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教研科研促进教育改革发展. 綦江教育科学研究所 赵小平 QJJKSZXP@163.COM. 教研科研. 做什么. 关键在于怎么做. 为何做. 做什么. 问题 1 ： 怎样看待当前教育热点、难点问题？. 江苏省启东市汇龙中学偷换校升旗仪式讲稿 、 衡水中学的 “ 特种兵 ” 冲刺高考、湖北孝感一中高考复习 “ 吊瓶班 ” 、 陕西汉中中学的撕书等现象. 陕西汉中中学的撕书场面. 中学生偷换校升旗仪式讲稿 当众讨伐教育
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教研科研促进教育改革发展 綦江教育科学研究所 赵小平 QJJKSZXP@163.COM
教研科研 做什么 关键在于怎么做 为何做
做什么 问题1：怎样看待当前教育热点、难点问题？ 江苏省启东市汇龙中学偷换校升旗仪式讲稿、衡水中学的“特种兵”冲刺高考、湖北孝感一中高考复习“吊瓶班” 、陕西汉中中学的撕书等现象
中学生偷换校升旗仪式讲稿 当众讨伐教育 “这种变味的教育，学了能有什么用呢?就是考上大学能如何?找到工作又如何……”“我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具!”这是一名中学生在3000多名师生众目睽睽之下的激情演讲。4月9日，江苏省启东市汇龙中学举行升国旗仪式，一名高二学生在网旗下发表讲话时，将之前老师“把关”过的演讲稿，悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章。
钱理群：理想的大学离我们有多远 （5月3日《中国青年报》） “我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些 ‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。”北京大学钱理群教授在“《理想大学》专题研讨会”上语惊四座，这段话在微博上迅速被转发3.5万次。 大学，本是培养社会精英之才的圣地，是国家进步、社会发展的重要起源之地。而今日大学，如果只是培养一些“精致的利己主义者”，那么大学有何意义？教育有何意义？钱先生的严烈之词需要我们每一个人思考，从小学到大学，我们的教育除了传授知识，又是否传递了正义、责任和博爱？
观点—： 国内教育的最大特点是一元的。 国外教育的最大特点就在于选择性，是多元的。 美国、加拿大的高中，就实行完全学分制，选修课在整个课程中的比例高达60%；高考实行自由申请入学制度，虽然有统一的SAT（学业水平测试），但是，大学绝对不是按照一分数从高到低排序录取学生，而是实行多元评价；进入大学之后，还有自由转学制度，学生对大学、专业不满，可申请转学，到适合自己的学校。在这样的教育体系中，学校的办学是多元的，学生的选择与发展也是多元的，有严格管理、追求进名校的学校（比如私立高中），也有任学生自由发展的学校；有把自己的选择定位为名校，学习也十分“痛苦”的高中生，也有把自己的未末定位为职业学院，于是高中生活过得很轻松的学生，这样的教育也就实现了学校的个性发展以及学生的个性发展。 改革应创多元的教育环境
以提高公民素质为基础 义务教育 不定向教育 国家教 育系统 以学生全面而有个性的发展为基础 高中教育 准定向教育 以专业教育或就业为基础 高等教育 定向教育 观点二： 九年义务教育保证了作为一个公民所必需的最基本的素养，它主要体现为包括知识、智能以及做人在内的多方面的基础。 从“双基”到“多基”；“软基础”（兴趣、习惯、人格、志向、责任心等等）比“硬基础”更重要；从“共同基础”到“有差异的基础’”。 注重品行培养 激发学习兴趣 培育健康体魄 养成良好习惯
