1 / 17

I. 성취평가제의 이해

I. 성취평가제의 이해. Evaluation driven education ( 평가는 교육의 방향을 결정짓는다 ). 목 차. 1. 성취평가제의 도입 배경. 2. 성취평가제의 개 요. 3. 성취기준 과 성취수준의 의미. 4. 성취평가제의 실제. 성취평가제의 도 입 배경. 1. 창의 · 인성 교육 활성화를 위한 2009 개정 교육과정 도입 및 기존 평가제도 개선 필요. 선택 교육과정으로 편성 보통교과를 수준 ∙ 영역에 따라 ‘ 기본 - 일반 - 심화 ’ 과목으로 정비

delta
Download Presentation

I. 성취평가제의 이해

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. I. 성취평가제의 이해

  2. Evaluation driven education(평가는 교육의 방향을 결정짓는다)

  3. 목 차 1 • 성취평가제의 도입 배경 2 • 성취평가제의 개요 3 성취기준과 성취수준의 의미 4 성취평가제의 실제

  4. 성취평가제의 도입 배경 1. 창의·인성 교육 활성화를 위한 2009 개정교육과정 도입및 기존 평가제도 개선 필요 • 선택 교육과정으로 편성 • 보통교과를 수준 ∙ 영역에 따라‘기본 - 일반 - 심화’과목으로 정비 • 고교 다양화를 통해 단위학교의 교육과정 편성‧운영 권한 확대 학교 여건과 학생의 적성과 소질을 고려한 자율적‧창의적인 학교 교육과정 편성‧운영 중요 현행 평가 제도의 개선 25명 학령인구 감소에 따라, 교원 1인당 학생수 및학급당 학생수 감소및 창의적 및 수준별 수업 가능한 공교육 여건 마련 '09 '20 • 학년 내의 상대적 서열에 따라 성적 결정 및 석차에 대한 과도한 스트레스 유발 • 가르친 내용 에서 출제하기 보다 변별력을 높이기 위해 어려운 문제 출제 • 석차등급에 유리한 과목 선호, 소인수 과목 기피로 인한 다양한 교육과정 운영 제약 • 창의 인성 수업과 평가 방법의 괴리 • (고교입시제도개선) ‘자기주도 학습전형’ 도입입학 담당관제 도입, 중학교 내신성적·출결·면접 등으로 선발 • (대학입시 선진화) ‘입학사정관제’ 도입학생의 잠재력, 소질, 환경, 교육과정 이수 및 창의적 체험활동 등 학교 생활을 종합적으로 고려하여 선발 학교 선발 체제 선진화

  5. 성취평가제의 도입 배경 1. 중등학교 학사관리 선진화 방안 (2011. 12. 13 발표) 의일환으로 ‘성취평가제’ 도입 학교교육 경쟁력 강화 학업성취에 대한 학교의 책무성 강화 창의적 교실수업 구현 취업, 대입에서 학교교육의 성과 중시 중등학교 학사관리 선진화 평가 방법의 질적 혁신 성취 평가제 도입 • 서술형 평가 및 수행평가 내실화 • ‘A - B - C - D – E ’ 평가 실시 학사관리 선진화 여건 조성 • 교과목별 성취기준∙성취수준 개발 • 교원의 평가 책무성 및 전문성 제고 • 성적 부풀리기 방지를 위한 학업성적 관리체제 구축 • 학교 교육 중심 대입전형 정착 지원 • 성취평가제 도입 추진체계 구축

  6. 성취평가제의 도입 배경 1. 성취평가제의추진 일정

  7. 성취평가제의 도입 배경 1. 최근의 성취평가제 정책 방향 2013. 8. 28 (교육부 보도자료) 2013. 10. 24 (교육부 보도자료) • 2014학년도 고1 학생부터 성취평가제 적용 • 성취평가 결과의 대입반영은 2018년도까지 유예 • 2019학년도 이후 성취평가 결과(A,B,C,D,E) 의 대입반영은 성취평가제 정착 방안을 마련, 시행하고 그 운영 결과를 보아가며 2015년도에 결정함 2014학년도 고1 학생부터 성취평가제 적용 - 성취평가 결과의 대입반영은 2019학년도까지 유예 - 2017학년도 대입전형에서 현행과 같이 석차 9등급, 원 점수, 과목평균, 표준편차만 대학에 제공함 -학생 성적 산출은 9등급과 성취도(A,B,C,D,E) 병행함

  8. 성취평가제의 개요 2. • 성취평가제의 의미 • 학생의성취 를중요하게 생각하는 평가 • ‘준거참조평가’와 동일 개념 *준거참조평가: 학생들이 무엇을 얼마만큼 알고 있으며 할 수 있는지에 관심을 두고 준거에 비추어 평가함. • 국가 교육과정에 근거한 • 교과별 성취기준및 성취수준에도달한 정도’평가

  9. 성취평가제의 개요 2. 상대적 서열에 의해‘누가 잘 했는지’평가하는 것이 아니라‘학생이 무엇을 어느 정도 성취했는지’중요하게 생각하는 평가 국가 교육과정에 근거하여 개발된 교과별 성취기준에 도달한 학생의 학업 성취수준을 평가하고, ‘A-B-C-D-E’로 성취도를 부여 성취평가 상대평가 비교 집단 내의 상대적인 서열비교 성취기준에 도달한 정도 판단 Ⅱ 개인 성취율 A B C D E 기준 성취율 4% 7% 12% 17% 20% 17% 12% 7% 4% 9 8 7 6 5 4 3 2 1

