h ndtering av problematferd bruk av konsekvenser l.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Håndtering av problematferd - bruk av konsekvenser PowerPoint Presentation
Download Presentation
Håndtering av problematferd - bruk av konsekvenser

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 10

Håndtering av problematferd - bruk av konsekvenser - PowerPoint PPT Presentation


  • 150 Views
  • Uploaded on

Håndtering av problematferd - bruk av konsekvenser. Virksomme tiltak har:. Fokus på elevens helhetlige situasjon og skolen som system Fokus på felles forståelse av forventet atferd/ regler og håndtering av disse Fokus på positiv forsterkning og positiv involvering

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

Håndtering av problematferd - bruk av konsekvenser


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
virksomme tiltak har
Virksomme tiltak har:

Fokus på elevens helhetlige situasjon og skolen som system

Fokus på felles forståelse av forventet atferd/ regler og håndtering av disse

Fokus på positiv forsterkning og positiv involvering

Tydelige, forutsigbare, milde og umiddelbare konsekvenser for negativ atferd

Negative konsekvenser for å hindre destruktiv atferd fra å forstyrre skolens miljø (negative konsekvenser alene forandrer ikke negative atferdsmønstre)

12.03.2014

2

Brusetkollen skole og ressurssenter - L.D - K.A.H

h ndtering av problematferd
Håndtering av problematferd
  • Skille mellom hva som er alvorlig problematferd og hva som er mindre alvorlig problematferd.
  • Bruke gode beskjeder for å få elever på sporet igjen.
  • Ha en fast prosedyre for håndtering av mindre alvorlig problematferd.
  • Ha en trygghetsplan for håndtering av alvorlig, utagerende problematferd.
  • Benytte avtalte, forutsigbare konsekvenser.
  • Re-lære og forsterke ønsket atferd.
  • Benytte hendelsesrapporter for å få oversikt og planlegge tiltak på individ-, gruppe- og arenanivå.
prinsipper for bruk av konsekvenser
Prinsipper for bruk av konsekvenser
  • Milde
  • Forutsigbare
  • Avtalte på forhånd med elever og foreldre
  • Logiske eller naturlige
  • Nært knyttet i tid til problematferden
bruk av konsekvenser
Bruk av konsekvenser
  • Samtale/problemløsning
  • Tap av privilegium/gode
  • ”Time-out”
  • Vist til ledelsen
  • Erstatning
  • Kontakt med foresatte
  • Individuell gjenlæring/instruksjon
huskeliste for de voksne
Huskeliste for de voksne
  • Tenk deg om før du handler
  • Velg rett tidspunkt for gjennomføring av de negative konsekvensene
  • Vær rolig, men likevel bestemt
  • Handle så raskt som mulig
  • Vær konsekvent
  • Unngå straffepreken
  • Unngå trusler, bruk prosedyren, gi eleven valget
bruk av time out
Bruk av time-out
  • Handler om å fjerne eleven fra det som bidrar til å forsterke den negative atferden
  • Er en forutsigbar reaksjon for å redusere eller stoppe uønsket atferd som opprettholdes ved oppmerksomhet eller andre positive forsterkninger
  • Brukes for å dempe gemyttene og skape et brudd i en situasjon for å unngå at den trappes opp
  • Er ikke effektiv på atferd som motiveres ved unnslippelse eller unngåelse
  • Kan ikke benyttes på selvforsterkende atferd som det å drømme seg bort i timen
  • Må læres bort til elevene i ”freds-tid”
ulike grader av time out
Ulike grader av time-out
  • Planlagt ignorering
  • Fjerning av materiale, arbeid eller leke
  • Bruk av time-out sted i klasserommet
  • Den voksne må kunne se/ha oversikt eleven
  • Time-out på gangen anbefales ikke.
    • Dårlig oversikt over eleven, kan forstyrre andre
    • Er helt fjernet fra læringsmiljøet
tap av gode privilegium
Tap av gode/privilegium
  • Kan benyttes som en egen konsekvens eller som en konsekvens når eleven ikke vil gå til time-out.
  • I kombinasjon med time-out, må tapet av gode være mindre attraktivt enn å velge å gå til time-out.
  • To viktige premisser:
    • Har jeg kontroll over godet?
    • Kan det fjernes?
oppgaver til avdelingene
Oppgaver til avdelingene
  • Se på oversikten over mindre alvorlig problematferd og alvorlig problematferd
    • Hva slags konsekvenser er nyttig å bruke i forhold til de ulike typene av problematferd? (skriv ned)
    • Lag en plan for hvordan dere skal formidle prosedyren for håndtering av problematferd og presentere konsekvensene for elevene.
    • Tenk gjennom hvordan time-out kan gjennomføres i klasserommet.