观点三： 教育应该促进人的个性、特长的充分发展 目前的教育制度属“工厂模式”。是受本世纪初泰勒与福特创造的工厂生产与管理模式的影响而诞生的。 学校→ 工厂 班级→ 车间 学生→ 原料 产品→ 标准件 经过标准化、流水线式的生产，按统一的模式来培养学生，扼杀了学生的个性、差异。塑造了大批缺乏个性的学生，制造了大批的失败者。
观点四： ●《基础教育课程改革纲要》 ●《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 课程功能 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 课程结构 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 课程内容
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 课程实施 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 课程评价 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 课程管理
问题2：如何构建适合学生成长需求的课程？ 一、国家课程生本化 ●有效整合教材：指教师以选用教材为蓝本，整合其他版本教材中最符合学生认知规律和情感需求、最贴近学生生活实际的部分，整体移植或借鉴，使学习内容更加适合学生。 ●针对需求搭桥铺垫：根据学生入口成绩差的现状和国家课程标准，对课程进行改编、补充、拓展，做好前置知识或背景的铺垫，制定适合学生需求的教学目标，编制适应学生发展需要的学习方案 。
一个峭壁：5 易登高山，难过峭壁？ 布卢姆认为只要从每个学生的认知前提能力出发，循序渐进，因人而异地提供每个学生所需要的指导和帮助，教师就能够帮助“笨”的、“学得慢”的、“智力落后”的学生像“聪明”的、“学得快”的、“有才能”的学生那样学习，而且学得一样的好。 搭桥铺垫的教学策略是“低、小、多、快”四字要诀，“低”即低起点，“小”即小步子，“多”即多活动，“快”即快反馈。这些策略的精神实质与“掌握学习”是相同的。只有让学生学会了才有兴趣，学会了才是进步的动力。因此，对不同起点、不同基础的学校、教师及学生，教学应该是不一样的。 俗话说“没有不能攀登的高山，只有上不去的台阶”，要带领更多的学生能够勇攀 知识“高峰”，关键是要科学创设教学台阶，处理好阶段目标与终结目标的关系。 ●开展“有效梯式练习” ※设计适应于“掌握基本知识”“综合运用知识”“拓展所学知识”的递进的“梯式练习”，满足不同学生的学习需求。 ※各学科开展“习题训练知多少”研究行动，从“练习功能、练习内容、练习方式、练习数量”着手，在“细、活、精”上下功夫。
作业存在于学习的全过程中，在不同的学习环节，需要不同功能的作业来支持和促进学生的学习。作业存在于学习的全过程中，在不同的学习环节，需要不同功能的作业来支持和促进学生的学习。 ●预习作业：“引导”预习 ●随堂作业：以促进理解为要务 ●课后作业：关注能力
