1 / 24

هو الله رب العالمين

هو الله رب العالمين. الاسلام يعلو ولايعلي عليه. کارآمدی در تحصيلات حوزوی. انگيزه. ضرورت. هدف. روش. شناسنامه بحث:. نياز جامعه و تمدن موعود نسبت به علم نافع و اثربخش و ايجاد دوگانگي بحران‌ساز در اثر عدم دست‌رسی به آن. افت محسوس کیفیت تحصیل در حوزه‌ها.

Download Presentation

هو الله رب العالمين

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. هو الله رب العالمين الاسلام يعلو ولايعلي عليه کارآمدی در تحصيلات حوزوی

  2. انگيزه ضرورت هدف روش شناسنامه بحث: نياز جامعه و تمدن موعود نسبت به علم نافع و اثربخش و ايجاد دوگانگي بحران‌ساز در اثر عدم دست‌رسی به آن افت محسوس کیفیت تحصیل در حوزه‌ها ارائه شاخص‌های عملیاتی برای ارتقاء کیفیت تحصیل تحليل شاخص‌هاي كارآمدي در تحصيل

  3. ساختار بحث • مقدمه: • هویّتدرس خارج • بدنه: • مدلدرس خارج اثربخش • راهبردهایدرس خارج اثربخش • شاخص‌های درس خارج اثربخش • نتيجه: • پیشنهادی برای چشم‌انداز حوزه

  4. مقدمه: هویت درس خارج تعريف تحصیل خلاق: فعاليت پژوهشي كه در طي آن، روش پژوهش در علوم و معارف اسلام، براي دست‌يابي موجّه به نظر خداوند، آموزش داده مي‌شود. تحصیل خلاق، آموزشِ پژوهش‌محور است پس تابعي است از ساختارها، قواعد و قوانين آموزش و تحقيقات

  5. مبنا و نقطه نفوذ به بحث: تعيين شيوه آموزش و پژوهش تابع اهداف سيستم هستند پس: براي دست‌يابي به جايگاه درس خارج بايد اهداف سيستم آموزشي و پژوهشي حوزه مشخص شود كه اين اهداف، خود، تابعي از اهداف كلان حوزه و طلبگي است

  6. اگر کسی سؤالی اینچنین داشته باشد باید به کجا مراجعه کند؟ برنامة اسلام برای یک زندگی بهینه چیست؟ • این سؤال نیاز زیر را ایجاد می‌کند: نیازِ دستیابی به طرح و برنامة خداوند براي زندگي و چگونگي اجرا كردن اين برنامه • برای پاسخگویی به سؤال فوق و نیاز برآمده از آن، نهاد زیر به وجود آمده است: حوزة علمیّه

  7. رسالت حوزه‌های علمیه اسلام‌شناسی است. • یک طلبه، دانش‌پژوه رشتة • خروجی حوزه باید چگونه شخصی باشد؟ همانطور که روانشناسی رشته‌ای است که خروجی آن می‌تواند روانکاوی کند، و همانطور که پزشکی رشته‌ای است که خروجی آن می‌تواند طبابت کند، و... اسلام‌شناسی هم رشته‌ای است که خروجی آن می‌تواند برنامه رفتار خود و جامعه را بر اساس برنامة اسلام، تعيين کند.

  8. شاخص اصلی درس منجر به اجتهاد (هويت اجتهاد) بتواند با استناد به منابع دست اول دين به اين سوال پاسخ دهد و از استناد خود دفاع كند، عقلانیت پاسخ خود را اثبات کند، برتری پاسخ خود را بر پاسخ‌های مشابه ملموس نماید. نظر اسلام در مورد ...................چیست؟ و برای پیاده‌سازی آن در زندگی چه مدل و برنامه‌ای را ارائه کرده است؟

  9. فهرستي از سيستم‌هاي مورد نياز يك جامعه • سيستم مديريت كلان • سيستم حقوقي و قوانين • سيستم اداري • سيستم شهري (معماري، حمل‌ونقل، شهرسازي) • سيستم مسكن • سيستم ارتباطات • سيستم پول و اقتصاد • سيستم كشاورزي و توليد غذا • سيستم صنعت و توليد ابزار و لوازم • سيستم تجارت و توزيع • سيستم بهداشت و درمان • سيستم اطلاعات و آمار • سيستم آموزش و تحقيقات • سيستم كار و مشاغل • سيستم محيط‌زيست • سيستم قضاوت و دادگستري • سيستم نظارت و كنترل • سيستم امنيت و دفاع • سيستم روابط بين‌الملل • سيستم عبادي و معنوي • سيستم گروه‌هاي اجتماعي • سيستم رسانه • سيستم فرهنگي • سيستم خانواده • سيستم مديريت زمان • (در يك كلام، سيستم توسعه)

  10. شاخص‌های تحصيل اثربخش مهارت ترجمه بلاغي گزاره‌هاي دين (يعني توانايي انتقال حسِّ موجود در عبارات به مخاطب) مهارت كشف مغالطات در گفتارهاي روزمره و در گفتارهاي علمي مهارت ارائه استدلال‌ها به صورت قالب‌هاي منطقيِ پايه مهارت تبيينِ نگرش، قانون و فرهنگ اسلام به صورت سيستم‌هاي ملموس در زندگي مهارت تنظيم قراردادهاي مورد نياز مردم براساس موازين شرعي و قانوني مهارت مشاوره براي حل‌وفصل اختلافات رايج حقوقي مهارت اثبات انسجام و معقوليت و كارآمدي سيستم‌هاي ديني مهارت اثبات برتري سيستم‌هاي ديني نسبت به سيستم‌هاي مشابه مهارت مشاوره فرهنگي و رفتاري براي حل مشكلات زندگي فردی و جمعی و سازمانی مهارت عبوديت مهارت در دو سطح شفاهي و مكتوب و در چهار حوزه داخلي، بين‌المذاهب،‌ بين‌الاديان و بين‌الملل (شاخص‌هاي اسلام‌شناس عمومي مطرح در سند راهبرد تحول در آموزش حوزه ارائه شود)

