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  1. PROGRAMA DE DOCTORADO“INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR” SEMINARIO “EL PREJUICIO COMO ACTITUD Y COMO INFRAHUMANIZACIÓN. EL CASO DEL SEXISMO” Marisol Palacios Universidad de Málaga, 2009

  2. SEMINARIO “EL PREJUICIO COMO ACTITUD Y COMO INFRAHUMANIZACIÓN. EL CASO DEL SEXISMO” Sesión 3 Consecuencias del prejuicio y la discriminación sobre las víctimas, y estrategias de reducción del prejuicio. Prof. Marisol Palacios Gálvez

  3. INDICE • Introducción • Estrategias para la reducción del prejuicio • Consecuencias del prejuicio y la discriminación sobre las víctimas

  4. INTRODUCCIÓNEl conflicto intergrupal supone: Antipatía por el otro grupo (exogrupo) Sobrevaloración del propio grupo (endogrupo) Infravaloración del otro grupo Diferenciación del endogrupo Homogeneización del exogrupo Afecto negativo hacia los miembros del exogrupo Trato desfavorable hacia los miembros del exogrupo Sesgos atribucionales

  5. El conflicto intergrupal supone: PREJUICIO Actitud desfavorable hacia un grupo y sus miembros (Hogg y Vaughan, 2002)

  6. Conceptos relacionados • ESTEREOTIPOS: rasgos asignados a los miembros de un grupo • PREJUICIO: actitud negativa hacia los miembros de un grupo • DISCRIMINACIÓN: conductas negativas hacia los miembros de un grupo

  7. La relación entre los conceptos Magrebíes Creo que son sucios Me dan asco No quiero vivir con ellos e intento que vivan lejos de donde yo vivo

  8. Otra consecuencia del prejuicio:Los sesgos atributivos ¿Existen diferencias étnicas y raciales p.e., en inteligencia? ¿Se deben a diferencias disposicionales o situacionales, en el caso de existir? “Error último de atribución” “los x no prosperan porque son unos vagos” “nosotros no prosperamos porque no nos dan oportunidades”

  9. Los sesgos atributivos dan lugar: Atribuciones situacionales de comportamientos contraestereotípicos Atribuciones disposicionales de la situación desfavorecida de la víctima (creencia en un mundo justo)

  10. El prejuicio como norma social Socialización: proceso por el que los niños aprenden las normas sociales A los 4-5 años, la mayoría de los niños blancos ya muestran prejuicios. En la adolescencia están muy arraigados Según la teoría del aprendizaje social, aprendemos el prejuicio de la misma forma en la que aprendemos otras actitudes y valores: A través de la socialización, explícita e implícita, somos entrenados en las normas de nuestra cultura Los estereotipos y el prejuicio son parte de este equipaje normativo

  11. El prejuicio como norma social Medios de comunicación: reflejan y refuerzan los estereotipos e.g., Gilens (1999) encontró como los m.c.m. Presentan una visión distorsionada de los beneficiarios de las ayudas públicas (negros, hispanos). CORRELACIÓN ILUSORIA (ver sig. Transps.) Racismo institucionalizado: actitudes racistas mantenidas por la mayoría de la gente porque viven en una sociedad en la que los estereotipos y la discriminación son la norma (sexismo institucionalizado) En las sociedades en las que el racismo y el sexismo están institucionalizados, la conformidad normativalleva a estar de acuerdo con el grupo con el fin de satisfacer sus expectativas y ser aceptado... SIN EMBARGO... (políticamente correcto)

  12. La correlación ilusoria Asociación entre: Comportamiento distintivo + Grupo minoritario Correlación ilusoria Ejemplos en la prensa: + Colombianos Tráfico de cocaína + Rumanos Prostitución/Violencia + Magrebíes Tráfico de inmigrantes + Rusos Blanqueo de capital

  13. La correlación ilusoria Algunas matizaciones: Se da en menor medida en contextos naturales No se da cuando se contradice el estereotipo social conocido del grupo No se da cuando provoca una evaluación negativa del endogrupo

