第二节　词汇的扩展

第五章　词汇的巩固和扩展 第二节　词汇的扩展

（一）类推扩展法 　将类推造词法的词进行展示的方法。 ~的：面的　轿的　马的　板的　摩的… ~花：国花　市花　县花　省花　校花… ~者：记者　作者　读者　 ~吧：酒吧　书吧　咖啡吧　网吧　果吧　水吧　陶吧　布吧　书吧　　　　漫吧　水吧　茶吧　餐吧汤吧　话吧网吧　邮吧　玩具吧　游戏吧　怀旧吧休闲吧淘粉吧　头像吧　　吧~：吧女　吧妹　吧桌　吧台　 ~吧：泡吧　逛吧　冲吧　说吧　跳吧　看吧　发泄吧　聊天吧　　绿色~：绿色工程　绿色食品　绿色能源　绿色产业　绿色农业　　　　　　绿色事业套~：套书　套裙　套餐　套会　套票　微~：微媒体　 ~迷： ~二代：富二代　官二代　星二代　穷二代一、课内词汇扩展

（一）类推扩展法 　类义词群（族）： ~迷：影迷　球迷　书迷 ~热：汉语热　炒股热　出国热　文化热　国学热　 ~学：小学　中学　大学 ~星：歌星　影星　名星　球星　舞星　　 ~友：笔友　网友　桌友　舍友　牌友　股友 ~际：国际　人际　校际　厂际　省际　县际 ~警：交警　法警　空警　路警　水警　网警　反义词群（族）： ~恋：同性恋　异性恋 ~差：顺差　逆差 ~资：外资　内资 ~口：出口　入口　出口　进口　　　 ~国家：发达国家　发展中国家一、课内词汇扩展

（一）类推扩展法 　类推词群的条件：结构相同：简讯　简报　简明同语素语义相同：球盲　舞盲　乐盲　文盲　色盲同语素的位置一致：的姐　面的　板的　摩的异语素具有类义关系：国脚　国手　国嘴　国脸类推词与仿词不同：稳固性与临时性；　小资“大资”一键钟情　爱“才”如命　　　　“我李敖写文章,常常“不避俗语俗字”。斯文的人看　　　了我用的字眼,每以下流视之,我却大笑他们“上流”得近乎　　　　无知。(中国青年报, 1999-06-28)” 　造词法与修辞法。一、课内词汇扩展

使用类推扩展法应注意的： 1.类推词多是已约定俗成的一般词； 2.类推词群比较多，是学习汉语词汇的一个捷径；　　名~：名著　名作　名言　名篇　名画 ~王：拳王　球王　棋王　歌王　　　耐~：耐穿　耐用　耐压　耐寒　　　亲~：亲口　亲耳　亲手　亲眼　 ~法：做法　写法　念法　用法 ~觉：味觉　触觉　听觉　视觉 3.类推词本是基于相同或相近的认知方式产生的，因此，教师在碰到可类推词的时候，一般会基于联想进行类推；~长　~化　~性　 4.应扩展有度常用；　　点到为止。一、课内词汇扩展

东…西…：东奔西跑　东张西望　东拉西扯　东瞧瞧，西看看东…西…：东奔西跑　东张西望　东拉西扯　东瞧瞧，西看看 …三…四：低三下四　丢三落四　推三阻四　说三道四不…不…：一…一…：一心一意　一针一线　一丝一毫　一板一眼　一模一样　　　　一唱一和　一时一刻　一心一德　一言一行　一草一木　　　　一生一世　一瘸一拐　一朝一夕　一字一板　一张一弛大…大…：大吃大喝　大红大紫　大红大绿　大鱼大肉　大吵大闹　　　　　大吹大擂　大摇大摆　大手大脚　大模大样　大喊大叫　大风大浪　大吉大利　大男大女　大起大落　大是大非大…不…：大言不惭　大逆不道　大谬不然　大…小…：大同小异　大惊小怪　大醇小疵　大材小用大…特…：大书特书　大吃特吃　大改特改　 …不起： …得慌： …… 二、框式填充扩展法

面食：饺子　面条　油条　包子　馒头　馄饨　…面食：饺子　面条　油条　包子　馒头　馄饨　… 水果：香蕉　苹果　桃子　梨　桔子　西瓜… 五官：口　眼　鼻　耳　眉七件事：柴　米　油　盐　酱　醋　茶文房四宝：笔　墨　纸　砚颜色：赤　橙　黄　绿　青　蓝　紫　黑　白红：鲜红　枣红　血红　桃红　粉红　交通工具：汽车　火车　飞机　轮船　地铁　汽车：出租车　公交车　救护车　警车　工程车三、上下位词和类义词扩展法