  11. لایه های فهم و ادراک و تعریف آنها

  12. لایه های فهم و ادراک و شاخصة آنها

  13. با توجه به مراحلی که برای فهم و به تبع آن برای یادگیری ایجاد میشود مباحث بعدی را پیگیری کنید: • دورة تحصیلات حوزوی بر اساس نیاز مخاطبین به سه مقطع تقسیم می‌شود: • نکتة مهم: (مهم نیست که نظام فعلی حوزه به این شکل است یا خیر، چون نیازهایی که ذکر می‌شود وجود دارند و منتظر برنامه‌ریزی و مقطع بندی ما نمی‌مانند. شما باید خودتان را به سطح مورد انتظار تعریف شده برای هر مقطعی برسانید)

  14. مقطع اسلام‌شناسي عمومي= اسلام‌شناس عمومي (با عموم مردم روبروست) • مقطع اسلام‌شناسي تخصّصي= اسلام‌شناس تخصّصي (با نخبگان و اهل تخصص در علوم انساني، تصميم‌گيران و برنامه‌ريزان روبروست) • مقطع اسلام‌شناسي فوق‌تخصّصي (نظريّه‌پردازي)= اسلام‌شناس نظريّه‌پرداز (با متخصّصينِ اسلام‌شناس روبروست)

  15. مقطع اسلام‌شناسي عمومي= اسلام‌شناس عمومي (با عموم مردم روبروست) • شاخصة فرد عامي: كسي است كه در حداكثر حالت، نسبت به موضوع اطلاعات دارد، پرسش‌گر است،‌ تحليل‌گر بر اساس تجربيات خود است، مقايسه‌گر و ارائه‌دهندة موارد نقض است.

  16. مقطع اسلام‌شناسي تخصّصي= اسلام‌شناس تخصّصي (با نخبگان و اهل تخصص در علوم انساني، تصميم‌گيران و برنامه‌ريزان روبروست) • شاخص نخبه و متخصّص: كسي است كه قدرت تبيين، تحليل روشمند، استدلال و نقّادي را دارد.

  17. مقاطع تحصیلی و لایه های فهم و ادراک

  18. در مقطع تخصّصی همان موضوعات مقطع عمومی ادامه داده می‌شود تا افراد به سطح فهم تحلیلی و نقّادانه برسند و به مهارت استنباط روشمند از گزاره‌های دین و توانایی مستندسازی نظر استنباط شده دست پیدا کنند • انتخاب رشتة تخصّصی فقه، اصول، کلام، فلسفه، تفسیر، حدیث و ... در مقطع فوق تخصّصی باید باشد.

  19. مدل تحصيل اثربخش تحصيل مهارت‌محور قال اميرالمومنين عليه السلام: العِلمُ يُرشِدُکَ و العَمَلُ يَبلُغُ بِکَ الغَايَه ترجمه: دانايی، فقط راهنماست، مهارت های عملي‌ست که نتيجه بخش است.

  20. راهبردهای تحصيل اثربخش • العِلمُ عَليِهِ قُفْلٌ و مِفْتَاحُهُ السُّوالُ • اِعْقِلُوا الخَبَرَ عَقْلَ دِرَايَهٍ لا عَقْلَ رِوَايَهٍ • اِضْرِبُوا بَعْضَ الرَّايِ بِبَعْضٍ يَتَوَلَّدُ مِنْهُ الصَّوَابُ • اُطْلُبِ العِلْمَ بِاسْتِعْمَالِهِ • كُونُوا نَقَّادًا لِلْكَلامِ • راهبردهای پنج‌گانة: • حل‌مساله+ تفكر تحليلي+ مطالعه تطبيقي+ • بررسي كاربردي+ تفكر نقادانه

  21. پيشنهادی برای چشم‌انداز حوزه حوزه علمیه در افق 1404 حوزه‌ای پژوهش‌محور است که براساس نقشه علمی، دارای محصولات علمی است؛ محصولاتی که به صورت تبادلی و مستمر بر کیفیت آنها افزوده می‌شود، و در جهت کارآمد کردن علوم حوزوی برای کیفیت‌افزایی در زندگی فردی، اجتماعی و تمدن‌سازیِ الهی حرکت می‌کند. (برنامه‌سازی برای توسعه اسلامی)

  22. پيش‌نيازهاي ورود به فضاي اجتهاد روش‌شناسي تحقيقات و مطالعات ديني فلسفه دين و دين‌شناسي تمدن و زندگي‌شناسي فلسفه حقوق فلسفه فقه و اصول منبع‌شناسي گزاره‌هاي دين روش‌شناسي فحص گزاره‌ها روش‌شناسي تفسير متن روش‌شناسي نسبت‌سنجي ميان گزاره‌ها روش‌شناسي نظريه‌پردازي مبتني بر گزاره‌ها

  23. منابع مطالعه و بررسي بيشتر: كتاب راهنماي تحصيل (براساس نگرش اسلام به دين، علم و عالم دينی) كتاب راهنماي تحقيق (براساس نگرش اسلام به علم و هستي) كتاب نگرش سيستمي به دين (دين در عرصه استراتژي) سند راهبردي تحول در نظام آموزشي حوزه

  24. موسسه مطالعات راهبردي علوم و معارف اسلام مشهد مقدس 2285800-0511 www.islamicsystems.ir شيخ عبدالحميد واسطي 09151141995 hvaseti@yahoo.com

More Related