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网络课程设计问题讨论. 武 法 提 北京师范大学教育技术学系 2004 年 11 月 30 日 北京. 关于“中美网络语言教学项目” 和“乘风汉语”网络课程. 官方网站： www.ells.edu.cn 学习网站： www.elanguage.cn www.elanguage.us. 三个实践中的问题. 一、将学习理论融入到网络课程的设计中 二、将教学性、艺术性和技术性融合到网络课 程设计中 —— 网络课程设计的三维空间 三、设计网络课程中的学习支持系统. 将学习理论融入到网络课程的设计中. 行为主义学习理论 认知主义学习理论
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网络课程设计问题讨论 武 法 提 北京师范大学教育技术学系 2004年11月30日 北京
关于“中美网络语言教学项目”和“乘风汉语”网络课程关于“中美网络语言教学项目”和“乘风汉语”网络课程 • 官方网站：www.ells.edu.cn • 学习网站：www.elanguage.cn www.elanguage.us
三个实践中的问题 一、将学习理论融入到网络课程的设计中 二、将教学性、艺术性和技术性融合到网络课 程设计中——网络课程设计的三维空间 三、设计网络课程中的学习支持系统
将学习理论融入到网络课程的设计中 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 ——在网络课程设计中它们分别给我们什么指导？
一、 行为主义学习理论对网络课程设计的指导 1．接近原则，即反应必须在刺激之后立即出现。
背单词软件，学习者要在呈现英文意思后，在时间限制范围内迅速反应出英文单词的拼写；背单词软件，学习者要在呈现英文意思后，在时间限制范围内迅速反应出英文单词的拼写；
打字软件，无序测试内容呈现后，学习者要在有限时间内迅速反应，打出相应内容打字软件，无序测试内容呈现后，学习者要在有限时间内迅速反应，打出相应内容
在拼音练习中，学习者在听到发音后，要迅速判断正确的音调。在拼音练习中，学习者在听到发音后，要迅速判断正确的音调。
在Chengo对话中，要求在计算机提问之后，学习者迅速作答，在Chengo对话中，要求在计算机提问之后，学习者迅速作答，
一、 行为主义学习理论对网络课程设计的指导 2．重复原则，重复练习能加强学习和促进记忆。
单词4个一组，不同形式，循环重复，进行记忆单词4个一组，不同形式，循环重复，进行记忆
Chengo练一练中，词语重复播放，建立起音型联系Chengo练一练中，词语重复播放，建立起音型联系
一、 行为主义学习理论对网络课程设计的指导 3．反馈与强化原则。与反应正确性有关的信息可以促进学习。
在Chengo练一练中，为了建立音、词、意之间的联系，每匹配成功一个单词，都会有声音反馈。全部结束后，学习伙伴会做出反馈。在Chengo练一练中，为了建立音、词、意之间的联系，每匹配成功一个单词，都会有声音反馈。全部结束后，学习伙伴会做出反馈。
在Chengo试一试中，学习伙伴会对正确的和错误的回答及时做出反馈在Chengo试一试中，学习伙伴会对正确的和错误的回答及时做出反馈
一、 行为主义学习理论对网络课程设计的指导 4．提示及其衰减原则，在减少提示的条件下，朝着期望的反应引导学生，从而完成学习。
背单词：第一遍英文和中文解释都呈现 背单词：第二遍英文呈现一定时间间隔后，中文解释才出现 背单词：第三遍只呈现英文
二、 认知学习理论对网络课程设计的指导 • 认知学习理论把学习过程解释为每个人根据自己的态度、需要、兴趣和爱好并利用过去的知识和经验对当前的学习内容作出主动的、有选择的信息加工过程。
二、 认知学习理论对网络课程设计的指导 认知学习过程与网络课程活动
二、 认知学习理论对网络课程设计的指导 1.引起注意
二、 认知学习理论对网络课程设计的指导 2.告诉学生目标
教学目标 重点和难点
告诉学生学习的重点和难点，给出学习建议 重点和难点
二、 认知学习理论对网络课程设计的指导 3.刺激学生对先前学习的回忆
二、 认知学习理论对网络课程设计的指导 4.呈现刺激材料
二、 认知学习理论对网络课程设计的指导 5. 提供学习指导
二、 认知学习理论对网络课程设计的指导 6.诱发学生行为
