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Integrantes del Comité Germán Hernández Dir. de Área Curricular

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Integrantes del Comité Germán Hernández Dir. de Área Curricular - PowerPoint PPT Presentation


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ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO DEL PLAN DE ESTUDIOS DE INGENIERÍA INDUSTRIAL 2013. Integrantes del Comité Germán Hernández Dir. de Área Curricular Fernando Guzmán Coord. Comité Asesor de Ing. Industrial Sandra L Rojas M Coord. Comité Asesor de Ing. de Sistemas

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Presentation Transcript
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ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO DEL PLAN DE ESTUDIOS DE INGENIERÍA INDUSTRIAL2013

Integrantes del Comité

Germán Hernández Dir. de Área Curricular

Fernando Guzmán Coord. Comité Asesor de Ing. Industrial

Sandra L Rojas M Coord. Comité Asesor de Ing. de Sistemas

Wilson Adarme Fuentes Profesor

Carlos Moreno Profesor

Juan Pablo Escamilla Representante de los Egresados

Henry Roberto Umaña Dir. Dpto. de Sistemas e Industrial (Invitado)

Arlin Eliana Montero Estudiante (Invitado)

Nicolás Castañeda Estudiante (Invitado)

Pedro Mendoza Estudiante (Invitado)

Sergio Andrés Álzate Estudiante (Invitado)

actualizaci n y fortalecimiento del plan de estudios de ingenier a de sistemas 2013

ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO DEL PLAN DE ESTUDIOS DE INGENIERÍA DE SISTEMAS 2013

Profesores Participantes en las Reuniones

Carlos Moreno

Fernando Guzmán

Wilson Adarme Fuentes

Gustavo Bula

Héctor Cifuentes

Diego F Hernández Losada

Hugo Alberto Herrera Fonseca

Julio Cesar Cañón Rodríguez

Jenny Marcela Sánchez Torres

José Ismael Peña Reyes

Helga Duarte

Félix Antonio Cortes Aldana

Luis Gerardo Astaiza Amado

Jorge Eduardo Ortiz Trivino

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Objetivos

  • Actualizar áreas del programa que han tenido desarrollos recientes y requieren fortalecimiento y que han sido identificadas en:
      • el plan de mejoramiento del programa, y,
      • en las recomendaciones recibidas en el proceso de acreditación de alta calidad
  • Fortalecer la flexibilidad del programa para que nuestros estudiantes que puedan:
      • desarrollar de manera efectiva cualquiera de los énfasis propios del programa,
      • transitar de manera mas expedita a los posgrados relacionados al programa, y
      • optar de manera efectiva a las opciones de doble titulación con otros programa de pregrado que fue reglamentada en la Resolución 055 de 2009 del CSU.
  • Explicitar los aprendizajes esperados resultado del proceso educativo, que tienen al momento de su graduación, los estudiantes del programa Esto con el fin de facilitar las proceso de acreditación y la movilidad nacional e internacional en las dos vías.
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Agenda

  • Establecer los resultados del proceso educativo (aprendizajes esperados de los estudiantes) con el fin de prepararnos para la acreditación internacional.
  • Traslado de Fundamentos de Oscilaciones, Ondas y Óptica a las Optativas de Ciencias, fortalecimiento de Probabilidad e InferenciaEstadística e introducción de Programación Orientada por Objetos.
  • Modificación del Taller de Química e Ingeniería de Materiales a Taller de Ciencia y Tecnología de Materiales incluyendo fundamentos de termodinámica.
  • Modernizar de la oferta de Ingeniería Industrial en la componente de desarrollo de Sistemas, Modelos, Optimización y Simulación
  • Ingeniería Económica pasa a Ingeniería Económica y Análisis de Riesgo para Industrial.
  • Flexibilización para fortalecer los énfasis, la posibilidad de doble titulación y el tránsito a posgrado
  • Fortalecimiento de las competencias para el uso y programación de herramientas computacionales a través del currículo.
  • Fortalecimiento de las competencias de expresión y comunicación grafica a través del currículo
  • Fortalecimiento de las competencia escritura/lectura y el aprendizaje del ingles y terceras lenguas estratégicas en a lo largo del currículo.
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I. Actualizar los objetivos (en términos de los aprendizajes esperados en los estudiantes) con el fin de prepararnos para la acreditación internacional.