《美国学生课外作业》一书，归纳出美国中小学课外作业具有如下特点： 强调实践 ●比如消费者教育课程，教师会让学生模拟投资5000美元炒股，并写出报告。 ●当数学讲到货币计算时，教师会要求学生设计一个放学后与父母一起购物的计划，学生们自己看标签，确定价格，学着付钱，并计算找零。 ●地理课的作业，教师不是让学生给地图涂颜色，而是带他们实地参观一个机场。在那里，学生可以采访乘客，询问乘客从哪里来，一边询问，一边在地图上标出具体位置，强化对地理位置的概念。 贴近生活 ●与家长和邻居谈历史、谈时事、读报纸、写信，和祖父母谈有关遗产的话题，还鼓励他们创造性地设想其他有趣的活动； ●在社会课后，会要求学生设计一次旅行活动，根据参加旅行的人员的特点和需要，安排交通工具、设计旅行路线、分配旅行经费、处理突发事件等。
注重学力 美国学生的课外作业不仅仅能为学生带来学习的兴趣、体验生活的真谛，而且能帮助学生建构知识，增强对所学概念的理解，提供运用所学技能的机会，注重学力的提高。 ●当提到哪些物质可以使冰融化得更快的问题时，要求学生自己动手，打开自家冰箱，取出冰块进行实验，亲自寻找问题的答案； ●当学习第二次世界大战历史时，教师鼓励学生向社区成员了解第二次世界大战历史及其影响，并通过手工制作、实验观察、访问图书馆、搜索相关网站、查阅地图、拍照片、编学习报告以及制作网页等各种积极的学习行为来增强对第二次世界大战的了解以及实际操作能力。 鼓励原创 ●社会学作业：在美国20世纪二三十年代的大萧条时期，如果你是那个时代的一位家庭主妇，丈夫是服装店里的模特，年薪200美元，家中有3个学生，你如何计划开销以渡过难关?可想而知，要完成这样的作业，不充分运用独特的想像力和缜密的思考力是很难完成的。学生首先要整理那个年代的主要日常用品和食品的价格表，然后根据收入情况，列出每日、每月的开销计划，同时，必须照顾到大人、学生的基本营养。最后，还要思考设计她是如何带领全家渡过那个年代的。 在完成作业的过程中，需要得最多的是原创性和思考性，从提高学生学习和研究能力。
培养自信 课外作业给予学生尽可能大的发展能力的空间和展示自我的机会。 ●一次社会课后，教师要求学生利用课上阅读的文章、他们的合作成果以及最后的课堂讨论来做节目、能够吸引观众眼球并评论硅谷的发展和财富的电视专题节目的导入语；并选择其中最好的一个导入语，在下一节课上，将其进行录制、编辑，做成一个新闻节目。这个节目将在学校礼堂或其他地方播放，或呈给社区广播站或电视台。以此来培养和展示学生们的才能，激发他们的积极性，让其在体验成功喜悦的过程中，增强自信心。 通过课外作业，我们看到了美国学校在用最实际和最具体的鼓励和肯定，践行“每个学生都是成功的”的学生观，也充分体现美国基础教育的思想——不让一个学生掉队。
“国家课程”改造 ●“做减法”——对部分学科进行统合 ●“做加法”——增加部分学科课时量 ●“做乘法”——设立长短课 ●“做除法”——调整时间与空间 每学期教学时间分三段：前段＋间隙＋后段 “国家课程”重构 ●统合综合实践课程、地方课程和学校课程，建构适应学生个性化发展的选修课程
二、校本课程个性化 “2+X”校本课程“2”和“X”，“2”就是培养伴随学生终身的两项体育技能，“X”就是一项最喜欢的艺术课程、一项最喜欢的文化课程、一项最喜欢的科技活动、一项最喜欢的国际理解课程、一项最喜欢的社会实践、劳动技能和阅读习惯在内的各种素质的课程。
问题3：怎样深化课堂教学改革？ 在教育部基础教育司召开的“基础教育课程改革专家工作组”会议上，一位江苏中学校长、化学特级教师的发言给我留下的深刻的印象。他教高三毕业班的化学，他所教的学生在高考中化学的平均成绩是94分。这些学生绝大部分都进入了大学的不同专业。一年后这些学生放假回乡后纷纷来看望原来的校长。他突发奇想，拿当年高考的化学试卷对这些学生再进行了一次测试，结果出乎人们的意料，平均成绩只有16.3分。所得分数主要是与化学思维方法有关的内容，换句话说具体的知识和运算方法几乎遗忘殆尽。
