1 / 22

Учитель – свеча, которая светит другим, сгорая сама.

Учитель – свеча, которая светит другим, сгорая сама. Джованни Руффини, итальянский писатель Х I Х века.

deo
Download Presentation

Учитель – свеча, которая светит другим, сгорая сама.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Учитель – свеча, которая светит другим, сгорая сама. Джованни Руффини, итальянский писатель ХIХ века. В наш динамичный век перед учителем стоит нелегкая задача – воспитать у учащихся умение адаптироваться в быстро меняющемся мире, видеть проблемы и находить пути их решения, не воспринимать знания как данное, а учиться самому делать открытия

  2. Условия возникновения концепции

  3. Актуальность

  4. Теоретическая база

  5. Научная основа коммуникативного обучения Г.В. Колшанского

  6. Технология опыта Специфика предмета «иностранный язык» позволяет мне применять в качестве основы моей деятельности концепцию коммуникативного обучения и компетентностный подход в образовании. Основная цель обучения иностранному языку – сформировать у учащихся способность к межкультурной коммуникации. Практическая задача - не только дать учащимся систему знаний о грамматической и лексической структурах изучаемого языка, но и научить школьников общаться естественным образом. Ученик должен сам искать, исследовать, строить своё знание и давать реальную самооценку своей деятельности.

  7. Технология опыта

  8. Технология опыта Активные приемы Диалоги «SMS» Информационно – коммуникационные технологии Проектные методы Моделирование иноязычной среды при помощи аутентичных текстов

  9. Технология опыта Проектные методы

  10. Технология опыта Проектные методы Сбор информации Целеполагание Организация и планирование • Выполнение проекта • Предварительный «продукт» • Окончательный «продукт» Выбор средств Презентация и защита Оценка проекта Выводы Рекомендации на будущее

  11. Проектные работы учащихся

  12. Технология опыта Технологическая карта оценки проекта Фамилия, имя учащегося ________________ Класс _________ Тема проекта ____________________________

  13. Технология опыта Использование аутентичных материалов лингвострановедческого характера как основа организации иноязычного общения на уроках иностранного языка

  14. Технология опыта

  15. Технология опыта • «Памятка для читающего». • Просмотрите текст и разбейте его на небольшие отрывки (абзацы) • Прочитайте текст по отрывкам и попытайтесь сформулировать для себя, о чем говорится в каждом из них • Прочитайте текст, обращая внимание на общее содержание каждого предложения • При необходимости выделите слова, мешающие вам понять содержание каждого предложения. Воспользуйтесь словарем или спросите у учителя о значении этих слов • Выберите ключевые предложения и расскажите о содержании текста, не обращая внимания на отдельные детали

  16. Технология опыта Метод «Неоконченные предложения»

  17. Технология опыта Ассоциограмма

  18. Технология опыта Соответствие культурных знаков и символов Британии и России

  19. Технология опыта Некоторые получаемые учащимися на уроках тексты и работа на их основе направлены не только на формирование языковых умений и навыков, но и на получение информации чисто практического характера: • Как оформить визу при въезде в Британию; • Как получить информацию о туристических маршрутах; • Как написать письмо- приглашение, письмо-благодарность; • Как составить программу пребывания туристической делегации и т.д.

  20. Используемые в комплексе описанные выше методы способствуют развитию коммуникативной компетенции учащихся, обогащают их лингвострановедческий кругозор и развивают их творческо-познавательные способности.

More Related