http://www.unideusto.org/tuningeu/

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Tuning LA

1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo

4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión

5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano

6. Capacidad de comunicación oral y escrita

7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma

8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación

9. Capacidad de investigación

10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente

11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas

12. Capacidad crítica y autocrítica

13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones

14. Capacidad creativa

15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas

16. Capacidad para tomar decisiones

17. Capacidad de trabajo en equipo

18. Habilidades interpersonales

19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes

20. Compromiso con la preservación del medio ambiente

21. Compromiso con su medio socio-cultural

22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad

23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales

24. Habilidad para trabajar en forma autónoma

25. Capacidad para formular y gestionar proyectos

26. Compromiso ético

27. Compromiso con la calidad

http://tuning.unideusto.org/tuningal/

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El ingeniero de 2020: Visiones de la Ingeniería en el Nuevo Siglo

NAE – NationalAcademy of Engineering – USA - 2004

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Criterios para la Acreditación Programas de Ingenieria ABET- EAC 2012 - 2013

ABET Accreditation Board Engineering and Technology,

Engineering Accreditation Commission (EAC),

Available from: http://www.abet.org/DisplayTemplates/DocsHandbook.aspx?id=3149

General Criteria 3. Student Outcomes

The program must have documented student outcomes that prepare graduates to attain the program educational objectives. Student outcomes are outcomes (a) through (k) plus any additional outcomes that may be articulated by the program. (a) an ability to apply knowledge of mathematics, science, and engineering (b) an ability to design and conduct experiments, as well as to analyze and interpret data (c) an ability to design a system, component, or process to meet desired needs within realistic constraints such as economic, environmental, social, political, ethical, health and safety, manufacturability, and sustainability (d) an ability to function on multidisciplinary teams (e) an ability to identify, formulate, and solve engineering problems (f) an understanding of professional and ethical responsibility (g) an ability to communicate effectively (h) the broad education necessary to understand the impact of engineering solutions in a global, economic, environmental, and societal context (i) a recognition of the need for, and an ability to engage in life-long learning (j) a knowledge of contemporary issues (k) an ability to use the techniques, skills, and modern engineering tools necessary for engineering practice. 

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COMPETENCIAS INGENIERIA – ECAES 2003- ECAES 2005 - SABERPRO 2012 - ICFES – ACOFI

  • Competencias que un profesional de cualquier disciplina o profesión debe tener al finalizar su formación de pregrado:
    • Actitud y capacidad para el aprendizaje continúo a lo largo de la vida (tanto de temas de su profesión o disciplina, así como de otras áreas que le permitan comprender a nivel local y global, el contexto histórico, político, social, económico y ambiental de su quehacer) y habilidad para trabajar de manera autónoma
    • Actitud y capacidad para trabajar en grupos multidisciplinarios y multiculturales en contextos nacionales e internacionales.
    • Capacidad de análisis, síntesis, planeación, organización y toma de decisiones.
    • Capacidad para aplicar el conocimiento en la práctica
    • Excelente capacidad comunicativa (oral y escrita) en español, en inglés, en una tercera lengua estratégica y en lenguajes formales, gráficos y simbólicos.
    • Creatividad (capacidad para inventar, innovar, pensar fuera de la caja, crear de manera artística, eso es, capacidad para proponer soluciones novedosas a problemas y retos que traerá el futuro).
    • Ingenio (capacidad de combinar, adaptar y planear soluciones prácticas a
    • problemascomplejos)
    • Iniciativa, espíritu empresarial, capacidad de emprendimiento, liderazgo y actitud triunfadora para desarrollar acciones y construir empresas exitosas que lleven a la realidad las soluciones que propone, aplicando de manera efectiva en estas los principios de los negocios y la administración.
    • Compromiso con la calidad.
    • Dinamismo, agilidad, elasticidad y flexibilidad (para adaptarse al carácter incierto y cambiante del mudo).
    • Ética profesional y responsabilidad social como orientadoras de su quehacer.
    • Actitud hacia el desarrollo de acciones para mejorar las condiciones de vida de la población.
    • Habilidad y actitud investigativa.
    • Habilidad para administrar información (habilidad para recolectar, analizar y seleccionar información de diversas fuentes)
    • Habilidades críticas y auto-críticas.
    • Habilidades interpersonales.
    • Habilidades computacionales básicas.
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Competencias específicas adicionales que un profesional de ingeniería debe tener al finalizar su formación de pregrado:

