華語文課程規劃與教學設計國立臺灣師範大學蔡雅薰

華語文課程規劃與教學設計國立臺灣師範大學蔡雅薰華語文課程規劃與教學設計國立臺灣師範大學蔡雅薰

整體語言(Whole Laguage) 1. 全語言不只是一種語言教學法，它更是一種教育哲學觀，是對語言學習課程教學與老師等四者的重新思考，所產生有別於傳統的態度 2.透過語言學習事物 3.同時學習語言本身 4.有關語言的知識

華語教學設計原則 • 最近十年世界華語文教育的趨勢朝整體語言(Whole Language)的方向邁進，基本主張如下：

＊教語文應該從整體(whole)到 個別的語言單位(part) ；＊讓學生對每課整體課程內容有一番了解，再作生詞、句型、功能、語法、語用的練習。例如：西遊記〈鐵扇公主〉

＊課程須以學生為中心(Learner─centered) 老師教的不再是老師認為學生應該學的，而是學生想要學的，例如：大一國文＊實在的意義(meaning)最重要，課堂上所學內容，學生馬上在生活裡可以使用，符合學生現在學習的目的。例如：超級市場買東西；認識朋友，介紹朋友；搭捷運，看價錢付款，買票看電影等等。

＊課程設計能讓學生有群體的交際活動(social interaction) ，例如：文化轉運站、手牽手＊傳統的教學通常只有老師學生之間的互動，少有學生之間的交集；為了增加學生間的交流、上課時應讓學生分成小組進行練習(group work) 例如：屈原漁父

＊除了學生的聽、說能力外，讀與寫的能力也應同時重視培養；因為人類語言的發展順序是並進的，只訓練聽與說，而忽略讀與寫，基本上進不了中國文化的廟堂的。

＊適度地從學生的母語出發，培育學生的華語文能力；學生從本身母語中已具備了對生活的常識，以及對一般事務的概念，當他在學習第二語言時可以利用舊經驗，啟發對語言的知能。老師可多利用學生已知，遷引到新知。

＊培養學生的自信，無論課程內容難度多高，老師皆應鼓勵學生克服困難，幫助學生達到目標，增強他的自信。

二、後現代課程的特質 何謂後現代？戴安娜王妃美國高中學生掃射事件 One Night in北京

後現代社會課程的4R特質： • 豐富（Richness）→相聲 • 遞變推進（Recursion）→生日快樂 • 關連（Relatedness）→分享 • 嚴謹而周延（Rigor）

後現代：開放、彈性、不規則 ＊不同的單元設計，多元多樣，可以隨著環境與時空的變遷，抽換或增添具有探討價值的課程。＊展現開放、彈性與不規律的特色，活潑卻不膚淺。＊學生可以在不同的設計中，開啟新思考，感受新經驗，增長宏觀的見識，積累心靈的成長與智慧。

三、後現代教育精神在教學上的運用 1、開放與變動的課程設計＊後現代課程觀念強調開放、複雜和變革性。＊課程設計已由單向、分離轉向開放、複雜。＊教材內容具有學科界線弭平與跨越的彈性，＊將多元性、多學科和跨領域的綜合特質與交叉精神，取代以往語文單項學門的封閉與限制。

2、運用與操作資訊的教學型態 電腦科技將成為後現代的知識霸權。因應電腦新科技的衝擊，教學型態也和過去不同，對於教師的教學與學生的學習產生變化。楊洲松闡釋後現代教育教學型態的趨向：（1）多媒體教學的應用（2）個別化教學的重視（3）全球化教學的實施（4）終身學習的實現（5）學習如何學習之能力的注重例如：愛無止盡

3、自發與共享的師生關係 尊師重道為何淡化？教師的權威性為何受挑戰？教師是真理的唯一代言人？ → 師生關係已被解構了！ → 取而代之的是教師專業能力的發揮，以專業能力來因應時代的更迭。師生關係宜建立自發共享的互動關係。

本週作業 • 請設計一個融合後現代課程的初級華語教學設計！

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