  14. PREGUNTAS INICIALES • ¿Crees que es posible estar libre de prejuicios? ¿Has encontrado a alguien asÍ? • ¿Eres prejuicioso/a? Si es así, ¿podrías decir alguna situación que recuerdes en la que te has comportado de forma prejuiciosa? Si crees que no, ¿cómo sabes que no lo eres (prejuicioso/a)? • SI te has comportado de forma prejuiciosa, ¿qué ha causado tu prejuicio? ¿Qué podría reducirlo, o cómo? ¿Cómo respondieron los otros a tu comportamiento? • SI alguien cercano a ti (un amigo, un familiar, etc.) hiciese un comentario prejuicioso, protestarías? ¿Por qué sí o por qué no? ¿Y cuando se tratase de alguien con quien no tienes confianza, cómo responderías?

  15. Si hicieses (o si has hecho) un comentario prejuicioso estando con amigos, por ejemplo, de marcha, ¿cómo reaccionarían (o han reaccionado) ellos? • ¿Crees que la categorización de las personas siempre tiene como resultado el prejuicio? ¿Y qué pasa cuando categorizados a los otros de forma positiva, tiene como resultado el prejuicio? • Crees que la categorización de las personas –por ejemplo, como mujer, inmigrante, parado, marroquí, musulmán, negro, etc.- necesariamente les ‘roba’ su identidad individual? • ¿Qué tipos de prejuicios existen? Por ejemplo, sexismo, homofobia, etc. • ¿Qué tienen en común todas estas formas de prejuicio? • En general, ¿cuáles parecen estar desapareciendo, y cuáles emergiendo o aumentando?

  16. ¿Qué formas de prejuicio son socialmente aceptables? ¿Por qué crees que son más aceptables que otras? • ¿Cual crees que es la mayor dificultad de pertenecer a un grupo discriminado/minoritario? ¿Y la de pertenecer a un grupo mayoritario? [Adaptado de: UnderstandingPrejudice.org]

  17. INDICE • Introducción • Estrategias para la reducción del prejuicio • Consecuencias del prejuicio y la discriminación sobre las víctimas

  18. Estrategias para la reducción del prejuicio • Estrategias cognitivas • Estrategias basadas en las categorías • La modificación de los estereotipos • Educativas • Estrategias grupales • Institucionales

  19. Antecedentes de las Estrategias cognitivas Teoría de la Identidad Social 1. Las personas categorizamos el mundo en endogrupos y exogrupos 2. La persona deriva su autoestima, en parte, de la identidad social proporcionada por su pertenencia a grupos 3. La autoestima depende, en parte, de cómo se evalúe al endogrupo en comparación con los exogrupo Supuestos

  20. La utilidad de las categorías sociales Las “categorías” de embarazadas Estilo mesa camilla Estilo boa constrictor Estilo termotanque

  21. Mujeres Musulmanas Las categorías sociales ■ ■ La categorización como un proceso útil (Lippmann, Allport, Turner, Oakes, Yzerbyt, McGarty, Spears, etc.) Categorización a la base de la estereotipia Muy tradicionales Sumisas Discriminadas

  22. A A A B B B

  23. A A A B B B

  24. Categoría social A Categoría social B Contraste “los gays tienen unas aficiones muy distintas de las de los heterosexuales” Aumento de las diferencias entre grupos

  25. Asimilación Categoría social “casi todos los gays son muy sensibles” Aumento de las similitud dentro del grupo

  26. “Todos los senegaleses son iguales” La categorización puede “No todos los andaluces somos juerguistas” “Los inmigrantes africanos tienen unas costumbres un tanto primitivas”