      • Habilidades analíticas fuertes.
      • Comprensión de las matemáticas, las ciencias naturales y las herramientas modernas de la ingeniería.
      • Capacidad para modelar fenómenos y procesos.
      • Capacidad para resolver problemas de ingeniería aplicando el conocimiento y la comprensión de las matemáticas, las ciencias naturales y las herramientas modernas de la ingeniería, utilizando un lenguaje lógico y simbólico.
      • Capacidad para diseñar, gestionar y evaluar sistemas y procesos de ingeniería, teniendo en cuenta el impacto (social, económico y ambiental).
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Criterios para la Acreditación Programas Ingeniería ABET-CAC 2012 - 2013

ABET Accreditation Board Engineering and Technology,

Engineering Accreditation Commission (EAC)

Available from: http://www.abet.org/DisplayTemplates/DocsHandbook.aspx?id=3149

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ISYE 3025 ESSENTIALS OF ENGINEERING ECONOMY GaTech

  • Catalog Description:
  • Methods of economic analysis in engineering, including time value of money, equivalence, economic measures of worth, selection rules for alternatives, income taxes and equipment, depreciation, inflation, and uncertainty.
  • Objective
  • To enable the student to characterize the cash flows associated with engineering projects and
  • evaluate them from the viewpoint of after-tax-cash flows.
  • Topical Outline
    • Financial Mathematics: Concept of Equivalence; Equivalence Formulas; Interest Rates.
    • Economic Decision Criteria. Fundamentals of Economic Decisions, Future, Present, and Annual Worth, Internal Rate of Return, Benefit/Cost Ratio and Payback Period.
    • Multiple Alternatives.
    • Taxes: Corporate Income Taxes, Depreciation Accounting, Sale of and Asset, Financing with a Loan.
    • Inflation and Uncertainty.
  • Outcomes
  • At the end of this course, students will be able to:
    • Manipulate cash flows to obtain equivalent values for a different time point or time frame.
    • Understand engineering economic decision criteria, including net present value, internal rate of return, and benefit cost ratio.
    • Form alternatives and derive valid cost/benefit estimations from available data.
    • Compare alternatives having unequal economic lives.
    • Perform after tax cash flow analysis, applying standard depreciation accounting rules.
    • Reflect inflation and uncertainty in analyses.
  • Evaluation of important outcomes
  • The following outcomes will be assessed through the course exams:
  • Ability to apply engineering economic decision criteria to situations that require equivalence transformations on cash flows.
  • Ability to identify tax-deductible expenses, obtain profit after tax, and obtain cash flow after taxes, interest, and principal.
  • Ability to perform breakeven and expected value analysis using engineering economic
  • decision criteria.
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CONSIDERANDO ….

Que es necesario explicitar los aprendizajes esperados resultado del proceso educativo, que tienen al momento de su graduación, los estudiantes del programa curricular de Ingeniería Industrial de la Facultad de Ingeniería de la Sede Bogotá. Esto con el fin de facilitar el proceso de acreditación nacional e internacional del programa y facilitar la movilidad nacional e internacional de los estudiantes nacionales e internacionales del programa y de estudiantes de programas nacionales e internacionales al programa.

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II Traslado de Fundamentos de Oscilaciones, Ondas y Óptica a las Optativas de Ciencias, fortalecimiento de Probabilidad e Inferencia Estadística e introducción de Programación Orientada por Objetos.

