתה במקרה של הוראה פעילה מוצלחת?
slide11
שיטת המחקר
  • מרצה
    • צפייה בשיעורים – תוך רישום דיווח מפורט
    • ראיונות בשלבים שונים של הסמסטר – רצוי פעם בשבוע, בהתייחס לתצפיות בשיעורים
  • סטודנטים
    • בחנים שבועיים, מבחן סיום
    • שאלון קדם
    • שאלון סיום
    • שאלון עמדות לגבי מרכיבים שונים בקורס
    • ראיונות
    • תוצאות מבחני סיום
slide12
מידת היישום של הוראה פעילהשנה"ל תשס"ו

מורה / מרצה

משתמש בתדירות נמוכה

משתמש בתדירות גבוהה

slide13
רמות אימוץ*

*Henderson, C. & Dancy, M. (2005). Physics Faculty and Educational Researchers: Divergent Expectations as Barriers to the Diffusion of Innovations. Proceeding of AAPT meeting PER

slide14
זיהוי רמת אימוץ הגישה של למידה פעילה בבראודה – תשס"ו
slide15
אוכלוסיית המחקר – תשס"ז
  • מתמטיקה – חדו"א 1מ
    • שתי מרצות
    • סטודנטים

ניסוי - 45 סטודנטים – המחלקה לתוכנה

בקרה - 90 סטודנטים – תוכנה, חשמל

  • כימיה - כימיה כללית/פיזיקלית
    • שתי מרצות
    • סטודנטים

ניסוי - 43 סטודנטים – המחלקה למכונות

בקרה - 56 סטודנטים – המחלקה למכונות

  • פיזיקה 1A
    • שני מרצים
    • סטודנטים

ניסוי - 87 סטודנטים – המחלקה לתעו"ן

בקרה - 43 סטודנטים – המחלקה לתעו"ן

slide16
מידת היישום של הוראה פעילהשנה"ל תשס"ז

מורה / מרצה

משתמש בתדירות נמוכה

משתמש בתדירות גבוהה

slide18
כיצד ניתן לאפיין מערכת יחסים חברתית המתפתחת בכיתה במקרה של הוראה פעילה מוצלחת?

א. יחסים בין הסטודנטים

ב. יחסים בין הסטודנטים לבין המרצה

ג. יחסים בין המרצים המובילים את הקורס

slide19
א. יחסים בין הסטודנטים
  • מרצים שנטו לאמץ את גישת ההוראה הפעילה הדגישו את החשיבות של מערכת היחסים המתפתחת תוך כדי הלמידה בין הסטודנטים.
  • מערכת זו התייחסה להיבטים הבאים של עבודה בקבוצות:
    • פיתוח כישורי הובלת דיון
    • הקשבה
    • ביקורת
    • תיעוד
    • והצגת הבעיה ופתרונה בפני עמיתים.
  • נמצא כי מערכת זו מאפשרת לסטודנטים לבנות ידע, לגלות ידע חדש בכוחות עצמם, לתאר את הידע הנרכש ולהרחיבו בעבודת צוות.
slide20
ב. יחסי מרצה-סטודנטים
  • המרצה מלווה את הקבוצה ומעודד התמודדות עם הזדמנויות למידה
  • מחלץ כאשר הדיון מגיע למבוי סתום ומציע כיווני חשיבה חדשים.
  • לעומתם מרצים שהחליטו לאמץ את הלמידה הפעילה יצרו גישה חדשה במערכת יחסי מרצה-סטודנטים שבה המרצה הוא גם מנחה.
  • נמצא, כי מרצים שלא אמצו את ההוראה הפעילה הוסיפו ליישם את מערכת יחסי מרצה-סטודנטים המוכרת להם מההוראה המסורתית.
slide21
ג. יחסי מרצה-מרצה
  • לדוגמא: בקורס שפותח על ידי שתי מרצות במסגרת הפרויקט, האמון הרב שחשו האחת לשנייה בא לידי ביטוי בדרכים רבות במהלך השיעור.
    • בסוגיה קשה המרצה המובילה לא הצליחה לחשוב על הסבר נוסף במהלך הדיון המסכם שיניח את דעת הסטודנטים, המרצה השנייה נטלה את רשות הדיבור והציגה הסבר חלופי, והובלת השיעור עברה אליה.
  • לעבודת הצוות בין המרצות הייתה השפעה חיובית על עבודת הצוות של הסטודנטים.
  • הסטודנטים בקורס מעידים כי בתחילת הסמסטר היה להם נוח להיבלע בכיתה, ולהישאר אנונימיים, אך ההתבוננות באינטראקציה שבין המרצות סייעה להם להיחשף ולהציג את עמדותיהם בפני הכיתה.
slide22
דיון ומסקנות
  • בקבוצות המחקר מרבית המרצים מאמצים את המרכיבים המרכזיים של הוראה פעילה.
  • ההכנות של חברי הסגל לקראת הפעלת קורס למידה פעילה לפני תחילת הסמסטר ובמהלכו גדולות בצורה משמעותית בהשוואה לקורס מסורתי.
  • קיימת נטייה מועטה של מרצים אחרים לאמץ את הגישה של למידה פעילה
  • מרבית הסטודנטים בקורסים הנחקרים מרוצים מהוראה הפעילה ומרביתם היו ממליצים לחבריהם להתנסות בלמידה זו.
  • נראה כי יש בשיטת הוראה זו מענה למרבית הקשיים שזוהו אצל סטודנטים הלומדים קורסי מבוא במדעים.
slide23
דיון ומסקנות
  • המרצים מרגישים שקיים שיפור בדרך ההוראה שלהם בעקבות אימוץ גישות של הוראה פעילה גם בקורסים האחרים שאינם נלמדים בדרך זו.
  • קיימת מידה רבה של יצירתיות, המעודדת את המרצים לפתח שיטות חדשות,
  • תנאים נדרשים להצלחה בהוראה פעילה:
    • למרצה ברורה גודל ההשקעה הנדרשת
    • קיימת מוכנות להתנסות בגישות חדשניות
    • קיום קבוצת תמיכה
  • אנו עומדים בפני הוצאת ארבע ספרי לימוד בעקבות ההוראה הפעילה (2 בחדו"א, 2 בפיזיקה).