И.В. Гришина д.п.н., профессор И.Б. Короткина к.п.н., доцент

1. Опыт реализации концепции «академической грамотности» в системе подготовки и повышения квалификации специалистов в области образовательного менеджмента И.В. Гришина д.п.н., профессор И.Б. Короткина к.п.н., доцент

2. В нашем обществе Века Информации – 21 века – знание становится главным капиталом, а способность критически мыслить – основой демократического взаимодействия.Cummins, Brown and Sayers: Literacy,Technology, and Diversity. 2007

3. Актуальность • «Медийная» революция • Усложнение форм коммуникации • Смещение к письменным формам • Повышение требований к грамотности специалиста 2. Демократизация общества • Единая информационная среда • Децентрализация управления • Повышение ответственности руководителя ОУ 3. Модернизация образования • Взаимодействие с партнерами школы • Инновационная деятельность • Повышение качества образования

4. Информация – это чужое знание, выраженное в текстовой или иной знаковой (языковой) форме. Знание - это метод, посредством которого один вид информации трансформируется в другой(новый). Мудрость – это имплицитное знание, обеспечивающее совершенство метода.

5. Умение работать с различного рода информацией • Умение понимать и воспринимать идеи других • Умение продуцировать и обосновывать собственные идеи система специальных языковых навыков Академическая грамотность письменных

6. Академическая грамотность Операциональная грамотность – языковая (особенно письменная) компетентность. Культурная грамотность – умение осуществлять коммуникацию на языке специфической группы людей или предмета (язык экономики, образования, искусства и т.д.). Критическая грамотность – понимание того, как создается знание и как его можно трансформировать (умение понять, что подразумевает или считает автор). • Академические умения • Академическое письмо • Академическое чтение • Академическое аудирование • Академическая речь Проф. Билл Грин, Австралия

7. Основа развивающего образования Грамотность Новая Грамотность m u l t i l i t e r a c i e s знания умения способности

8. «Мы находимся в процессе перехода от эры массовойкоммуникации к эре индивидуализированной коммуникации, отоднонаправленнойкоммуникации – к разнонаправленной, от пассивнойаудитории – к интерактивной» Snyder I. Communication, imagination, critique – literacy education for the electronic age. 2002

9. Запад Мы Delivery: Поточные лекции; Семинары (teacher-centered); Самостоятельная работа (по списку) Delivery: Самостоятельная работа (исследование); Семинары (дискуссии); Интерактивные лекции Отчетность: эссе Письменная форма; структурированная речь Отчетность: экзамен Устная форма; неструктурированная речь Текст: 2курсовые (5 лет) + дипломная раб Текст: 30-40 эссе (4 года) + диссертация Реферат: изложение чужих мыслей Эссе: выдвижение и обоснование собственных идей

10. (Student ) Primary Education Secondary Education Tertiary Education: Bachelor (BA, BSc, BEd, BMed,BL) ----------------------------------graduate --------------------------------------- Master (MA, MSc, MEd, MMed, ML) PhD – PhilosophiaeDoctor «молодой холостой рыцарь» - квалифицированный исполнитель «хозяин» - ответственный специалист «мудрый учитель», руководитель, способный осмыслять ситуации на философском уровне и принимать стратегические решения

11. Цифровая грамотность Академическая грамотность «Сегодняшняя цивилизация переживает крушение баланса силы и мудрости. Мир стал необычайно силен, появляются технологииневиданной эффективности… А вот мудрости человечеству явно недостает».А.С.Запесоцкий, 2009

12. Проблемы профессионально ориентированной письменной коммуникации у руководителей школ

13. Критерии развития профессионально ориентированной письменной коммуникации у руководителей школ в процессе повышения квалификации 1) Способность генерировать собственные идеи (гипотезы) и организовывать их (выдвигать, отбирать, упорядочивать по приоритетности) на основе соответствующих технологий. 2) Соотнесение выдвинутых гипотез с их результатами. 3) Выделение аспектов, по которым будет выстраиваться аргументация, и поддержки каждого аргумента по троичному принципу. 4) Структурирование текста в соответствии с логическим порядком; деление на абзацы по аспектному принципу. 5) Организация содержания основных элементов макроструктуры текста (введения, основной части и заключения); соотнесение основных тезисов с выводами. 6) Организация содержания абзаца (наличие заглавного предложения, темы и контрольной идеи; детализация; переходное предложение). 7) Соблюдение стиля текста (эмоциональная нейтральность, объективность, модальность). 8) Согласованность предложения (наличие субъектно-объектных связей, согласованность частей предложения и др.) 9) Синтаксическая связность (отсутствие фрагментов, слияний и цепей; наличие связок, союзов, сигналов перехода; использование соответствующей пунктуации и др.). 10) Лексико-терминологическая точность (ясность и точность употребления лексики). Достижение цели исследования

14. Предварительная тестовая письменная работа

15. Критерии оценки тестовой профессионально ориентированной письменной работы 1) Авторский заголовок (0 – 3 балла) 2) Наличие собственных мыслей и идей по теме (0 – 3 балла) 3) Организация текста посредством деления на абзацы (0 – 3 балла) 4) Наличие вступления (0 – 3 балла) 5) Наличие заключения (0 – 3 балла) 6) Наличие заглавных предложений в абзацах (0 – 3 балла) 7) «Язык» текста, стиль и лексика (0 – 3 балла) 8) Связность, логическая последовательность текста (0 – 3 балла) 9) Связность и языковая целостность предложений (0 – 3 балла) 10) Наличие орфографических и синтаксических ошибок (0 – 3 балла) Итого: 30 баллов

16. Академическое письмо - обучение студентов: школа, вуз (бакалавриат, магистратура, PhD) Профессионально ориентированное письмо • обучение взрослых: • профессиональная переподготовка, повышение квалификации • обучение руководителей школ в процессе повышения квалификации Профессионально ориентированная письменная коммуникация Комплексная междисциплинарная образовательная программа развития профессионально ориентированных умений в контексте академической грамотности

17. Тематический план УМК Тема 1.Концепция академического письма и критерии оценки предметно-ориентированной работы (эссе). Автономная и дисциплинарно-ориентированная модели письма. Тема 2.Язык как знаковая система. Язык академического текста. Стиль и лексика современной профессиональной коммуникации. Тема 3.Академическая грамотность и ее место в концепции «новой грамотности». Проблемы концептуализации и терминотворчества. Структура определения. Тема 4. Структура академического текста: основные понятия. Единство текста и виды логического порядка. Введение и заключение. Абзац и заглавное предложение. Аннотация и резюме текста. Взаимосвязь академического чтения и академического письма. Тема 5. Организация идей в академическом тексте. Графическая информация и ее роль. Знание и информация. Выдвижение гипотез. Технологии генерации идей: активизация мыслительного процесса и картирование идей (brainstorming, mind-mapping). Тема 6. Структура предложения. Субъектно-объектные связи. Параллелизм. Союзная связь. Фрагменты, слияния и цепи. Особенности организации сложного предложения в академическом тексте. Сигналы перехода.

18. Что из этого следует? В основе новой грамотности лежит знание – система методов интерпретации и трансформации информации (чужого знания); Знание индивидуально и развивается только посредством опыта познания (learning); Академическая грамотность является приоритетным компонентом новой грамотности и, в отличие от грамотности цифровой, развивается только в системе образования; Академическая грамотность имеет внеценностные критерии оценки и подлежит объективному измерению; Новая грамотность находится вне национальных и культурных рамок и может служить основой для образования без границ.

19. Благодарю за внимание! И.Гришина 20 сентября 2011 г.