  • La asignatura Fundamentos de Oscilaciones, Ondas y Óptica (4 créditos) presenta los siguientes problemas:
        • Alta deserción estudiantil.
        • Alta tasa de pérdida.
        • Aplazamiento hasta el final de la carrera convirtiéndose en un cuello de botella para la graduación, el contenido no es esencial.
        • Pertinencia del enfoque.
        • Dado que los estudiantes no toman en el taller de química en ing. de materiales se esta dando los elementos.
  • Este curso pasa a ser del menú de la optativa en ciencias naturales y parte de estos (2) créditos se utilizan para fortalecer Probabilidad e Inferencia Estadística y el resto (2) créditos para introducir Programación Orientada por Objetos que existe una deficiencia notoria de los estudiantes y egresados en sus competencias para el uso y programación de herramientas computacionales
  • Para completar los créditos que se requieren para Programación Orientada por Objetos se modifica Introducción a Ingeniera Industrial de 4 créditos a 3 créditos (4 Horas presenciales y 5 de trabajo independiente)
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Optativa de Ciencias

1 CREDITO

Inferencia estadística(4)

Fundamentos de Oscilaciones, Ondas y Óptica(4)

1 CREDITO

Probabilidad(4)

2CREDITOS

Programación Orientada por Objetos(3)

1 CREDITO

Introducción a Ingeniería Industrial(4)

1 CREDITO

Introducción a Ingeniería Industrial(3)

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III. Modificación del Taller de Química e Ingeniería de Materiales a Taller de Ciencia de Materiales incluyendo fundamentos de termodinámica

Se busca fortalecer el Taller de Química e Ingeniería de Materiales para que incluya de manera integral todas ciencias relacionadas con los materiales en particular se introducirán elementos de termodinámica y se le cambiara la denominación a Taller de Ciencia y Tecnología de Materiales

Taller de Química e Ingeniería de Materiales (4)

Taller de Ciencia y Tecnología de Materiales (4)

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IV. Modernizar de la oferta de Ingeniería Industrial en la componente de desarrollo de Sistemas, Modelos, Optimización y Simulación

Taller de Moldeamiento y Solución de Problemas de Ingeniería (3)

Modelos y Simulación (3)

No existe este curso en sistemas

Optimización (3)

Investigación de Operaciones I (3)

Modelos Estocásticos para Procesos de Manufactura y Sistemas de Servicios (3)

Investigación de Operaciones II (3)

Taller de Simulación Procesos de Manufactura y Sistemas de Servicios(3)

Modelamiento y Simulación (3)

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La asignatura Taller de Modelamiento y Solución de Problemas en Ingeniería (3 créditos) que cubría

    • Introducción: historia del desarrollo de modelos, tipos de modelos
    • Modelamiento con proporciones y similitud geométrica
    • Modelamiento con en gráficas de funciones
    • Modelamiento con ecuaciones diferenciales y dinámica de sistemas
    • Modelos probabilísticos
  • Es el primer curso de la línea de investigación de operaciones en Industrial y los estudiantes de Sistemas no lo cursaban generando una situación problemática en los cursos conjuntos del resto de la línea.
  • Industrial reorganizo la línea de Investigación de Operaciones modificando las denominaciones y requisitos de los cursos dejando como primer curso de la línea Sistemas y Modelos (3 créditos) donde se integran los conceptos de sistemas y modelos con dos opciones Taller de Sistemas y Modelos (3 créditos) y Modelos Matemáticos (4 créditos)
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El contenido propuesto para Taller de Sistemas y Modelos (3 créditos), donde se integran los conceptos de sistemas y modelos, es

    • Pensamiento Sistémico:
      • Historia de la teoría de sistemas,
      • Conceptos de sistemas: observador, estado, comportamiento, equilibrios, ciclos, estabilidad, predictibilidad y caos. elemento, estructura;
      • Sistemas abiertos y cerrados: flujos de materia, energía, y/o información,
      • Complejidad : en el comportamiento, en la estructura, en la descripción (Kolmogorov)
      • Cibernética organizacional
    • Modelos
      • Historia y Tipos de Modelos
      • Modelos lógicos, geométricos, gráficos y simbólicos
      • Modelos matemáticos Dinámica de Sistemas, Octave
      • Modelos basados en autómatas y agentes: Netlogo
      • Modelos probabilísticos: Montecralo, Eventos Discretos
    • Aplicación del Pensamiento Sistémico y de Múltiples Modelos
      • Sistemas y procesos en la naturaleza
      • Sistemas y procesos tecnológicos
      • Sistemas y procesos sociales
      • Organizaciones
  • Se ofrece como alternativa Modelos Matemáticos (4 créditos), Dinámica de Sistemas (3 créditos), Simulación de Sistemas (3 créditos), Sistemas Complejos (3 créditos)
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Logística

