课堂教学中如何使用科学阅读

1. 课堂教学中如何使用科学阅读 克拉玛依市第二十小学 方艺 2011年9月20日

5. 一、利用阅读知识引起学生学习的兴趣 • 我们在上课之前都要准备一些东西，比如实验设备，教具等。在没有实验的课时，我想在课前就要多准备些阅读材料，都是些有关我们将要上课内容的知识，为我们上新课做个铺垫，尽量取些能引起学生对新课感兴趣的阅读知识，这样就能让学生对整堂课有个初步的了解，产生学习的兴趣，调动起学生学习的积极性，让学生开动脑筋思考我们所学的内容，而不是像书呆子一样只知道听老师一味的讲授，不开动脑筋去想。如果是这样的话，学生就掌握不了我们所要教授的知识，一堂课的上课效果就会差很多。例如：在教授《关于天气》这一章节的时候，我们可以找些关于天气的阅读资料，尽量找些有明显的天气特征的生活事例，例如暴风雨，下雪等和我们生活息息相关的资料。同时介绍下世界各国的天气特征，利用图片资料能引起学生学习的兴趣，对我们教授的新知识起引导的作用，学生在不知不觉中就会知道我们所要上的内容，这样比我们就口述讲解效果好的多。

6. 二、科学阅读增加学生的科学知识 • 我们每周是两堂科学课，上完书本上的知识不需要讲授那么多的课时，多余的课时我们就可以找些课外阅读来让学生阅读，教授学期任务任务以外的知识，让学生能学到更多的科学知识，增加对科学的兴趣，培养他们的科学素养，例如在教授四年级的《养蚕》这一章节的时候，我们可以在养殖过程中，适当加入阅读材料，比如蚕的种类，在我们的生活中不只是只有我们所认识的桑蚕，还有柞蚕、天蚕、琥珀蚕等很多种类的蚕，展示它们的图片和作用等，这些阅读材料会补充书本上的不足，让学生知道我们书本上的知识只是科学知识里的一小部分，更多地要靠我们自己去发现，去了解。

7. 三、教给学生科学的阅读方法 • 埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”科学的阅读方法可以控制和调节学生主体的注意力和信息加工过程，从而提高课外阅读的效率。

8. 1．明确目标。 • 对于小学生来讲，教师必须给他们一个明确并能够理解的科学问题，只有带着指向明确的问题，学生才能够顺利地开展阅读资料的活动。例如。在学习《月球》之前，老师要求“请同学们回去查阅关于月球的资料”，面对这样简单却笼统的问题，学生无法准确地把握。因为就月球而言，包括它的很多方面：可以是文学方面的著作，诗歌和传说，也可以是月球和人类的关系，它的位置形成特点等，范围之广，也难怪学生找得五花八门。其实我们可以这样说：“请同学们回去查阅有关月球的运动，月球的地形，月球和地球的比较以及我们人类探索月球的现状等某一方面的知识。”这样具体的目标，学生容易理解，也容易完成阅读的任务。

9. 2．做好读书笔记。 • 心记不如笔记，阅读时可以采用圈点批注的方法，将读过的有关信息摘抄在笔记本上，这样相当于对所读知识的再筛选，再过滤，既有利于巩固印象，也有利于对知识的分类，归纳，整合。因此教师应鼓励学生写读书笔记，把自己的发现写下来，这样既培养了学生的理解顿悟能力，同时也培养了学生收集信息和处理信息的能力。课外阅读笔记还可以成为学生日后写作的材料与借鉴。

10. 总之，教师应该根据教材的特点让学生掌握科学阅读的方法，形成阅读的习惯，让学生学会自主的学习，自主的探索，在科学阅读活动中，掌握收集材料，获取知识的能力，领悟学习的方法，并与实践相结合，形成一系列的学习习惯。总之，教师应该根据教材的特点让学生掌握科学阅读的方法，形成阅读的习惯，让学生学会自主的学习，自主的探索，在科学阅读活动中，掌握收集材料，获取知识的能力，领悟学习的方法，并与实践相结合，形成一系列的学习习惯。