大神探福尔摩斯是家喻户晓的。他给人的感觉是无所不知、无所不能的。有一天，他的助手华生突然对他的知识结构发生了兴趣，对他进行了一次知识结构的调查，结果使华生大为惊讶：大神探福尔摩斯是家喻户晓的。他给人的感觉是无所不知、无所不能的。有一天，他的助手华生突然对他的知识结构发生了兴趣，对他进行了一次知识结构的调查，结果使华生大为惊讶： 文学知识——无。／哲学知识——无。／天文学知识——无。／政治学知识——浅薄。／植物学知识——不全面，但对于莨菪制剂和鸦片却知之甚详。对毒剂有一般的了解，而对于实用园艺学却一无所知。／地质学知识——偏于实用，但也有限。但他一眼就能分辨出不同的土质。他在散步回来后，曾把溅在他裤子上的泥点给我看，并且能根据泥点的颜色和坚实程度说明是在伦敦什么地方溅上的。／化学知识——精深。／解剖学知识——准确，但无系统。／惊险文学——很广博，他似乎对近一个世纪中发生的一切恐怖事件都深知底细。／提琴拉得很好。／善使棍棒，也精于刀剑拳术。／关于英国法律方面，他具有充分实用的知识。
福尔摩斯与华生的对话就更值得玩味了。华生问他：“你的知识是如此的有限，为什么能够无所不通、料事如神呢？”福尔摩斯顺手打开面前的酒柜说：“我的酒并不多，也并不是太高级，但什么酒放在什么地方我一清二楚，我可以随时拿到我所需要的酒。而很多人的酒柜很大，却杂乱无章，找不到他所需要的酒。”福尔摩斯与华生的对话就更值得玩味了。华生问他：“你的知识是如此的有限，为什么能够无所不通、料事如神呢？”福尔摩斯顺手打开面前的酒柜说：“我的酒并不多，也并不是太高级，但什么酒放在什么地方我一清二楚，我可以随时拿到我所需要的酒。而很多人的酒柜很大，却杂乱无章，找不到他所需要的酒。”
2009年，美国总结奥巴马在一个高中的开学仪式上向全国高中生发表讲话：“你们需要在数理化科学课程上学习知识和技能，去治疗癌症艾滋，解决我们面临的能源环境问题；在历史社科课程上培养观察力判断力，来减轻和消除无家可归与贫困犯罪和各种歧视，让国家变得更公平自由；在各类课程中逐渐累积和发展出创新意识和思维，去创业和建立新公司企业，来制造就业机会和推动经济增长。”2009年，美国总结奥巴马在一个高中的开学仪式上向全国高中生发表讲话：“你们需要在数理化科学课程上学习知识和技能，去治疗癌症艾滋，解决我们面临的能源环境问题；在历史社科课程上培养观察力判断力，来减轻和消除无家可归与贫困犯罪和各种歧视，让国家变得更公平自由；在各类课程中逐渐累积和发展出创新意识和思维，去创业和建立新公司企业，来制造就业机会和推动经济增长。” 遗憾的是，从我们的课堂上，看到更多的还是知识点的落实与巩固。
●课堂教学发展的“三个阶段六重境界 ” 让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。 第一个阶段：闷课到活课 课堂教学文化的变化 三个阶段 第二个阶段：无效或低效到有效 有效果、有效益、有效率。 学生：情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态 。 第二个阶段：有效到高效 教师：有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化。
