אוצר המילים בשירות הלשון

1. אוצר המילים בשירות הלשון עברית לדוברי ערבית, יסודי, פברואר 2014 צוות חינוך לשוני, מטח

2. מבנה ההרצאה: • חלק א- חשיבות אוצר המילים • חלק ב- הרחבת אוצר המילים • חלק ג – הבנת מילים "קשות" הסבר +סדנה • חלק ד: סיכום הסדנה: דרכים להטמעת מילים קשות.

3. חלק אחשיבותאוצר המילים • האם אוצר מילים עשיר בשפת אם יכול לנבא הצלחה בלימודים? קיים מתאם גבוה בין אוצר מילים עשיר להישגים טובים בתחום ההבנה, ההבעה והיכולת הקוגניטיבית בכלל.

4. אוצר מילים מהו? אוצר מילים מנטאלי: מכלול המילים העומדות לרשותו של הדובר לצורכי כתיבה, קריאה, האזנה ודיבור.

5. אוצר מילים פעיל או סביל? אוצר מילים סביל : המילים שאנו מבינים בקריאה ובהאזנה. אוצר מילים פעיל: אוצר המילים הזמין בדיבור ובכתיבה.

6. כמות המילים הנדרשת מלומד שפה זרה כדי להתמודד עם טקסטים דבורים או כתובים 3000-2000 מילים נדרשות מדובר כדי לנהל שיחת חולין יומיומית, כדי לקנות בחנות, כדי למכור דבר מה, כדי להבין שיחה, כדי לקרוא טקסט.

7. רכיבי ידיעת המילה מה מלמדים בעת הקניית מילים חדשות בשפה זרה? הגייה:איך הוגים את המילה (מומלץ להכניס את המילה למשפט). משמעות מילה: חשוב ללמד מילה בהקשרה הספציפי במשפט. חלק דיבור: האם המילה היא פועל, שם, ש"ת, מילת קישור, כינוי גוף...

8. כתיב המילה נטיית המילה: בפועל: לומד, לומדת, לומדים... בשם:ילד, ילדה, ילדים, ילדי- הכפר... מילות יחס נִלוות: לסבול מ...גורם ל....ישבתי על יד...הפעולה בוצעה על ידי... משלב לשוני:לאילו נסיבות שיח מתאימה המילה.

9. מסקנה: חשוב ללמד מילה בהקשר. רק מתוך ההקשר לומד התלמיד כיצד להשתמש במילה.

10. המטרה שלנו כמורים : העשרה והרחבה של אוצר המילים תוך שימוש בטקסט כמנוף להרחבת אוצר המילים.

11. ארגון אוצר המילים במוח

12. רשת של חיבורים וקישורים

13. דוגמה מתוך בחינת הבגרות "עברית לבתי הספר הערביים", ידע הלשון וספרות א',קיץ 2013 דרך תצורה:שורש ס.י.ר +משקל קִטּוּל באביב ערכנו סִיּוּרבשמורת אגם החולה. חלק דיבור: שם משמעות:ביקור באתר מסוים כדי להכירו שדה סמנטי:טיול, פעילות, לימוד, טבע

14. מסקנה: ככל שלמילה יש מספר רב של חיבורים ושל קישורים, כך האחסון במוח יציב יותר, וכך השימוש במילה נגיש יותר.

15. תפקידנו כמורים: להרחיב את אוצר המילים של הלומד ע"י יצירת קישורים רבים ומורכבים במוח. שמונֶה חשיפות של מילה בהקשרים שונים מעבירות את מילה חדשה לאוצר המילים הפעיל.

16. נתונים על אוצר המילים • בגיל הרך, בגילאי 5-2, ילדים קולטים בממוצע כ- 8 מילים ביום.

17. בבית הספר היסודי גדל אוצר המילים בשפת אם בכ -250 מילים בשנה.

18. אצל תלמידים בבית ספר יסודי, הקוראים להנאתם טקסטים מורכבים, גדל אוצר המילים ב 1000 – 750 מילים בשנה.

