Комплексный долгосрочный проект

1. Комплексный долгосрочный проект Обеспечение взаимодействия специалистов всех уровней образовательного учреждения по созданию условий для психо - физиологического благополучия детей разных возрастов 2011 г. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида второй категории № 7 «Росинка» с. Октябрьское Октябрьского муниципального района

2. Сенсорная комната как средство гармоничного развития детей дошкольного возраста Проект 1

3. Проблема: психоэмоциональное напряжение, поведенческие расстройства, дезадаптация у детей. Цель:реабилитация и коррекция психоэмоциональной сферы детей. Задачи: - развитие психических процессов, снятие эмоционального напряжения, агрессивности у дошкольников; - развитие сенсорных эталонов; - развитие общей, мелкой, артикуляционной моторики; - развитие двигательной активности; - развитие познавательной деятельности; - взаимодействие специалистов МДОУ в реализации задач проекта.

4. Количественный состав групп. Оптимальное количество участников 6 - 10 детей.Качественный состав группы. Дети дошкольного возраста.Противопоказания. Обострение сопутствующих соматических и психических заболеваний.Принципы комплектования группы и организации работы:- добровольное участие;- неавторитарный стиль поведения взрослого;- учет психофизических особенностей детей;- индивидуальный подход.Ориентировочная структура занятия:Ритуал приветствия. Разминка.Основная часть направлена на решение задач данной программы. В нее входят упражнения по развитию общей, мелкой моторики, когнитивной, коммуникативной сферы и релаксация.Ритуал прощания. Проект рассчитан на учебный год с периодичностью встреч один раз в неделю по 20 - 30 минут

5. Организационный этап (январь – февраль 2011 года) Мероприятия • Выбор темы проекта и его разработка. • Изучение научно – практических и методических источников по заявленной проблеме. • Подбор методического материала по заявленной теме. • Разработка системы работы по развитию и коррекции психоэмоциональной сферы ребенка. • Разработка конспектов занятий. • Разработка консультаций для родителей. • Разработка плана по переоборудованию спальной комнаты в сенсорную комнату. • Изготовление и приобретение оборудования и наглядных пособий для занятий в сенсорной комнате. Практический этап (февраль – март 2011 года) Мероприятия • Составление конспектов занятий: подгрупповых логопедических, педагога – психолога, групповых для педагогов ДОУ. • Разработка консультативного материала для родителей. • Оборудование и оформление сенсорной комнаты (изготовление развивающих панелей, «сухого» душа, «веселок» - мячей и т.д.) • Привлечение родителей к изготовлению оборудования в сенсорную комнату. • Открытое занятие в рамках районного семинара – практикума по теме «Педагогическое проектирование». План реализации проекта

6. Обобщающий этап(апрель 2011 год) Мероприятия • Обобщение итогов проведенных занятий. • Разработка методических рекомендаций. • Подготовка презентационного буклета, фотоальбомов, отражающих содержание работы с детьми. • Составление картотеки игр и упражнений на развитие: • мелкой моторики пальцев рук; • слухового внимания; • речевого дыхания; • укрепление артикуляционного аппарата; • основных психических процессов (памяти, мышления, внимания, воображения). Этап представления проекта (май 2011 года) Мероприятия • Презентация системы работы с детьми по развитию и коррекции психоэмоциональной сферы ребенка. • Участие в районном конкурсе «Педагогическое проектирование в деятельности дошкольного образовательного учреждения». • Фотоматериалы результативности проектной деятельности. Предполагаемый результат: • умение понимать и принимать ребенком эмоциональное состояние, свое и окружающих, • приобретение навыков произвольной саморегуляции, • снижение тревожности, • восстановление психологического статуса, • формирование умений действовать в группе сверстников.

7. График посещения сенсорной комнаты детьми детского сада

8. Цель: оптимизация общения детей в группе сверстников, развитие эмоционально – волевой сферы. Структуру занятий можно представить в виде последовательных этапов. Разогрев детей, то есть упражнения и игры, направленные на активизацию психических процессов, эмоционального и физического состояния детей. Создание проблемной ситуации по теме занятия посредством использования игрового или сюрпризного моментов, инсценировки, зачитывания художественных текстов или рассказывания сказки либо истории. Дискуссия по проблеме с индивидуальными высказываниями детей, где психолог является организатором дискуссии и приводит детей к необходимости обобщения сказанного, то есть к решению проблемы. Игры, направленные на развитие общения, интеллекта и эмоциональной сферы детей: проигрывание значимых для детей ситуаций с их участием, с целью коррекции нарушений в сфере межличностных отношений; игры на формирование адекватной самооценки, на гармонизацию личности ребенка и общую сплоченность группы. Заключительная часть — расслабляющие упражнения. ПРОГРАММА РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ в сенсорной комнате

9. Основные направления коррекционной работы: • Развитие психофизических процессов; • Мероприятия по общему расслаблению; • Развитие общей и мелкой моторики; • Формирование звукопроизношения; • Развитие фонематических процессов; • Формирование грамматического строя речи; • Обогащение словарного запаса; • Развитие связной речи. Программное содержание: • развивать артикуляционную моторику речевого аппарата; • развивать координацию движений и мелкую моторику пальцев рук; • работать над развитием речевого дыхания и просодической стороной речи • формировать нижне-диафрагмальное дыхание; • развивать мимическую мускулатуру, пластичность; • воспитывать интерес к занятиям, дружелюбные отношения. ПРОГРАММА коррекционной РАБОТЫ учителя - логопеда в сенсорной комнате

10. Оборудование сенсорной комнаты центр тактильности центр, развивающий активность

11. сенсорный стол Развивающая игра «Твистер»

12. сухой душ подвеска «весёлки»

13. сухой бассейн Батут

14. мягкий остров

16. открытые занятия

22. спасибо за внимание!