新课程最重要也是最本质的追求就是要通过课程改革，建立这样一种新的课程文化、新的课堂文化、新的学习文化、新的管理文化；希望借此在师生之间、学生同伴之间、教师同行之间、管理者与教师之间，以及学校与社会之间，建立一种民主、开放、科学、平等、对话、协商的建设性新型伙伴关系；希望通过课程改革影响学校，通过学校影响下一代，通过下一代影响每个家庭，从而向全社会注入新的文化元素。这些文化元素如果从小在孩子们中间生根、开花、发育成长，经过几代人的不懈努力，我们的新一代国民将同时兼具东西方优秀文明于一身，中华民族的创造力必将不断涌流。新课程最重要也是最本质的追求就是要通过课程改革，建立这样一种新的课程文化、新的课堂文化、新的学习文化、新的管理文化；希望借此在师生之间、学生同伴之间、教师同行之间、管理者与教师之间，以及学校与社会之间，建立一种民主、开放、科学、平等、对话、协商的建设性新型伙伴关系；希望通过课程改革影响学校，通过学校影响下一代，通过下一代影响每个家庭，从而向全社会注入新的文化元素。这些文化元素如果从小在孩子们中间生根、开花、发育成长，经过几代人的不懈努力，我们的新一代国民将同时兼具东西方优秀文明于一身，中华民族的创造力必将不断涌流。
主要特征：基于学生具备发现问题、生成问题能力和具备课堂学习能力基础上的一种境界，备课时学生备问题，上课学生解决问题……主要特征：基于学生具备发现问题、生成问题能力和具备课堂学习能力基础上的一种境界，备课时学生备问题，上课学生解决问题…… 学生搭台学生唱 主要特征：基于学生在教师指导下具备发现问题、生成问题能力和具备课堂学习能力基础上的一种境界，备课时师生共备，上课学生学习 …… 师生搭台学生唱 六重境界 主要特征：基于学生在教师指导下具备发现问题、生成问题能力基础上的一种境界，备课时师生共备，上课师生共学…… 师生搭台师生唱 主要特征：基于学生具备课堂学习能力的一种境界，教师备课、组织教学设计；学生成为课堂学习的主人 …… 教师搭台学生唱 主要特征：基于学生课堂学习能力有所提高的基础上实现的一种境界，教师备课、组织教学设计；教师指导下实现师生共同学习 …… 教师搭台师生唱 主要特征：最基本的、最古老的课堂教学范型，教师备课、教师授课，学生被动机械学习…… 教师搭台教师唱
罗素曾讲过一个故事：德国的小学教科书说打败拿破仑完全是德国人的力量；英国的小学教科书说打败拿破仑是英国人的力量。罗素主张把这两种小学教科书放到一块让孩子念。有人就担心，说你这样让孩子信什么呢？罗素说，你教的学生他不信了，你的教育就成功了。对这样的教育目标，我们或许还难以理解。就让我们用温家宝总理前段时间回母校中国地质大学时发表的讲话来做个中国式的翻译吧：“一所学校最重要的，是要倡导自由之精神、独立之思想。青年学生要有自己独立的思考，这是最宝贵的。”罗素曾讲过一个故事：德国的小学教科书说打败拿破仑完全是德国人的力量；英国的小学教科书说打败拿破仑是英国人的力量。罗素主张把这两种小学教科书放到一块让孩子念。有人就担心，说你这样让孩子信什么呢？罗素说，你教的学生他不信了，你的教育就成功了。对这样的教育目标，我们或许还难以理解。就让我们用温家宝总理前段时间回母校中国地质大学时发表的讲话来做个中国式的翻译吧：“一所学校最重要的，是要倡导自由之精神、独立之思想。青年学生要有自己独立的思考，这是最宝贵的。”
美国的某一学区举行中小学生创新研究年度大赛．那一年，四个初一孩子的研究论文获得了本年度的金奖。美国的某一学区举行中小学生创新研究年度大赛．那一年，四个初一孩子的研究论文获得了本年度的金奖。 这四个孩子研究的课题是：海水的冰点是零度。稍有常识的人都知道，纯净水的冰点是零度．由于海水中含有大量的矿物质，所以海水的冰点要比纯净水的低一些。这也是教科书中的结论。可是这几个孩子偏偏对教科书中的结论产生了怀疑．他们认为海水的冰点和纯净水的冰点应该没什么区别。于是．他们要用实验来证明自己的观点。 他们设计了一系列实验，积累了大量实验资料，实验的结果却否定了他们之前的猜想。他们把这个实验记录下来，写成实验报告，承认自己的猜想是错误的。可是，就是这个证明自己之前的猜想是失败的实验，却获得了当年的金奖!