Inferencia

Probabilidad

Calculo en Varias Variables

Modelos Estocásticos para Procesos de Manufactura y Sistemas de Servicios

Taller de Simulación de Procesos de Manufactura y Sistemas de Servicios

Modelos y Simulación

Optimización

Ecuaciones Diferenciales

Taller de Ergonomía e Ingeniería de Métodos

Taller de Ingeniería de la Producción

Programación Orientada por Objetos

Sistemas de Información

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Modelos y Simulación (3)

Taller de Sistemas y Modelos (3 )

Modelos Matemáticos (4)

Optimización(3)

Optimización(3 )

Introducción a la Optimización(4 )

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V. Ingeniería Económica pasa a ser Ingeniería Económica y Análisis de Riesgo para Industrial

La expectativa de los estudiantes de Ingeniería Industrial respecto a la amplitud de los temas y la profundidad con que se tratan estos en Ingeniería Económica es mucho mayor la del resto de programas de ingeniería debido a que: 1) los estudiantes del programa tienen expectativas muy altas ingeniera económica es una de las áreas centrales de su carrera y 2) han cursado Economía General y Sistemas de Costos mientras para el resto de ingenieras este el primer curso donde se tratan temas económicos, contables y financieros. Por lo tanto se propone mantener el curso de Ingeniería Económica con requisito Calculo Integral que es considerado muy bueno para el resto de ingenieras e incluso para otros programas de la universidad que los toman como optativo e introducir para el programa de Ingeniería Industrial Ingeniería Económica y Análisis de Riesgo con requisito Economía General y Sistemas de Costos y Probabilidad o Probabilidad y Estadística Fundamental de manera que estudiantes de otros programas de Ingeniería o de otras carreras con fuerte interés en el tema los puedan tomar como opción cursando previamente los requisitos. En el mediano plazo se sugiere que Ingeniería Económica pase a llamarse FundamentosIngeniería Económica.

Con el fin mejorar la flexibilidad se cambia Economía General por Economía con dos opciones Economía General o Microeconomía que requiere tomar su requisito Fundamentos de Economía.

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Ingeniería Económica y Análisis de Riesgo (3)

Ingeniería Económica (3)

Gestión y Gerencia de Proyectos

Probabilidad

Economía (3)

Ingeniería Económica y Análisis de Riesgo

Finanzas

Sistemas de Costos

Economía General (3)

Microeconomía (3)

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VI. Fortalecimiento de las competencias para el uso y programación de herramientas computacionales a través del currículo.

  • La introducción de Programación Orientada por Objetos contribuye a este fin pero se requiere fortalecer las competencias para el uso y programación de herramientas computacionales a través del currículo, para esto se incluye de manera explicita el uso y el uso y programación de herramientas computacionales en los siguientes cursos y talleres:
  • Taller de Sistemas y Modelos : programación en R (obletos), Excel VBA, Java y uso de herramientas computacionales como Vensim, Octave, SciLab y Netlogo.
  • Optimización: uso y programación en herramientas de optimización como Gams, Excel VBA, Octave, SciLab, JMetal, Jgap, etc
  • Simulación : uso y programación en herramientas de simulación y visualización como Octave, SciLab, Excel VBA, JavaSim, Arena, Promodel, Netlogo, RiskSimulator, Vensim, Quest, etc
  • Taller de Diseño de Plantas : Desarrollo de un aplicativo con GUI.
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VII. Flexibilización para fortalecer los énfasis, la posibilidad de doble titulación y el tránsito a posgrado.

Acuerdo 008 de 2008 CSU : Estatuto Estudiantil: directrices básicas para la doble titulación para estudiantes de pregrado.

Resolución 055 de 2009 del CSU: reglamenta la doble titulación en pregrado.

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Opciones a las asignaturas para el Fortalecimiento de la Flexibilidad Programa.

