臺北市 103 年度國民中學精進教學「群組中心學校聯盟」課程與教學推動第 1 群組

臺北市103年度國民中學精進教學「群組中心學校聯盟」課程與教學推動第1群組臺北市103年度國民中學精進教學「群組中心學校聯盟」課程與教學推動第1群組特色課程分享~數語人生臺北市立明德國民中學數學團隊林凱瓊、林青慧、吳欣哲、張晶絜、張吉元指導者：余霖校長、曾美蕙校長

壹、設計理念貳、教案簡述參、特色亮點肆、師生反思回饋壹、設計理念貳、教案簡述參、特色亮點肆、師生反思回饋

壹、設計理念 一、國中7上「2-3分數的加減」進行單元設計。二、運用同質分組，設計符合學生不同程度的學習單，以兼顧個別學生之的學習需求，達差異化教學的目的。三、運用拼圖法，使低成就的學生在異質分組中，激發其學習動力。四、學習溝通表達能力、培養團隊精神，增強學習信心。

貳、教案簡述~5堂課 一、第1堂課以異質分組方式進行等值分數與最簡分數「賓果遊戲」來引起動機，之後進行分組學習單討論。二、第2、4堂課採異質分組方式，以學生小組成就區分法（STAD）進行討論，設計3種不同能力學習單，兼顧不同程度學生的學習。三、第3、5堂課採同質分組方式，以拼圖法討論，透過專家小組模式進行教學。

參、特色亮點 一、社群備課：透過教師社群共同備課，設計各單元活動，於課後教師分享、對話中，調整教學設計，以符合教學現場的學生狀況。二、教學方法和學習方式：強調以「學生為主體」，運用同質、異質分組、STAD、拼圖法等教學策略，採分組方式進行教學。

參、特色亮點 三、教學過程：觀察學生學習態度及學習情形，於課堂上調整進度與教學節奏，並適時予以個別指導。四、評量方式：依照多元評量及差異化教學精神，將評量分成小組競賽、紙筆評量及情意評量方式進行。

參、特色亮點 五、補救教學方式：教師衡量學生程度的個別差異，針對學習數學的迷思及解題技巧，於課間或課後進行補救教學。

肆、師生反思回饋 一、學生回饋內容 (一)數學課原來可以這麼有趣。 (二)我的數學程度好像變好了！ (三)我的問題可以及時得到解答。 (四)想不到我也可以教別人。 (五)不是成績好的人才可以貢獻小組得分。 (六)剛開始對數學沒有信心，經過引導後樂於參與班級討論，也可以主動教比自己程度弱的同學，找回對數學的自信心。

肆、師生反思回饋 二、教師反思回饋 (一)學生上課時討論熱烈，激發其努力學習的動力並獲得自我肯定。 (二)特殊學生於上課期間的表現，因為同學專注討論，反而忽略其干擾他人學習行為，使教師教學及課程進行不受影響。

肆、師生反思回饋 二、教師反思回饋 (三)每個學生在小組中扮演的角色不斷改變，透過同儕間腦力激盪，傾聽別人的解題方式，更能釐清觀念。 (四)老師在組間巡視中，可發現學生在數學上的思考模式，更能觀察學生在學習中的問題，適時給予協助，而達到我們所想要的補救教學、適性輔導及有效教學。

臺北市 103 年度國民中學精進教學 「群組中心學校聯盟」課程與教學推動第 1 群組