Nuevas tecnolog as aplicadas a la educaci n especial
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Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación Especial. Universidad Veracruzana Facultad de Pedagogía Región Veracruz. ¿Qué es Educación Especial? .

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Nuevas tecnolog as aplicadas a la educaci n especial l.jpg

Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación Especial

Universidad Veracruzana

Facultad de Pedagogía

Región Veracruz


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¿Qué es Educación Especial?

Educación especial es una modalidad de sistema escolar, de tipo transversal e interdisciplinario, encargada de potenciar y asegurar el cumplimiento de equiparación de oportunidades de aquello niños, niñas y jóvenes que presenten necesidades educativas especiales derivadas o no de una discapacidad en todos los niveles y modalidades del sistema escolar.


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Clasificación de la Educación Especial

Niños con necesidades educativas especiales

  • Discapacidad auditiva,

  • Discapacidad Visual

  • Discapacidad psicomotriz

    Niños superdotados


Importancia de las nuevas tecnolog as l.jpg
Importancia de las nuevas tecnologías.

  • Podemos afirmar con absoluta convicción que las nuevas tecnologías, en el mundo actual, abren un camino de esperanza en la Educación Especial y en la vidaordinaria de las personas con necesidades especiales.

  • La relación entre NNTT y NEE ofrece a las personas con discapacidad instrumentoscompensatorios e instrumentos adecuados para realizar las mismas actividades educativasque los demás alumnos. Indicamos algunas ventajas:


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a) Su versatilidad y flexibilidad permiten múltiples aplicaciones con objetivos diversos,así como la adaptación a cada caso particular. Incluso es posible el uso de un mismoaparato o programa por varios niños, con solo cambiar las adaptaciones a la hora detrabajar.

b) Facilitar la individualización de la enseñanza, adecuando las tareas al nivel decompetencias de cada alumno y de acuerdo con su propio ritmo de aprendizaje.

c) Posibilitar la repetición del ejercicio (con “infinita paciencia”) y la autocorrección alpoder comprobar los resultados de inmediato.


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Factores que dan lugar a la deficiencias

  • Factores presentes en el momento de la concepción

  • Factores perinatales

  • Factores postnatales


Tipos de discapacidades f sicas l.jpg
Tipos de discapacidades físicas

  • Las deficiencias físicas se suelen subdividir en tres grandes grupos

  • Deficiencias motrices

  • Deficiencias sensoriales

  • Deficiencias fisiológicas


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Las nuevas tecnologías

  • Tratan de facilitar la educación y comunicación y eliminar las barreras arquitectónicas y urbanísticas existentes


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Su principal finalidad

  • Es la de potenciar el rendimiento de los niños a través de la corrección o aminoración de sus limitaciones: adaptación funcional de útiles y materiales

    Escolares, la comunicación asistida.





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En la sociedad actual, el ordenador se ha convertido en una herramienta imprescindible en el ámbito laboral, social y de ocio.


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afectadas por esas deficiencias controlan el ordenador exclusivamente desde el teclado o desde dispositivos especiales (licornios, pulsadores, y otros), usando las ayudas de accesibilidad de las que disponga su programa operativo.

Figura 7. Adaptación software para personas con discapacidad motriz, reconocedor de voz Dragon Naturally Speaking 9


Acceso de viaje en los eeuu para discapacitados l.jpg
Acceso de Viaje en los EEUU para discapacitados exclusivamente desde el teclado o desde dispositivos especiales (licornios, pulsadores, y otros), usando las ayudas de accesibilidad de las que disponga su programa operativo.


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Discover: Board exclusivamente desde el teclado o desde dispositivos especiales (licornios, pulsadores, y otros), usando las ayudas de accesibilidad de las que disponga su programa operativo.

“Discover:Board es el único teclado alterno completo para la computadora. Las teclas grandes, ancho-espaciadas quitan las barreras de acceso para los estudiantes individuales con el control motor limitado. El discurso integrado reduce la necesidad de constantemente verificar la pantalla, incluso en los programas no-hablados.

Discover:Board le permite que adapte el teclado fácilmente para emparejar las necesidades del estudiante al leer, mientras escribe, mientras se comunica y controla la computadora.


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Use Discover:Create para modificar las cubiertas (de los teclados) o hacer unas totalmente nuevas para apoyar las habilidades específicas, tal como aprender a tomar decisiones, sonetos, rimas o escribiendo auténticos comienzos de historias y palabras completas.

Usted puede usar el discurso humano grabado para ayudar a los estudiantes a desarrollar el conocimiento fonético o para mantener una voz de edad-apropiada para su comunicación. El panel de control en-pantalla Descubre que les permite a maestros que ajusten el discurso y escenas de contestación de toque al instante según las necesidades del estudiante.


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Discover:Kenx teclados) o hacer unas totalmente nuevas para apoyar las habilidades específicas, tal como aprender a tomar decisiones, sonetos, rimas o escribiendo auténticos comienzos de historias y palabras completas.

“Discover:Kenx es la herramienta de acceso de computación versátil, integrada con tres métodos de acceso que permite a los maestros trabajar con muchos estudiantes diferentes a lo largo del día.

Cuando los maestros aprenden un método de acceso, ellos los conocen todos porque todos los métodos de acceso Discover comparten una interfaz común. Esto hace fácil de usar Discover:Kenx para hacer valoraciones y ajustes de la hechura para las diferenciasindividuales.


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Discover:Kenx tiene un plan de múltiples-usuarios que le permite personalizar el acceso por muchos estudiantes diferentes.

