杨家长子开发区区域研讨讲座

1. 《正确认识学案的作用，合理设计，科学使用》 杨家长子开发区区域研讨讲座

2. 提纲 • 一、课堂教学有效教学案例对比评析 • 二、推荐学案 • 三、开展学科网络论坛

3. 话 题 一 • 课堂教学有效教学案例对比评析

4. 总评

5. 环节对比

6. 案例一提供教师：丁玲 教学过程 • Step1. Warming-up and leading in • Step 2.Teach new words(small blackboard) • Step 3 Leading-in • Step 4 practice(Play a train game) • Step9 Work in pairs. • Step 10 Summary

7. 案例二提供教师：佟伟 • I. Learning goals(学习目标)： • II. Learn by yourselves before new lesson(自学小天地)： • III. While-new lesson(课堂进行时)： • IV. After-new lesson(课后演练场)：

8. 话 题 二案例对比 推荐学案的使用 《正确认识学案的作用，合理设计，科学使用》

9. 教案与学案 • 教案，是教师教学活动的设计。是教师使用的，是对教与学两方面活动的整体设计、全程设计，具有更为丰富的内容。 • 学案，就是学生学习活动的设计。学案是提供给学生使用的，只是设计学生的学习活动，只是提供学生必需的学习资料。学案不能等同于教案。 • 学案与教案，都是由教师设计的，都是指向共同的教学目标的。

10. 模 糊 概 念 • 澄清： • 可以把教与学一体化设计的“教学案”、“讲学稿” 作为学案使用吗？ 　　 • 学案可以替代教材，等同于练习吗？

11. 一、对学案的基本认识　 • 学案的性质和功能。 • 学案是为学生提供学习资料，引领学生开展学习活动的一种教学手段。在一定程度上能够替代小黑板、投影仪等教学手段，并且具有便于学生整理、保存和反思等优点。

12. 学案应该是重在设计学生的学习活动，为学生自主学习、问题探究提供材料和指导。 【案例链接】 II. Learn by yourselves before new lesson(自学小天地)： • do______ is/ am______ are______ see______ • Add more: III. While-new lesson(课堂进行时)： Let's make a survey: What did you do last weekend?

13. 问题1 • 教师设计的学案，主要是归纳、罗列知识要点，分析、阐述重点难点，这一做法是否可取？ 【案例链接】 Useful expressions: • ①hang 1) 逗留，徘徊。过去时位hung。 • hang out 意思是“闲逛，闲荡”。例：He likes hanging out with his friends. • 悬挂，吊着。过去时为hung。 例：She hung the clothes on the clothes line.

14. 在教学中往往丢开课本，只是依照学案展开教学活动。其实，教材不只是概念、规则、方法的介绍和分析，还具有深刻的思想和丰富的内涵，任何教学辅助材料都不可能替代教材本身。在教学中往往丢开课本，只是依照学案展开教学活动。其实，教材不只是概念、规则、方法的介绍和分析，还具有深刻的思想和丰富的内涵，任何教学辅助材料都不可能替代教材本身。 • 学案如果只是教材的缩写，只是以知识为线索的学习提纲，也就失去了学案的意义，而且还会导致学生忽视对课本的研讨。

15. 问题2 • 有些教师设计的学案，只是罗列大量的练习，用于课堂上讲讲练练。 • 【案例链接】 • 1.Fill in the blanks with the correct words given. Chang the forms of the words if necessary. • 1)_____ you often ______(go) to help Uncle Wang last year? • 2)Where _______your brother _______(buy) this English book? • 2. Choose the right answer: • 【 】____you see _____ seals in the zoo last year? A. Do;some B. Did;any C. Did;some D. Do;any • 【 】-Were there _____seals in the aquarium? -Yes, there were_____. • A. a; some B. some;some C. Some;any D. any;some

16. 这种学案其实类似于习题集，难以突出学生的主体地位，难以引领学生主动发展，难以突破以教为中心的传统教学模式。

17. 学案的精髓 • 学案作为一种教学辅助手段，作为一种学生使用的学习资料，不是简单地提供问题情境和参考资料，而是必须在内容选择、活动设计上充分体现新课程的新理念，努力突出学习活动的自主性、探究性、开放性、创造性。 • 学案的应用，要着力引领学生培养自主、探究、合作学习的学习方式和学习习惯，而不是引导学生死记硬背、机械训练。　　

18. 二、学案设计的基本框架 第一部分：课前学习---重在培养学生自主学习 ◇学习要点。依据教学目标，列出一课时的知识要点。教师示范性地列出一两点，然后主要由学生在预习时自己归纳。 ◇问题思考。 要求学生“预习本课内容后，提出3～4个问题”，带着问题去求新知。

19. 第二部分：课堂学习。 • ◇问题探究---重在培养学生探究学习 • 根据教学目标，围绕重点内容设计问题情境，组织开展问题探究活动。 • 学案设计的问题情境，必须突出重点，在重点内容上组织学生深入思考、广泛交流； • 必须联系现实生活，选用生活中的现象、实例作为问题的情境材料，这既有利于学生理解知识的精神实质，感受知识的实践价值，又能帮助学生了解现实生活，拓展学习领域，增长感性认识。(在用中学)

20. ◇相关链接---重在培养学生让知识回归生活 • “相关链接”主要是提供一些相关的知识，以及 • 现实生活中的典型现象和实例。

21. ◇总结反思---重在培养学生对知识的吸收 • 在设计学案时，必须留有一定的空白，在课堂上留出3～5分钟时间，指导学生对本课时学习内容、学习活动进行总结反思。 • 可提示学生：想一想，本课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题？ • 通过本课学习得到哪些启示，还有哪些疑问？ • 可将启示、疑问在学案上写下来，或者当堂交流，或者在课后请教老师、咨询同学。 • 长期坚持这样做，能够逐步引领学生形成反思性学习的良好习惯。

22. 第三部分：课后学习。 重在培养学生对知识形成体系 • 布置课后练习或课外实践活动，并提出具体要求。 • 学案中设计的课后学习活动，不是取代课后作业练习，主要是布置任务、指点方法，以体现学习过程的完整性，促进课前、课中、课后学习活动的一体化。　　

23. 三、实际应用　 • 科学的设计，并不等于理想的现实。精心设计的学案，能否充分发挥作用，关键看能否用足、用好，此外还必须有应用的技巧、实践的智慧。是否起到如下的作用：　 • 1．指导学生根据学案认真预习。 • 2．组织学生认真开展问题探究活动。 • 3．把学案与其他教学手段结合起来。 • 4．指导学生重视学案的整理和保存。

24. 对学案的延伸认识 • 抓学案就是抓教师 • 因为学案使教师课前就有了任务，教师不可能再临阵应付，被动教学。 • 抓学案就是抓教研 • 因为学案是教研的产物，教研有了具体的任务就不会流于形式。 • 抓学案就是抓学生 • 因为学生在课前就有了目标，主动学习在课前就已经开始

25. 抓学案就是抓课堂 • 因为课堂是教学的主战场，学生目标明确，师生就在课堂上产生了共鸣。 • 抓学案就是抓落实 • 课堂强调的当堂完成任务，而课堂落实才是最主要的落实渠道。

26. 话题三：网络论坛推荐 • 亲：学院学科网络平台已成立，欢迎你积极参与。作为学科新教师，感谢这半年来对我工作的支持，我希望你继续积极参与我们学科网络论坛活动，提问或参与回复一些新教师的问题。现在有些问题已经有人参与，回复一些帖子，但是你仍然可以表达你自己的看法。多谢合作！！你的名字已经得到学院的注册，以下是登陆方式。

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