1 / 28

Alternatywne i wspomagające metody komunikacji w pracy z dziećmi ze spektrum autyzmu

Alternatywne i wspomagające metody komunikacji w pracy z dziećmi ze spektrum autyzmu mgr Marzena Zychla Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Koluszkach. DEFINICJA. Alternatywne i wspomagające metody komunikacji (AAC) to grupa metod mających na celu umożliwienie

delta
Download Presentation

Alternatywne i wspomagające metody komunikacji w pracy z dziećmi ze spektrum autyzmu

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Alternatywne i wspomagające metody komunikacji w pracy z dziećmi ze spektrum autyzmu mgr Marzena Zychla Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Koluszkach

  2. DEFINICJA Alternatywne i wspomagające metody komunikacji (AAC) to grupa metod mających na celu umożliwienie osobom, które nie posiadają umiejętności mowy, bądź posiadają ją w stopniu uniemożliwiającym SATYSFAKCJONUJĄCĄ KOMUNIKACJĘ.

  3. ODBIORCY Wśród odbiorców AAC są osoby ze spektrum autyzmu, u których występuje: zaburzony rozwój mowy brak mowy regres mowy

  4. NADAWCA ODBIORCA SCHEMAT KOMUNIKACJI KOD

  5. ARGUMENTY PRZECIW WPROWADZENIU AAC „Nie wprowadzamy AAC, bo chcemy, aby nasze dziecko zaczęło mówić” „ Wprowadzenie AAC zahamuje lub spowolni rozwój mowy u naszego dziecka”

  6. EFEKTY WPROWADZENIA AAC Odpowiednio dobrana metoda AAC oznacza - zaspokojenie potrzeby antycypacji zdarzeń - eliminowanie zaburzonych zachowań służących porozumiewaniu się - możliwość zakomunikowania potrzeb - wdrażanie do samodzielności - doskonalenie kompetencji komunikacyjnych (intencji komunikacyjnej, zabawy relacyjnej, wspólnego pola uwagi, kontaktu wzrokowego) - możliwość stawiania pytań

  7. DIAGNOZA UMIEJĘTNOŚCI POROZUMIEWANIA SIĘ Diagnoza specjalistyczna Diagnoza funkcjonalna Diagnoza ekologiczna

  8. PRZYKŁADOWE SYSTEMY Makaton znaki znaki manualne graficzne (gesty)(symbole)

  9. PRZYKŁADOWE SYSTEMY - MAKATON Symbol jeść www.makaton.pl Gest jeść

  10. iść myć ręce spać książka kot SYMBOLE I GESTY MAKATON

  11. PRZYKŁADOWE SYSTEMY Picture Communication Symbols (PCS) Poszczególne pojęcia przedstawione są w formie czarno – białych lub kolorowych rysunków, niektóre opracowane są w formie łatwiejszej i trudniejszej.

  12. Programy multimedialne • Boardmaker Boardmaker Dynamiclly pro

  13. ZDANIE ZBUDOWANE Z PCS - ów www.aac.org.pl

  14. PRZYKŁADOWE SYSTEMY PICTOGRAM IDEOGRAM SYSTEM (Piktogramy) Zestaw obrazków o wymiarach 10 x 10. Obrazek podstawowy na piktogramie jest biały, jego tło czarne. Każdy posiada podpis informujący o znaczeniu znaku.

  15. Program Pictogram Manager 4.0 piktogramy.prv.pl www.sclera.be

  16. TECHNIKI POSŁUGIWANIA SIĘ ZNAKAMI GRAFICZNYMI Etykiety przedmiotów

  17. TABLICA WYBORU

  18. TABLICA TEMATYCZNA - PIKTOGRAMY

  19. TABLICA TEMATYCZNA – PCS

  20. PLAN AKTYWNOŚCI I

  21. Plan aktywności II 1 2 2

  22. PLAN DNIA

  23. KSIĄŻKA KOMUNIKACJI

  24. Podstawowy cel: NAUCZENIE INTERAKCJI KOMUNIKACYJNEJ www.pecs-poland.pl PICTURES EXCHANGE COMMUNICATION SYSTEM (PECS)

  25. WYKORZYSTANIE WYSOKIEJ TECHNOLOGII W AAC SoundingBoard www.harpo.com.pl Komunikator mowy

  26. ZASADY DOBORU ZNAKÓW AAC • Na początku wybieramy znaki odnoszące się do dobrze znanych przedmiotów, pojęć itp. • Nowe znaki wprowadzamy po opanowaniu poprzednich. • Przy wyborze uwzględniamy potrzeby i zainteresowania użytkownika. • W proces nauki systemu muszą być zaangażowane wszystkie osoby z najbliższego otoczenia dziecka !

  27. BIBLIOGRAFIA WYKORZYSTANA W PREZENTACJI Von Tetzchner S., H. Martinsen, Wprowadzenie do wspomagających i alternatywnych sposobów porozumiewania się, Warszawa 2002 Smyczek A. Szwiec J.(2001) Wspomagające sposoby porozumiewania się – nauka i rozwijanie umiejętności. W: M. Piszczek (red.) Przewodnik dla nauczycieli uczniów upośledzonych umysłowo w stopniu znacznym i umiarkowanym. Warszawa Smyczek A., Alternatywne i wspomagające sposoby porozumiewania się uczniów niemówiących-materiały szkoleniowe, Łódź 2003 Materiały z Konferencji AAC w Autyzmie Warszawa 2013

  28. DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ!

More Related