四季： 鸡蛋：树：山：手指：教室：学校：身体：四、整体部分关系词扩展法

五、同义关系扩展法

1.词中语素一同一反： 　高级—低级　进步—退步　开幕—闭幕　上游—下游　长处—短处　重视—轻视 2.词中语素分别对应：　前进—　　上升—　　狭窄— 　高大—　　强壮—　　高雅— 3.词中语素完全不对应：　　平坦—　　干净—　　拥护— 　吝啬—　　成功—　　幸福— 4.多音节：　有利于—　唯物主义— 六、反义关系扩展法

（一）课外词汇扩展很重要 　儿童语言习得尤其是词汇习得主要靠课外，尤其是阅读。　　“据国外学者研究，以英语为母语的儿童四至五岁时的词汇量大约为4000－5000，然后以平均每年1000的速度增加，至大学毕业时词汇量达到17000左右，而这个数字还不包括专名复合词、缩写词、外来词等。因此大学程度的英语母语者词汇量在20000以上（详见Nation and Waring1997; Goulden, Nation and Read 1990）” （Krashen1989）认为如此大量的词语不可能是通过正式的课堂教学获得的，除了最常用的几千词以外，其余大部分词语都是通过大量的阅读习得的。这种以阅读为主要目标、词语习得为辅的学习叫“伴随性学习”（Incidental Learning,详见Huckin and coady 1999;Wesche and Paribakht 1999）。 “很多学者都通过试验证实无论是L1还是L2都能伴随阅读附带地获得词语知识（Brown, Sagers & LaPorte 1999; Fraser1999）。” 二、课外词汇扩展

（一）课外词汇扩展很重要 　儿童语言习得尤其是词汇习得主要靠课外，尤其是阅读。 “在母语学习中,阅读被认为是词汇习得的主要途径。研究发现,儿童词汇增长最快的时期是在获得读写能力之后,特别是在小学和中学阶段。在这一时期,他们每年的阅读量约为100万个词。(Anderson, 2007)据保守估计,英语本族语者高中毕业时已经掌握了20 000个词族相当于32 000个词项(Nation, 1990),有人估计实际数字应该更大,约50 000个词项(寻明, 2006)。” 　　　“研究显示，以英语为本族语的国家，他们一生中70%的词汇是通过附带习得的。广泛阅读可以提高学习者的学习动机，并且在加大词汇习得的同时，提高学习者的阅读水平、写作水平和阅读的流利程度。”（王改燕,2009.5）二、课外词汇扩展

（一）课外词汇扩展很重要 　儿童语言习得尤其是词汇习得主要靠课外，尤其是阅读；　留学生多数人觉得其语言进步主要靠课外；　课外词汇扩展主要是基于语言使用而习得的，印象更深刻；　课外词汇扩展一般来说是一种主动需求，习得效果更好。　课外词汇扩展弥补了课堂教学的不足。（二）自主扩展词汇的性质　积极词汇：　消极词汇：　消极词汇积累有助于积极词汇的扩大；　积极词汇扩大更有利于消极词汇的学习；二、课外词汇扩展

（三）自主扩展词汇的途径 　１.人际式交际扩展　　　真实生活场景互动；　　　学生常记录在“案”；　２.理解式交际扩展　　　读书看报，影视欣赏，聆听讲演　　　即时查词；合理猜词（构词方式，标记成分，具体语境，表达技巧）；验证猜测。　３.报告式交际扩展　　　输出；学习使用新词。二、课外词汇扩展

（四）一定要培养学生的主动阅读能力及其他学习方法（四）一定要培养学生的主动阅读能力及其他学习方法　　可调查留学生的学习方法。二、课外词汇扩展

　　　零距离　零差错　零投诉　零口供　零补考　零安装 　　　　零配置　零缺陷　零收入　零感染　零突破　零增长　　　零接触　零机会　零效应　零手续　零条件　零概念　　　　零技巧　零状态　零关税　零首付　零月租　零租金　　　　零利息　零事故　零增长　零排放　零换乘　零接待　　　　　零剩余零消费　零干扰　零支出　零污染　零占有　零收获　　　负增长　负利率　……

第二节 词汇的扩展