●备课 于漪的“一篇课文，三次备课” 拿到一篇课文，先不看任何参考资料，凭着自己的理解，备第一次课。 第二次，找来和这篇课文有关的所有资料，仔细对照，看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我的特色。 上课和设想的东西不是一回事，所以我会根据上课的具体情况，不断区别哪些地方顺利，哪些地方困难，对设想进行调整，再备第三次课。
备纲要 ◇脑中有“纲” ◇胸中有“标” ◇腹中有“书” ◇目中有“人” ◇心中有“法” ◇手中有“技” 备课标 备教材 备学生 备教法 备技术
备课改革：从单打独斗走向合作分享 ●备课是一个动态发展的概念，包括课前备、课中备和课后备，不仅教师需要备课，学生也需要备课。 ●从教师角度讲，备课是无止境的过程，涉及教师的生活、学习、教学等活动，以及教师对人生反思、生活感受和知识增长等理性和非理性的思考和认识。 ●从课堂内涵变化来看，课堂教学由过去的“教师向学生传递知识”转向“师生通过合作探究来建构知识”，这种转型要求备课必须有教师和学生这两个备课主体的共同参与，通俗地比喻，备课过程是“师生搭台”的过程，是师生准备“唱戏”的过程。 教师搭台 师生搭台 学生搭台
以不同课堂范型特征，来确定备课方式和工具 备课的方式和工具不是统一的和模式化的，而是随着学生学段的认知能力和不同课堂范型而不断变化。 小学低年级学生年龄小，认知能力较低，知识储备较少，教师备课依然以“教师搭台”为主，教师备课工具：教案 当学生具有一定认知能力、知识储备和合作能力时，教师备课就应开始关注学生的问题和需要，教师备课使用工具：教案＋导学案 当学生具备自主合作与探究学习的能力时，备课方式将走向“师生搭台”式备课、教师和学生共同备课，合作备课所采用的工具 ： “问题式学习工具单”＋学习设计方案
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。” ●正确的学生观：人——孩子——学生。
教育中，“他"首先是“人” 教育是一种培养人的社会关爱活动。关爱是教育的本原和灵魂。教育者的爱，首先是爱学生这个“人”本身，是一种人格平等的、有责任无差别的、体现师生生命色彩的爱，是不论学生品行优劣、成绩好差、外形俊丑、家境富贫的爱。“ 尊重他(她)的个性，接纳他(她)的差异，关注他(她)的全面发展。教师不是高高在上的权威，学生也不是卑微的接受者，他们之间并不存在人性的尊卑之分。
《教育就是以爱育爱》一书看到了两个发人深省的案例： 有位母亲在偷看女儿的日记时，发现女儿在里面描写了自己的性幻想。这位母亲犹如晴天霹雳，觉得平时乖巧的女儿竟然有这么不健康的思想。为了阻止女儿走向邪路，这位母亲不仅对女儿进行了斥责和辱骂，还到学校对日记里所牵扯到的人进行了警告和痛斥，并邀请女儿的老师协助自己来端正女儿的思想，最终颜面尽失的女儿便自暴自弃走上了歪路 。
另一位母亲所面临的问题更为严峻：女儿意外怀孕了!面对惊恐失措的女儿，这位母亲没有责骂，没有殴打，而是忍着内心的震惊和伤痛，安慰着慌恐不安的女儿，并以阑尾切剖手术为理由帮女儿向学校请假，和女儿一起到医院，以母亲的名义签字，为其做了人流手术，避免了女儿来自学校和同学的压力，最后女儿愧疚地跪在母亲面前发誓要努力学习，回报母亲的宽容与理解，最终这位女儿以优异的成绩出国留学并获得了很好的发展。另一位母亲所面临的问题更为严峻：女儿意外怀孕了!面对惊恐失措的女儿，这位母亲没有责骂，没有殴打，而是忍着内心的震惊和伤痛，安慰着慌恐不安的女儿，并以阑尾切剖手术为理由帮女儿向学校请假，和女儿一起到医院，以母亲的名义签字，为其做了人流手术，避免了女儿来自学校和同学的压力，最后女儿愧疚地跪在母亲面前发誓要努力学习，回报母亲的宽容与理解，最终这位女儿以优异的成绩出国留学并获得了很好的发展。 从两位母亲对女儿不同方式的爱，我们可以明白何谓真爱，真爱不光是真心实意的爱，而且更应该是尊重的爱、理解的爱、理智的爱。