  10. 3. 성취기준과 성취수준의 의미 교과목에서 학생들이 학습을 통해 성취해야 할 지식, 기능, 태도의 능력과 특성을 진술한 것 학생들이 교과별 성취기준에 도달한 수준을 나타내는 것 성취기준 성취기준 성취수준 무엇을 배워야 하는지 가르쳐야 하는지 무엇을 평가해야 하는지 도달해야 하는지 교수학습 평가

  11. 성취기준과 성취수준의 의미 3. 교과별 성취기준과 성취수준 예시(수학) 2009 개정 교육과정에 따른 성취기준과 성취수준(평가기준) 개발 자료 안내 중등학교 성취평가제 지원 사이트http://assess.kice.re.kr참고 학교의 상황에 맞도록 성취기준과 성취수준을 재 구성하여 사용 가능함

  12. 성취기준과 성취수준의 의미 3. 학기단위 성취수준 기술의 예시 한 학기 동안 학습한 성취기준에 도달한 정도를 5개 수준 (A-B-C-D-E) 또는 3개 수준(A-B-C)으로 구분하고 학생들의 일반적인 특성을 설명한 것

  13. 성취기준과 성취수준의 의미 3. 개인 성취율 A B C D E 기준 성취율 기준 성취율 학생들이 성취목표에 도달한 정도에 따라 성취도를 구분하기 위한 기준 ※전문교과의 경우 학교 여건과 학생특성을 고려하여 학교별로, 교과목별로기준성취율을 자율적으로 결정 할 수 있음 성취기준 성취수준 기술 평가 수준 설정 평정 standard setting description level grading standard 평가 도구 개발 및 평가 실시 A 분할점수 (cut score) 결정 B C D 기준 성취율 E …

  14. 성취평가제의 실제 4. 성취평가제 도입으로 인한 변화 내용 성취기준에 도달할 수 있도록 수업내용 구성하여 교수·학습 진행 교육과정, 교수·학습, 평가 간의 일관성 확보 교수 · 학습변화 국가 수준의 교육과정을 토대로 한 학기 동안 교수·학습 활동 후에 학생들이 도달해야 하는 성취수준 기술 학교의 학생 수준을 고려하여 성취기준 및 성취수준의 특성 기술 성취기준을 토대로 학생들의 성취도를 측정할 수 있는 평가도구 제작 평가를 시행하고 결과를 종합하여 교과목 별 기준 성취율에 따라 학생 성취도 평정 준거참조평가의 성격을 반영하여 평가 준비 및 시행 교과목별 기준 성취율에 따라 성취도를 5개 수준(A, B, C, D, E) 또는 3개 수준(A, B, C)으로 평정 석차 등급 표기 삭제하고, 원점수/과목평균(표준편차)을 병기 학생부 성적 기재 방식 변화

  15. 성취평가제의 실제 4. 성취기준 · 성취수준 수정 · 개발 평가계획 수립 출제 계획표 작성, 평가 도구 공동 검토 교과목별 기준 성취율 설정 또는 확인 교사협의회 활성화 학업성적관리위원회의 과목별 기준 성취율 심의 성취도 표기 방법 개정 기타 개정 사항 반영 학교성적 관리 규정 개정 정보공시 평균, 표준편차, 성취도별 분포 비율 공시

  16. 성취평가제의 실제 4. 학교 생활기록부 기재 방식 변경 성적 부풀리기 방지, 평가의 난이도, 점수 분포 등에 관한 정보 제공을 위해 현행대로 원점수/과목평균(표준편차) 병기 ‘석차등급’표기 삭제, 성취도 ‘A-B-C-D-E’기재 개선 현행 원점수/ 과목평균 (표준편차) 원점수/ 과목평균 (표준편차) 석차등급 (수강자수) 성취도 (수강자수) 과목 단위수 과목 단위수 95/70.7(10.5) 95/70.7(10.5) 수학 5 1(532) 수학 5 A(532)

  17. 성취평가제의 실제 4. 성취평가제 도입에 따른 교사의 역할 변화 • 학교 교육과정 설계 시 교육목표, 교육내용, 교수-학습 방법, 평가방법이 • 성취평가제와 일관성 있도록 설계하며, 학생이 도달해야 하는 성취기준을 • 정하고 교수-학습 활동을 전개한 다음 성취기준에 어느 정도 도달했는지 • 평가하고 성취기준에 근거하여 교과의 어느 부분이 부족한지 파악하여 • 지도함 • 교육과정에 근거한 성취기준이 적절한지, 성취기준에 근거한 교수-학습 • 활동이 적절하였는지, 성취기준이 제대로 성취되었는지, 평가도구가 타당 • 했는지 등에 대해 진단하고 개선해 나가는 자세, 즉 과학적이고 체계적인 • 평가 계획을 수립하고 타당도 높은 평가 도구를 제작할 수 있는 교사의 평가 • 전문성요구됨 • 학생의 성적을 서열화하기 위하여 어려운 함정 문제 출제 등과 같이 변별력 • 확보에 치중하였던 평가 방법에서 벗어나 학생이 성취기준에 도달하였는지를 • 평가하여 학생의 실질적 학력 향상을 추구하는, 평가 본래의 목적을 추구하고자 • 하는 교사의 인식 전환이 중요함

More Related