סביבת למידה נתמכת וידאו – את גרים להוראה וללמידה באוניברסיטה הפתוחה השתתפו במחקר הפיילוט

1. A האוניברסיטה הפתוחה Ffכנס צ'ייס 2010 סביבת למידה נתמכת וידאו – אתגרים להוראה וללמידה באוניברסיטה הפתוחה השתתפו במחקר הפיילוט צוות אופק –ד"ר יעל שטימברג, בועז מרמלשטייןהמחלקה להערכה – ד"ר אווה גוטרמן, ד"ר רליבריקנר, רונית שגיא, יעל אלברטון

2. למידה באמצעות הוידאו – שדורים חיים ומוקלטים לרשות המנחה מחשב עם חיבור לאינטרנט ולוח דיגיטאלי לכתיבה חופשית חשבון דיפרנציאלי ואינטגראלי כלכלת ישראל תולדות המתמטיקה

3. גידול באחוזי הקורסים והצופים בוידאו Courses Term גידול של 40% במספר הקורסים בשנה האחרונהגידול של כ- 42% במספר הסטודנטים שבחרו ללמוד בקורסים אלו

4. שאלות המחקר, פיילוט 2009 ג • מדוע בוחרים\לא בוחרים ללמוד באמצעות וידאו? • מדוע מעדיפים להשתתף בשדור חי ו\או לצפות בשעור מוקלט? • עמדות כלליות כלפי למידה באמצעות וידאו • מהם הרכיבים שהופכים שיעור וידאו לשעור מוצלח?

5. שיטת המחקר • מחקר פיילוט (לקראת מחקר אמת 10,000 סטודנטים 2010ב) • 10 קורסים (המוצעים רק בוידאו\ וגם בוידאו) • שאלון ממוחשב אנונימי • 2424 סטודנטים שלמדו לפחות בקורס אחד בו היה וידאו • מימצאים מבוססים על 1004 סטודנטים שהשיבו על השאלון (41%)

6. תאור הממצאים מדוע נרשמו לקבוצה הלומדת באמצעות וידאו? • נוחות פיסית וחסכון כלכלי - 67% • יעילות בלמידה - 30% מדוע בחרו שלא להרשם לקבוצה באמצעות וידאו? • העדפת מפגשי פנים אל פנים (פחות משמעת עצמית, חשש מהלא מוכר) - 46% • לא ידעו שהקורס נלמד בוידאו - 30% • חשש מטכנולוגיה - 5%

7. מדוע מעדיף להישתתףבשדור חי?(אוכלוסיית תלמידי הוידאו) • אירגון הלמידה - מסגרת קבועה - 39% • האפשרות לקשר ישיר עם המרצה וקבלת משוב מיידי -40% • האפשרות ליצור קשר עם סטודנטים אחרים - 9% מדוע מעדיפים לצפות בהקלטה (במקום בשדור החי)? • נוחות וגמישות בלמידה - 46% • למידה בקצב עצמי (אפשרות לצפות מספר פעמים בחומר שאינו מובן) - 48%

8. עמדות כלליות כלפי שימוש בוידאו • הלמידה באמצעות וידיאו עשויה להיות חוויה חיובית 89% • הצפייה בשיעורים עשויה לשפר את הבנת החומר 93% • רצוי שכל קורס אקדמי ילווה בשיעורים מוקלטים 90% • שיעורי וידיאו הינה אופציה חלופית למפגשי פנים אל פנים 48%

10. התמקדות במידע, עובדות וזכירה, פאסיביות לעומתהתמקדות ביצירת משמעות והקשרים, אקטיביות לינארית חד-כיוונית לעומת מסתעפת מגוונת אחידה, בקרה חיצונית, לסיכום לעומתמגוונת, בקרה אישית, מעוררת לחשיבה, מתמשכת סביבה מקובעת לעומת גמישה, שמירת מול הרחבת גבולות הכיתה Fromberg, The Chaos Theory. Understanding and teaching the intuitive mind: student and teacher learning

