英語發音、字母拼讀與字彙學習

英語發音、字母拼讀與字彙學習 大同大學應用外語學系李櫻

1.前言 • 國小階段英語教學的重點： • 國小英語教學課綱：奠定英語語音基礎掌握字母拼讀規則熟習日常生活用語教學原則：聽說 > 讀寫

問題： • 何謂「英語語音基礎」？ • 字母拼音教學 = 發音教學? • 日常生活用語、詞彙如何學習？如何累積？

教學訪視實例： • 聽音、發音練習不足 • 字母拼讀注重規則記頌，缺乏足夠的例字聽音以及發音練習 • 詞彙用語缺乏反覆練習機會 • 故事和課文偏重解說，少有聆聽或帶讀 • 詞彙教學多以當課新詞為主，少有新舊語詞以及句型整合的練習

本次研習重點： • 1. 掌握英語發音重點 • 2. 結合英語發音和字母拼讀教學 • 3. 整合英語發音、字母拼讀和字彙學習

二、掌握英語的語音特色 • 教學現場直擊：語音示範的問題： • A A A, apple • E E E, egg • I I I, big /b/ /I/ /g/ --big • We’re going to the beach. • Give me your sheet. • bed vs. bad • shirt vs. shorts • Cake / gate / gave

一般字母拼讀教學常忽略音語音能力的培養，直接切入字母和語音的連結一般字母拼讀教學常忽略音語音能力的培養，直接切入字母和語音的連結然而，學生有辨別語音的能力嗎? 聽得出英語的語音及語音組合嗎? 只教授單音拼讀為音節或簡短單字，但是，多音節語詞、句子、段落、故事篇章的語音教學呢?

國內英語學習環境考量： 國內兒童學習phonics時多未曾接觸英語，語言輸入不足，缺乏基本語詞基礎對英語語音系統尚未熟悉，且缺乏英語音素(phoneme)概念，不具備聽辨英語語音單位的能力

例如： • 辨認不同音素之間差異(音素之間的關鍵差異可能不同) • 例如 bat pat, bat bet, sheep ship, late let • 同一音素在不同情境中可能有不同發音 • 例如 train ten ,lasttime, pen pumpkin • 英語語句的語調(intonation)有特定的形式 • 英語語句言談有特殊的節奏

掌握英語語音特色 A. 母音的發音教學要領： • 善用嘴型引導學生掌握關鍵語音特質 • 嘴巴開合程度 • 嘴巴形狀 • 臉頰肌肉鬆緊

以字母為例： • A B, C, D, E, G F • H, J, K P,T,V,X L, M, N, S • 母音的對比關鍵： • gate / get beat / bit • late / let seat / sit

B.子音的發音教學要領： • 出現於不同位置的子音，發音方法不同： • 音節結尾的阻塞子音 book bird dog like notebook hot dog textbook Nice to meet you. • 音節結尾的鼻音m, n name game time from problem(必須閉唇) brown town town sound count

子音群 /tr/ /dr/: /tr/ tree,try, tray /dr/ dress, dry, drive / r/ three throw /r/ 與 /l/ 的子音群對比: /pr/, /pl/ pray / play /kr/, /kl/ crowd / cloud /fr/,/fl/ fruit / flute

C. 英語重音與節奏 • 節奏的特色：重 vs.輕急 vs.緩高楊 vs.低降英語重音和節奏息息相關：重音節：語音較響亮 (音量) 音調較高亢 (音高) 速度較緩慢 (音長) *母音較清晰

D. 英語語調的特質： 以整個語句或語詞組為單位表達語句整體的句法言談功能或說話者的態度 • Are you a teacher? / • You’re a teacher.\ vs. You’re a teacher?/ • Want some coffee?/ • Red wine?/ White wine?/

英語語調的溝通功能： • 上揚語調(或高平調): • 未完成、不確定 (如列舉、正反問句) • 有所保留、委婉客氣(如接待人員的談話) • 下降語調 • 已結束、確定(如直述句) • 較正式、肯定

三、結合發音與字母拼讀教學 • 字母拼讀教學重點與目標： 1. 能聽辨語音 2. 能掌握單字中語音組合和拼字的關連以課本列舉的拼讀字例，是否足以讓學生熟悉英語的語音和音節結構特色? 例如： fix yam zip

問題一：學生要如何熟悉語音的組合方式? 1. 大量的語音輸入: fix, six, mix fax, lax, max, tax, yam, yes, yo-yo, yap, yak, yet, zip, zoo, zebra, zone 2. 語音組合型態的辨認與掌握 zip, lip, sip, tip, nip, dip lip, leap// dip, deep

問題二：如何從拼音遊戲、韻文或繪本故事教學問題二：如何從拼音遊戲、韻文或繪本故事教學活動中強化語音和拼讀能力? cat, rat, bat // sat, mat, fat, hat, dog, fog //dig, big, dug, hug Jump, dump, lump, hump, (單字不必局限於課本內容, 也非學習重點, 主要乃作為熟悉英語語音組合類型及掌握發音特質之材料)

問題三：如何從練習活動中引導學生掌握正確的發音特質? • 1. 音節結構的特色與字尾子音的帶讀 • zip, fix, cat, dog, rat • (中英音節結構最大的差異) • 2. 子音群(consonant cluster)的發音 • X, fix, six, takes, tips

四、整合發音、字母拼讀和字彙教學 • 英語為「表音書寫系統」，發音和拼字有密切關係 • 聽音、辨音能力為拼字之重要基礎

從聽音、發音到拼讀、拼寫： 1. 字母與發音的對應 pat pet pit pig pick kick cat net sit bat bag bad 2. 音節的辨識 bee butterfly (長vs短) work worker working (clapping names) 3. 子音群的辨識 lay… play …lay…play…lay…play • row – grow, no – snow, low –blow, way -sway • sigh – sky- sly-spy…

從聽音遊戲、字母拼讀到故事帶讀 • 「由上而下」vs.「由下而上」的閱讀策略 (top-down vs. bottom-up) -整體性訊息理解應優先於故事細節掌握 • 語調、重音、節奏、斷句與句法及篇章關係密切 -語言的音韻節律常透露語用訊息 -重音、語調、停頓等有助於句法的習得 • 聽音遊戲由整體語言的傾聽著手，從句子和韻文故事的練習，建立語音知覺的同時，同時掌握跨越單字範圍的語音現象，有利於語調、重音、節奏、斷句的習得

歌謠韻文舉例: I’m a little teapot, short and stout. Here’s my handle, here’s my spout. When the tea is ready, hear me shout. Pick me up and pour me out! 重音、語調、停頓等常反映詞組結構關係: Close your eyes and open your ears. It’s time for a story.

故事選擇以節奏清楚、情節有趣、語詞反覆度高者為原則：故事選擇以節奏清楚、情節有趣、語詞反覆度高者為原則： • 從聆聽故事中訓練聽音 • 從故事中選取拼字型態與課內所學相關之詞彙，延伸字母拼讀練習 • 從故事中選取舊詞彙，複習舊詞彙之發音、拼字語用法 • 從故事中選取高詞頻詞彙，擴充常用詞彙的學習 • 從故事CD的聆聽過程，掌握英語節奏、語調，並從語調與斷句中熟悉英語文法與語意的關聯

五、結語 • 英語教學的發音、字母拼讀、詞彙教學，乃至於句型文法等部門，都是相互關連、不可分割的整體 • 教學過程中若能將各部門做適當整合，將可達到最佳效果

感謝聆聽 並祝教學成功、愉快！

英語發音、字母拼讀 與字彙學習