怎样写好教案

1. 怎样写好教案 ——语文

2. 怎样写好语文教案 • 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。 • 教师在写教案时，应该注意一下几个原则：科学性、创新性和实用性。

3. 科学性 • 所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性和规范性。

4. 规范： 一．课题（说明本课名称） 二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务） 三．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题） 四．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点） 五．课时（说明属第几课时） 六．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法、步骤、措施） 七．作业布置（说明如何布置书面或口头作业） 八．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）

5. 例一： 【课题】《与朱元思书》 【教学目标】 1、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。2、学习文章抓住特点有层次的写景方法，领会作者向往自然、厌弃尘俗的心态。 3、深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。【重点难点】 重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美 策略与方法：朗读、背诵；讨论、探究【课时安排】 二课时 【教学过程】 略

6. 【作业布置】 1、 抄写、翻译全文一遍。 2、 背诵全文 【板书设计】：　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　与朱元思书　　吴均 景——异水：“清” （千丈见底、直视无碍）　 动静 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 结合 奇山：形奇 （高山寒树，轩藐成峰） 视觉　　　　　　　　　 　　 声奇 （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉 　　 色奇 （横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日） 视觉 志——无拘无束、向往自然、厌弃尘俗（负势争高，息心忘反）

7. 简明： • 教案是教学的方案，更确切地说是教师上课时大致思路的一个行动指南，而不是自己所有的心里所想。因此，教案不应过于详细，只要能围绕教学目的和教学重点，设计好几个探讨的问题，采用恰当的教学方法即可，不必样样都详写。 • 如备教案时，像时代背景、作者简介等则完全可以让学生从书上找出或老师一点即可（重点的写一点），万不能像写文学史一样来写它们。另外，写教案时，关键的几个问题设计好了，至于怎样分析的过程，以及自己对它的理解，只写个大概即可。因为我们记上的东西就算已定了位，而学生的思维却是多变的。一个问题追求惟一标准的答案，很可能要浪费很多时间，而且限制了学生的思维。

8. 例二： • 一、导入课文——从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。1、板书：吴均的《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。2、提问：引导学生读一遍后：这首小诗写了什么？写得怎么样？（明确：这是描写日落景象的一首小诗，寥寥几笔,借黄昏安宁静谧景色,展现了山居的清幽环境与隐逸的情趣。清人沈德潜称赞它：“四句写景，自成一格。”这首诗有画一样的意境美而且构思巧，想象奇特，语言清新易懂。） 3、作者简介：吴均，字叔庠，南朝梁代文学家。他出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。因其诗文多写山水景物，清新不凡，文辞挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 4、解题：这是作者旅途中写给朋友的信里的一段，描述了从富阳到桐庐一百多里的富春江两岸景色，尽情表现了作者眼中的山水的生灵之态，令人悠然神往。

9. 创新性 • 教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。

10. 例三： • 二、赏读课文 • 一读：明确读音和句读 二读：关键词语释义并译句 三读：理清课文结构---结构美 四读：研读课文，体会意境----意境美 五读：悉心体味，明辨课文的主旨----志趣美 六读：体会语言特色----语言美

11. 实用性 • 所谓实用就是指教案的设计，要适合于自己的学生，适合于自己的实际习惯，不能由自己的性子来，想怎样就怎样。 • 我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。有时要考虑几种教学方案，即使出现打乱教案现象，也不要紧张，要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。

12. 例四： • 一读：明确读音和句读欣赏：教师范读，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天） 朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理；强调：向上的那种“劲”。 二读：关键词语释义并译句朗读：出声自由朗读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。导引：对照注释是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：学生回答，教师指正。

13. 教案即文章 • 教案即“文章”。 文章是作者对生活解读的结果，是作者思想的反映。教案是教师对教材、学生、教法乃至社会生活解读的结晶，是教师教学思想的体现，也是教师极具个人色彩的作品。 希望大家都能写出一份令人满意的作品。