11. מהו המרכיב שאותו היית ממליץ לשמר? המנחה עונה על כל השאלות, לא מתקדם בחומר לימוד לפני שיש הבנה אצל הסטודנטים המשתתפים השאלות שמעלה המרצה בזמן השעור שהמרצה קישרה בין חומר הלימוד לבין מקרים מהחיים שיכולתי לצפות בשאלות האחרים הצ'אט עוזר מאוד והופך את השיעור לאינטראקטיבי המרצה מעביר את השעור בצורה טובה, עם חוש הומור, ונותן תחושה טובה עם מסר של הצלחה המרצה נותן הרבה דוגמאות מהחיים ומתרגל איתנו את החומר ההצגה החזותית של הנושא המוסבר...היכולת של המנחה לשילוב כתיבה חופשית על גבי המצגת מונעת את המפגשים בוידאו מלהפוך להקראה בעל-פה של החומר הכתוב בספר כלשונו

12. מהו המרכיב שאותו היית ממליץ לשפר? שלא הכל יועבר עם מצגת - כי זה די מרדים וסטאטי את קצב הדיבור, שיהיה מעט מהיר יותר. הצגת יותר פריטים ויזואליים וסיכומי ביניים ותרשים זרימה של החומר בקורס קצב דיבור מנחה וזמן ההנחיה ארוך מידיי בשביל לשבת מול מסך לכל הקלטה ניתן להוסיף סימניות לנושאים שהעבירו בשיעור, ככה אם תלמיד לא הבין איזה נושא בשיעור לא יצטרך לבזבז זמן בהרצת שיעור שלם וחיפושים אחרי חומר הדרוש ויגש ישר לנושא הרצוי הייתי ממליצה בסוף שעור לתת בחינה קטנה לכל סטודנט ללא ציון שאותו יבדוק המנחה וישוחח עימו באופן אישי במידה ויש קושי

13. קשר מרצה- סטודנט (ריגשי, קוגניטיבי, חברתי) מתן משוב בונה • קצב דיבור, טונציה, שפת גוף • יצירת אקלים כיתתי • עידוד קשר בין סטודנטים • למידה פעילה (שאלות ותרגול ברמות שונות) • שלוב מידע מגוון • אוטנטיות • מיקוד • יצירת קשר עם ידע קודם • יצירת קשר עם מבחנים ומטלות • גיוון המידע (כתיבה, בנייה משותפת של רעיון) • חלוקת השעור לתת נושאים (אתנחתא) • יצירת מבנה קבוע לכל תת נושא • תאום ציפיות • הפניה להקלטות באתר הקורס • שאלות שאלות שאלות • עידוד שאלות מהסטודנטים • בחן את עצמך • סכום רפלקטיבי • דיון באתר הקורס

14. איך ללמד בסביבה נתמכת וידאו? איך לעודד אקטיביות של הלומד מרחוק? מה מקומה של המצגת ומה של הלוח? מהי כמות המידע הויזואלי לעומת נוכחות המרצה? כיצד ליצור אקלים חיובי ואינטראקציה משמעותית? מה ההבדל בין האינטראקציה בשדור חי לשעור מוקלט? איזה סוגי שאלות בשלבים השונים? למי להפנות (חי\מוקלט) ובאיזו תדירות? האם לאפשר לסטודנט להעלות שאלות? מהו המבנה הרצוי לכל שיעור?

15. מבט לעתיד עקרונות למימוש הוראה טובה בוידאו – פיתוח דרכי הוראה ייחודיות לסביבת וידאו סינכורניוא-סינכרוני העשרת הסביבה הטכנולוגית לשיפור אינטראקציה, הערכה עצמית וגיוון הפעילויות שימוש בכלים טכנולוגים לאירגון הלמידה תוך כדי צפיה בוידאו (VOD)

16. תודה על ההקשבה Nzb