  • Componente de Fundamentación
    • Se pasa de 3 a 23 créditos de optativas en el Componente de Fundamentación incluyendo opciones disponibles a asignaturas obligatorias:
    • Cálculo Diferencial (4):Cálculo Diferencial, Cálculo Diferencial en Una Variable.
    • Cálculo Integral (4): Cálculo Integral, Cálculo Integral en Una Variable.
    • Cálculo en Varias Variables (4): Cálculo en Varias Variables, Cálculo Vectorial.
    • Álgebra Lineal (4): Álgebra Lineal, Álgebra Lineal Básica.
    • Ecuaciones Diferenciales (4): Ecuaciones Diferenciales, Cálculo de Ecuaciones Diferenciales
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Componente Profesional

Se pasa de 3 a 21 créditos de optativas en el Componente Profesional incluyendo opciones disponibles a asignaturas obligatorias:

  • Economía (3): Economía General, Microeconomía I.
  • Gerencia y Gestión de Proyectos (3):Gerencia y Gestión de Proyectos; Diseño, Gestión y Evaluación de Proyectos.
  • Sistemas y Modelos (3): Taller de Sistemas y Modelos , Modelos Matemáticos,Dinámica de Sistemas ,Simulación de Sistemas y Sistemas Complejos .
  • Optimización (3): Optimización, Introducción a la Optimización
  • Optativa de Administración y Gestión (3)
  • Trabajo de Grado (6): Trabajo de Grado – Trabajo Investigativo, Trabajo de Grado - Práctica de Extensión y Trabajo de Grado - Asignaturas de Posgrado.
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VIII. Fortalecimiento de las competencias de expresión y comunicación grafica a través del currículo

  • Se requiere fortalecer las competencias de expresión y comunicación grafica a lo largo del currículo, para esto se incluye de manera explicita el uso técnicas y herramientas de expresión y comunicación grafica en los siguientes talleres: :
  • Taller de Invención y Creatividad: uso de esquemas rápidos, uso de gráficos comunes (línea, barra, torta,), uso de mapas mentales (mindmaps), uso de diagramas organizacionales.
  • Taller de Procesos Metalmecánicos: uso de diagramas de flujo, diagramas de proceso; uso de representaciones 2D planos (autocad, archcad, etc) , uso de representaciones 3D (Delmia, http://www.hongkiat.com/blog/25-free-3d-modelling-applications-you-should-not-miss/, ..), uso de render y animación.
  • Talleres de Ergonomía e Ing. de Métodos, de Ingeniería de la Producción y de Diseño de Plantas: aplicación en contexto de de diagramas de flujo, diagramas de proceso; representaciones 2D planos (autocad, archcad, etc) , representaciones 3D, render y animación
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IX. Fortalecimiento de las competencias en escritura, Inglés y terceras lenguas estratégicas en a lo largo del currículo

En Colombia de acuerdo a los resultados  arrojados por las Pruebas Saber Pro del 2011, aplicadas por el ICFES en noviembre del año pasado, a cerca de 146 mil alumnos de educación superior, en el módulo de competencias genéricas (lectura crítica, razonamiento cuantitativo, escritura e inglés).

  • solo el 45 % tiene niveles aceptables de lectura critica.
  • solo el 40 % tiene niveles aceptables de escritura, es decir, que el 60 % restante no es capaz de argumentar la idea principal de un escrito.
  • solo 22 % universitarios demuestra un nivel de inglés que le permite comunicarse de forma efectiva en este idioma.

Universitarios están mal en inglés y en comprensión de lectura

http://www.eltiempo.com/vida-de-hoy/educacion/ARTICULO-WEB-NEW_NOTA_INTERIOR-11361241.html

saber pro ingl s 2012 2
Saber Pro INGLÉS 2012-2

Este módulo evalúa la competencia para comunicarse efectivamente en inglés. Estas competencias, alineadas con el Marco Común Europeo, permiten clasificar a los examinados en cuatro niveles de desempeño A1, A2, B1, B2.