  27. La perspectiva de la TCY Situación: invitamos a un vasco a comer a casa Apenas lo conozco, si solamente utilizo la información que tengo sobre él, no se qué comida le podrá gustar La categoría vasco me puede ayudar a saber que es probable que le guste la comida elaborada y en abundancia Situación: invitamos a un americano a nuestra casa y nada más llegar se descalza Apenas lo conozco, si solamente utilizo la información que tengo lo consideraré muy mal educado La categoría americano me haría evaluar su comportamiento no como signo de mala educación sino como una costumbre

  28. Estrategias para la reducción del prejuicio • Estrategias cognitivas • Estrategias basadas en las categorías • La modificación de los estereotipos • Educativas • Estrategias grupales • Estrategias institucionales

  29. Estrategias COGNITIVAS de reducción del prejuicio a) Estrategias basadas en las categorías Objetivos: • reducción de la saliencia de las categorías existentes Cruce de categorías (Deschamps y Doise, 1978) Contacto como personalización o decategorización (Brewer y Miller, 1984) Recategorización (Gaertner y cols.) La negación de las categorías (ceguera) b)respeto por las categorías existentes

  30. El cruce de categorías Objetivo: cambiar las categorías que los individuos pueden utilizar en una situación intergrupal Cuando se relaciona con un hombre? ¿Actúa igual una mujer española Cuando se relaciona con una francesa?

  31. El cruce de categorías Se consigue: • Hacer consciente una categoría común y reducir la diferenciación intergrupal (expto. de Deschamp y Doise: hombre/mujer y rojo/azul) • Reducir una actitud negativa muy pronunciada con los miembros del exogrupo que comparten una de las categorías Problema • Aumenta la discriminación entre los individuos que difieren en las dos categorías (Brown y Hewstone)

  32. El cruce de categorías Limitaciones • Cuando una de las dimensiones es una categoría dominante • Cuando las categorías tienen una alta correlación • Cuando los grupos se sienten amenazados y su identidad social definida en términos exclusivos

  33. Estrategias COGNITIVAS de reducción del prejuicio a) Estrategias basadas en las categorías Objetivos: • reducción de la saliencia de las categorías existentes Cruce de categorías (Deschamps y Doise, 1978) Contacto como personalización o decategorización (Brewer y Miller, 1984) Recategorización (Gaertner y cols.) La negación de las categorías (ceguera) b)respeto por las categorías existentes

  34. El contacto como personalización Objetivo: buscar metas individuales donde los individuos difieren de su propio grupo y del exogrupo (verlos como individuos, no por su pertenencia grupal) Decategorización Paradigma básico • Se divide a los individuos en dos grupos, teniendo que evaluar una tarea hecha por el endogrupo y el exogrupo • Se hacen nuevos grupos y se promociona la interacción interpersonal • Evaluar a los individuos del endo y exogrupo con los que no habían interactuado en la 2ª fase

  35. La “decategorización” Limitaciones • Es difícil eliminar las categorías en un contexto real • La personalización dificulta la generalización (solo mejora la relación con una persona, no con el grupo) • Puede ser que haya un efecto rebote de la decategorización o inhibición de la categoría

  36. La inhibición de las categorías • Experimento de Macrae y cols. (1994) • Tarea 1 • “Describa cómo cree que sería un día normal en la vida del Skinhead que ve en la fotografía” • Condiciones: • Los estereotipos pueden sesgar la impresiones sobre los demás, intente suprimirlos (supresión) • No se les dice nada (control) • Tarea 2 Complete los siguientes fragmentos de palabras (v------o; m--a)

  37. Resultados del experimento de Macrae y cols. (1994) Descripción Tiempo medio en rellenar las palabras

  38. Estrategias COGNITIVAS de reducción del prejuicio a) Estrategias basadas en las categorías Objetivos: • reducción de la saliencia de las categorías existentes Cruce de categorías (Deschamps y Doise, 1978) Contacto como personalización o decategorización (Brewer y Miller, 1984) Recategorización (Gaertner y cols.) La negación de las categorías (ceguera) b)respeto por las categorías existentes