教育中，“他"只是个孩子 在教育中，他首先是“人”，而且他还只是个孩子。要把孩子当作孩子看，而不是看作“未长大的成人”。 人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。 法国杰出的启蒙思想家卢梭，提出教育要顺应自然，他在《爱弥儿》一书的开卷中即写道：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。他要强使一种土地滋生另一种土地上的东西，强使一种树木结出另一种树木的果实……如果你想永远按照正确的方向前进，你就要始终遵循大自然的指引。”
外语该怎么学呢？ “自然”外语教学法：“从人性出发”，不做“反人性”的事情。保护人性、发挥人性的教育的特征，就是自然。孩子要像学母语一样学外语。 母语学习有两个秘密：第一个：大量地听，不说。妈妈在孩子一岁的时候，从来不要求孩子说，而是让孩子大量地听。我们的外语老师做得到吗?做不到。他们从一开始就说“Follow me(跟我做)”，然后念完之后请学生站起来，“You，please(请你回答)”，但学生不知道怎么说，他就“Down!(坐下!)”，很生气，然后再换一个，导致学生焦虑。 第二个秘密。众所周知，妈妈和孩子们说话都是说完整句的话，很少说单词。比如妈妈对孩子说：“宝宝，我们来喝矿泉水。”这是一个完整的句子；而从来没有一个妈妈像我们的小学老师那样教孩子说话：“宝宝，跟妈妈念：矿，矿，矿泉水的矿”，只有我们老师才干这种事情!这样把一个完整的学习，有主题的学习，变得很零碎，那就坏了。 我们的妈妈在孩子没有学会单词之前，就给孩子讲完整的句子；在孩子没有学会完整的句子之前，就给他讲完整的故事。这就是妈妈。
有一个发生在美国的真实故事：1968年，美国内华达州的一位叫伊迪丝的3岁女孩告诉她妈妈，她认识礼品盒上“open”的第一个字母“O”。这位妈妈非常吃惊，问她是怎么认识的，小女孩说是薇拉小姐教的。结果这位妈妈一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世纪幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了孩子的想象力，因为她的女儿在认识“O”之前，可能会把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教孩子认识了26个字母之后，孩子便失去了这种想象的能力。她要求幼儿园对这种后果负责。伊迪丝的妈妈认为幼儿园这种做法损伤了小孩子幻想的翅膀，而法庭也最终因为伊迪丝妈妈有力的说法而判幼儿园败诉。有一个发生在美国的真实故事：1968年，美国内华达州的一位叫伊迪丝的3岁女孩告诉她妈妈，她认识礼品盒上“open”的第一个字母“O”。这位妈妈非常吃惊，问她是怎么认识的，小女孩说是薇拉小姐教的。结果这位妈妈一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世纪幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了孩子的想象力，因为她的女儿在认识“O”之前，可能会把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教孩子认识了26个字母之后，孩子便失去了这种想象的能力。她要求幼儿园对这种后果负责。伊迪丝的妈妈认为幼儿园这种做法损伤了小孩子幻想的翅膀，而法庭也最终因为伊迪丝妈妈有力的说法而判幼儿园败诉。
教育中，“他”是我们的学生 教师存在的全部意义是因为有学生，教师是为学生服务的。 世界著名画家毕加索小时候在社会上被公认为傻瓜。小毕加索上课注意力太分散，学不会最简单的算术题，“2+1”不知道等于多少，更谈不上读书。他唯一擅长的是画画时能集中注意力。但他父亲坚持自己的意见：毕加索读书不行，绘画却极有天赋。坚持每天亲自送儿子上学，到了教室里，把带来的画笔、用作模特的死鸽标本放在课桌上。他要求老师极大的宽容，允许孩子自由。正是学校的宽容，父亲信任与赏识以及非同寻常的训练，使他成为20世纪人类艺术历史上罕见的大家和天才。审视我们的课堂，语文、数学等老师能容忍“毕加索”式的学生吗？ 教育即精神奠基，教育即心灵唤醒，教育即真爱施予。
教学方式 ： 启发式 探究式 讨论式 参与式 ……