19. חלק ב: כיצד מרחיבים את אוצר המילים? • למידה אקראית: בהקשר של נסיבות. • קריאה • הוראה מכוונת: בעזרת מורה פירוש מילים, שימוש במילון, פירוק מילים לרכיבים , יצירת רשימות מילים בהקשר, לימוד אסטרטגיות של הבנת מילים.

20. חלק ג :מילים קשות מהם מאפייני מילים קשות? כיצד ניתן להבין מילים קשות?

21. 1.מילים מורכבות פונולוגית למשל: שם בתוספת מילת שעבוד : כשהרחובות של העיר מוארים, הבניינים מרהיבים ביופיים. ... מילה +צורן נטייה : רחובותיה של העיר מוארים....

22. 3.מילים במשלב גבוה (מילים "גבוהות" לא שכיחות) • האכילה משפרת את התחושה ומעניקהשובע.

23. 5.מילים לועזיות, מושגים: מילים לועזיות: דיקטטורה, דמוקרטיה... מושגים מופשטים ומונחים מִקצועיים: בריאות, מחקרים, מצב רוח..

24. 6.שמות פעולה: השמנה, הבדל... 7.פעלים סבילים(פועל, הופעל, נפעל): נדרשו, נאכלו, נהנה...

25. 9. מאזכרים: את העיתון מממנים מפרסמים הרואים בו דרך לפרסם את מוצריהם, מכיוון שהוא מחולק לקהל לקוחות רחב.

26. סדנה • לפניכם מאמר העוסק בשוקולד. • א. סמנו במאמר 5 מילים שנראות לכם מילים קשות, מילים שראוי לעבוד עליהן בכיתה. • ב. ציינו מדוע הן קשות לדעתכם. • ג. הסבירו כיצד תלמדו את המילים הללו בכיתותיכם.

29. חלק ד סיכום: דרכים להסבר מילים "קשות" • מילים מורכבות:לפי מחקרים, מודעות פונולוגית מעמיקה את הידע בתחום אוצר המילים והבנת מאמר. לפיכך מומלץ לפרק כל מילה למרכיביה. לדוגמה: כשהרחובות של העיר מוארים.... +הרחובות כש

30. מילים במשלב גבוה וניבים ניתן להציג נרדפות או ניגודיות במשלב לא גבוה דוגמות: • הים צלול – הים נקי (נרדפות) • האוויר מזוהם- האוויר אינו נקי.(ניגודיות)

31. ניבים – רצוי להיעזר בציוריות של הניב. לדוגמה: אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש בו.

32. מילים לועזיות ומושגים • מילים לועזיות – אפשר לפרק לחלקים ולהסביר כל חלק ביולוגיה = ביו+ לוגיה

33. מושגים – מומלץלהסביר, להגדיר, להמחיש. אם המושג עברי אפשר לקשר לשורש קיים דרך משפחת מילים. לדוגמה: בעיות בריאות

34. המרות • סביל – לנסח כפעיל. דוגמה: נחפרו תעלות – חפרו את התעלות. • חודשו היחסים – חידשו את היחסים.

35. שם פעולה – להמיר לפועל או לתואר. דוגמה: השפעתו של השוקולד על הבריאות... השוקולד משפיע על הבריאות...

36. פעולות להטמעת המילה באוצר המילים הפעיל: • לאחר הבנת משמעותן של המילים הקשות, חשוב לבצע בכיתות מספר פעולות שיסייעו לתלמידים להפנים את המילים הללו.

37. טיפ ראשון מומלץ לחזור על מילים קשות או מילים חדשות בהקשרים שונים בצורה חוויתית. רצוי לפתח לומד פעיל, שייצור באופן עצמאי הקשרים חדשים למילים הקשות שנלמדו.

38. טיפ שני רצוי ללמד את המילים בהקשרן, וליצור הקשרים חדשים ע"י כתיבת משפטים וקטעים ע"י התלמידים.

39. טיפ שלישי כדאי לתרגל את המילים החדשות ב-4 אופנויות השפה: בכתיבה, בקריאה, בדיבור ובהאזנה.

40. תודה על ההקשבה!