  39. La recategorización Objetivo: hacer conscientes a los individuos que pertenecen a un grupo común (supraordenado) Premisa: Los individuos Actuarán de una forma más positiva con los miembros del exogrupo Al percibir que forman parte del endogrupo Ej. La fase final de los campamentos de verano de Sherif

  40. La recategorización Se consigue: • Mayor cooperación con los miembros del endogrupo (todos) • Mejor recuerdo de la información positiva del endogrupo (todos) • Una tendencia atributiva: las conductas positivas se atribuyen a causas internas (disposicionales) y estables

  41. La recategorización Limitaciones • Lo recompensante puede consistir en mantener la propia identidad • No es fácil en una situación real Propuestas de mejora

  42. Estrategias COGNITIVAS de reducción del prejuicio a) Estrategias basadas en las categorías Objetivos: • reducción de la saliencia de las categorías existentes Cruce de categorías (Deschamps y Doise, 1978) Contacto como personalización o decategorización (Brewer y Miller, 1984) Recategorización (Gaertner y cols.) La negación de las categorías (ceguera) b)respeto por las categorías existentes

  43. La negación de las categorías (ceguera al color) Causa del prejuicio::El reconocimiento de la pertenencia grupal Premisa:fingir que la pertenencia grupal no importa, y pronto eso se hará realidad Solución:ignorar la pertenencia grupal y crear una sociedad neutra en lo que se refiere a los grupos

  44. La negación de las categorías (ceguera al color) Defendido por los líderes de los derechos civiles de los negros: I have a dream that my four children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character (M.L. King, Jr.) Pero también por los conservadores: ”Supuestamente por razones nobles, incluyendo el deseo de crear universidades orgullosas de la integración étnica y racial- cada vez se está prestando mayor atención a la raza” (William Bennet)

  45. La negación de las categorías (ceguera al color) Principales limitaciones: 1. Supone que se pueden ignorar las pertenencia categoriales, pero... • La raza influye en los juicios • Y esto ha situado a las mujeres y a las minorías en situaciones de desventaja 2. La supresión de los estereotipos puede hacerlos más intensos 3. Ignora diferencias que son reales 4. Favorece la asimilación de los grupos minoritarios a las creencias y valores de los mayoritarios

  46. Estrategias COGNITIVAS de reducción del prejuicio a) Estrategias basadas en las categorías Objetivos: • reducción de la saliencia de las categorías existentes Cruce de categorías (Deschamps y Doise, 1978) Contacto como personalización o decategorización (Brewer y Miller, 1984) Recategorización (Gaertner y cols.) La negación de las categorías (ceguera) b)respeto por las categorías existentes

  47. b) respeto por las categorías existentes El enfoque multicultural Causa: Falta de asimilación y aceptación Premisa: La aceptación de diferentes culturas, tradiciones, costumbres, etc., reducirá el prejuicio Solución: Hacer que los grupos se acepten entre sí, haciéndolos más semejantes

  48. El enfoque multicultural Versiones: • Asimilación unidireccional • las minorías se adaptan a la mayoría • Limitación: las minorías tienen que adaptar su herencia y culturaa las de la mayoría • Asimilación “mezcla de culturas” (ej. Canadá) • Tanto las minorías como las mayorías toman aspectos unas de las otras • Todos contribuyen a una nueva cultura emergente • Limitación: los grupos mayoritarios suelen resistirse a tal asimilación y se necesita mucho tiempo

  49. Estrategias para la reducción del prejuicio • Estrategias cognitivas • Estrategias basadas en las categorías • La modificación de los estereotipos • Educativas • Estrategias grupales • Estrategias institucionales

  50. Estrategias COGNITIVAS de reducción del prejuicio El cambio de los estereotipos 1. La información inconsistente con los estereotipos Modelos (Webber y Crocker, 1983): • El modelo contabilidad: cada pieza de información inconsistente lleva a una pequeña modificación • El modelo conversión: se produce un cambio radical ante información fuertemente inconsistente • El modelo de creación de subtipos: la información inconsistente lleva a crear un subestereotipo