NIVEL B2

  • - El estudiante es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas concretos abstractos, incluso si son de carácter técnico, siempre que estén dentro de su especialización.
  • - Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por ninguno de los interlocutores.
  • - Puede producir textos claros y detallados en torno a temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
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Se requiere fortalecer competencias en escritura, Inglés y terceras lenguas estratégicas a lo largo del currículo, para esto propone adoptar estrategia WLAC (Writing + Language Learning Across the Curriculum and Disciplines) todos los cursos y talleres donde sea posible

WAC (Writing Across the Curriculum)

“writing belongs in all courses in every discipline”

“just one leveling reading/writing class have a very minimum effect an the same apply for languages and math”

  • WAC is a pedagogical movement that began in the 80s as a response to a perceived deficiency in literacy among college students. 
  • WAC is premised on theories that maintain that writing is a valuable learning tool that can help students synthesize, analyze, and apply course content.

web.mit.edu/wac

owl.english.purdue.edu

lac languages across the curriculum
LAC Languages Across the Curriculum
  • LAC refers to the practice through which the study and use of languages take place throughout the curriculum.
  • LAC purpose is to prepare students for the cross-cultural and multilingual demands and opportunities of a global society.

www.language.brown.edu/LAC/

www.eng2.uconn.edu/EUROTECH/

acciones recomendadas en wlac
Acciones recomendadas en WLAC
  • Que algunos cursos se enseñen parcial o totalmente en Inglés (incluyendo la lectura de al menos un artículo de revista de investigación y redacción de dos ensayos, uno en español y el segundo en Inglés) a partir de al menos un curso obligatorio en a partir de 4 º semestre, eso incluyendo materiales en ingles de el 1er semestre.

Técnicas de evacuación que alivian la sobrecarga por la evaluación de ensayo s: la evaluación por pares, estudiantes auxiliares entrenados en evaluación de escritura, laboratorio de escritura, el uso de herramientas automáticas de revisión.

  • Programas de intercambio y doble titulación con universidades internacionales reconocidas
  • Participación en Seminarios Internacionales de Verano totalmente en Inglés y terceras lenguas estratégicas
  • Promover la participación de los estudiantes en eventos académicos y competencias internacionales .
  • Contratar asistentes de docencia internacionales (ECI-AIESEC)
  • Promover el uso de recursos en línea de uso libre en ingles y terceras lenguas estratégicas

www.eng2.uconn.edu/EUROTECH/

terceras lenguas estrat gicas para nuestros estudiantes
Terceras Lenguas Estratégicas para nuestros estudiantes
  • Portugués (CAPES ..), Brasil
  • Chino (Clave en Negocios)
  • Coreano (KIST)
  • Alemán (DAAD)
  • Francés (DGCID) (Copiado Brasil-México exp.)
  • Japonés (JICA)
  • Italiano (CI, Artes, Derecho)
  • Hebreo (Clave en Ingeniería, Ciencias y Economía)
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MIT busca estudiantes de todo el mundo que quieran estudiar gratishttp://www.enter.co/ciencia/mit-busca-estudiantes-de-todo-el-mundo-que-quieran-estudiar-gratis/

http://mitx.mit.edu/

120000 students around the world, Colombia is mentioned

http://www.edxonline.org/

Goal 100000 students around the world next year

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www.coursera.org

Arranque el 2012 estudiando gratis en la Universidad de Stanford enero 12 2012http://www.enter.co/vida-digital/arranque-el-2012-estudiando-gratis-en-la-universidad-de-stanford/

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Professor leaving Stanford for online education startup: Thrun's surprise announcement says he's taking his college courses to a different level http://www.msnbc.msn.com/id/46138856/ns/technology_and_science-innovation/t/professor-leaving-stanford-online-education-startup/Udacity and the future of online universities

http://blogs.reuters.com/felix-salmon/2012/01/23/udacity-and-the-future-of-online-universities/

www.udacity.com

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TAREAS PARA ESTE SEMESTRE

  • Revisar los recursos libres en línea en ingles y terceras lenguas estratégicas e incorporarlos en los cursos.
  • Actualizar los programas incluyendo:
    • Las tablas cruzadas de objetivos aprendizaje (competencias esperadas) del curso contra los del programa completo.
    • Explicitar ojala mediante las tablas como las estrategias enseñanza/aprendizaje (laboratorios, trabajo de taller, practicas, visitas, etc) y las estrategias de evaluación (exámenes, competencias, evaluación por pares, presentaciones, proyectos en grupo, ferias, etc.) contribuyen a l desarrollo de las competencias genéricas y especificas.
    • Hacer la tabla cruzada de objetivos aprendizaje (competencias esperadas) del curso contra los de ABET.
  • Pasar estos programas a Inglés, Francés, Alemán, Portugués con la colaboración de los estudiantes que han salido en intercambio para publicarlos en el SIA