HABILIDADES, AFECTIVAS, SOCIALES Y COGNITIVAS EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO

1. HABILIDADES, AFECTIVAS, SOCIALES Y COGNITIVAS EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO Lilia Bertha Alfaro Martínez Escuela Nacional Preparatoria Universidad Nacional Autónoma de México

2. Introducción • Las demandas en la educación nacional e internacional requieren: formar estudiantes de manera integral como personas críticas, pensantes, autónomas y productivas. • Por lo anterior el bachillerato de la UNAM tiene como meta principal preparar a sus alumnos para continuar con sus estudios superiores y darles herramientas que les permitan desarrollar una actitud analítica y crítica para abordar los problemas que se presentan en su vida cotidiana. • Para formar a los alumnos de manera integral es necesario desarrollar en ellos habilidades afectivas, sociales y cognitivas que contribuyan a formar una educación integral que les permita solucionar problemas y tomar mejores decisiones en diferentes ámbitos de su vida.

3. Habilidades afectivas, sociales y cognitivas que favorecen la educación integral en los adolescentes Habilidades sociales Habilidades cognitivas Habilidades afectivas Asertividad Empatía Pensamiento crítico Control Emocional Planeación del futuro

4. Objetivo A través de lo expuesto se muestra la importancia de las habilidades afectivas y sociales para fortalecer y desarrollar habilidades cognitivas y así lograr una educación integral, por lo que el objetivo del estudio es observar la relación que existe entre las habilidades afectivas, sociales y cognitivas que reportan estudiantes del bachillerato.

5. Método • Participantes: • 571 estudiantes (44% mujeres y 56% hombres) de un plantel de la Escuela Nacional Preparatoria. • Seleccionados de manera aleatoria (turno matutino y vespertino). • Edad promedio de 17 años.

6. Instrumentos de medición validados (escalas tipo likert) Habilidades socio-afectivas Habilidades cognitivas (frecuencia de aplicación) -Empatía (alpha .78) -Planeación del futuro (alpha .77) -Asertividad (alpha .74) -Expresión de emociones (alpha .72) Habilidades cognitivas (dificultad de aplicación) -Solución de problemas (alpha .68) -Concentración (alpha .66) -Estrategias aprendizaje (alpha .60) -Planificación del tiempo (alpha .57) -Pensamiento crítico (alpha .75) -Solución de problemas (alpha .67) -Concentración (alpha .66) -Aplicación en el estudio (alpha .62) -Síntesis (alpha .63) -Motivación en estudios (alpha .64) -Planificación actividades (alpha .63) -Planificación del tiempo (alpha .61)

7. Resultados. Correlaciones Intra-escala Habilidades socio-afectivas Habilidades cognitivas (frecuencia aplicación) Habilidades cognitivas (dificultad aplicación)

8. Resultados. Correlaciones entre-escalas Habilidades socio-afectivas y cognitivas (frecuencia y dificultad aplicación)

9. Resultados. Correlaciones entre-escalas Habilidades cognitivas (frecuencia y dificultad de aplicación)

10. Conclusiones • Las habilidades de planeación del futuro y asertividad son importantes para que los estudiantes apliquen frecuentemente y con menor dificultad el pensamiento crítico es decir, organicen, jerarquicen y defiendan sus ideas a través de argumentos, También son importantes para que solucionen problemas, apliquen estrategias de aprendizaje y estén motivados en sus estudios. • La empatía y la expresión de emociones facilitan la aplicación de estrategias cognitivas como el pensamiento crítico, la solución de problemas, la síntesis de información y la aplicación en el estudio. • Los resultados expuestos hacen ver la necesidad de abordar el manejo de habilidades emocionales y sociales en el salón de clases para desarrollar habilidades cognitivas en los alumnos de bachillerato, lo cual les permitirá tener una formación integral y potencializar sus conocimientos, actitudes, habilidades y valores que los prepararán ante las exigencias del nuevo contexto globalizado.