Use el discurso Discover para reforzar el aprendizaje y acelerar la comprensión y productividad de los estudiantes.


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Discover:Screen permite personalizar el acceso por muchos estudiantes diferentes.

  • Discover:Screen es el mejor teclado de en-pantalla parlante para las necesidades de sus estudiantes de comunicación y escritura.

  • simplifica el acceso de computación guardando el enfoque del estudiante en la pantalla. Los estudiantes pueden trabajar independientemente seleccionando una sola tecla para mover de deletrear a escribir con palabras o comunicación.

  • Trabaja con cualquier programa, sus estudiantes con discapacidades pueden usar los mismos programas como el resto de la clase.


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¿Qué es un niño superdotado? permite personalizar el acceso por muchos estudiantes diferentes.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a una persona superdotada como "aquella que cuenta con un coeficiente intelectual superior a 130". Sin embargo, reconocer a un niño superdotado no es fácil. Sólo un 2% de la población infantil iguala o supera el coeficiente intelectual para ser calificado como tal y casi la mitad suelen ser niños problemáticos con bajo rendimiento académico y en algunos casos, fracaso escolar.


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El coeficiente intelectual, abreviado CI (en inglés IQ) es un número que resulta de la realización de un test estandarizado para medir las habilidades cognitivas de una persona, "inteligencia", en relación con su grupo de edad. Se expresa de forma normalizada para que el CI medio en un grupo de edad sea 100 – es decir, una persona con un CI de 110 está por encima de la media entre las personas de su edad.


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Si no se detecta a tiempo la superdotación puede ocurrir que el niño se sienta desmotivado y se aburra en el colegio. Además, un problema añadido es, que el profesorado no suele estar preparado para identificar esta cualidad intelectual y no saben potenciar sus capacidades.


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En Estados Unidos poseen una gran experiencia en la educación de superdotados. No obstante llevan alrededor de 20 años publicando programas educativos. Actualmente el modelo más aceptado es el creado por el doctor Joseph Renzulli, del Instituto de Investigación para la educación de los Alumnos Superdotados (Research Institute for Gifted Education, University of Connecticut, USA).


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Este especialista establece el educación de superdotados. No obstante llevan alrededor de 20 años publicando programas educativos. Actualmente el modelo más aceptado es el creado por el doctor Joseph Renzulli, del Instituto de Investigación para la educación de los Alumnos Superdotados (Research Institute for Gifted Education, University of Connecticut, USA).modelo de los tres anillos donde se analizan las características que el individuo superdotado debe poseer para ser considerado tal.

Capacidad intelectual superior a la media


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Aunque no tienen porqué ser extraordinariamente inteligentes. Está demostrado que la mayoría de las personas productivas no poseen puntuaciones de coeficiente intelectual elevados.


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Los expertos educativos que tratan con niños superdotados proponen que el mayor peso sobre el pronóstico de la habilidad intelectual de un alumno se produzca con la evidencia de un alto nivel de rendimiento en el colegio (rendimiento demostrado durante un período de tiempo junto con los resultados de las correspondientes pruebas académicas)


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Un alto grado de dedicación a las tareas proponen

Dedican más energía para resolver un problema concreto o a una actividad específica que cualquier otra persona.

La perseverancia es una característica significativa común a la mayoría de los superdotados.


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Normalmente, esta característica no se detecta en el colegio, porque las tareas que se realizan no obligan a estar mucho tiempo concentrado en algo concreto. Los padres, sin embargo, tienen muchas oportunidades de observar este tipo de comportamiento y aportar numerosos ejemplos.

Altos niveles de creatividad


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Suelen ser personas originales, ingeniosas, y poco corrientes. Si bien, normalmente, estamos de acuerdo acerca de las cosas que connotan creatividad, la dificultad ha sido siempre cómo medirla. Los test específicos que se dedicaban a cuantificarla no han sido muy satisfactorios.


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Sin embargo, el tipo y la naturaleza de los trabajos de esos estudiantes superdotados (mapas, poesías, experimentos científicos, juegos, bailes, disfraces, etc.) son indicadores mucho más fiables de la existencia de creatividad.


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Clases de Inteligencia esos estudiantes superdotados (mapas, poesías, experimentos científicos, juegos, bailes, disfraces, etc.) son indicadores mucho más fiables de la existencia de creatividad.

Howard Gardner (1943), psicólogo norteamericano y profesor universitario en la Universidad de Harvard, es conocido por su teoría de las inteligencias múltiples que identifica varios tipos de inteligencia en el ser humano marcadas por las potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de expansión de inteligencia.


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  • Inteligencia lingüística: Que se manifiesta como esos estudiantes superdotados (mapas, poesías, experimentos científicos, juegos, bailes, disfraces, etc.) son indicadores mucho más fiables de la existencia de creatividad.fluidez en el habla a edades muy tempranas. También existe una facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.

  • Inteligencia musical: Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos. Es la más conocida y admirada.


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  • Inteligencia visual-espacial: Los niños piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver puzzles, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc. Como la de un Picasso o un arquitecto.


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  • Corporal-Kinestésica: medida, categorías y relaciones. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc. Es la propia de los atletas y socialmente se encuentra entre las más aceptadas.

  • Inteligencia Intrapersonal: Aparecen como introvertidos y tímidos. Viven sus propios sentimientos y se automotivan intelectualmente. Poseen autoestima y confianza para la ejecución de otros talentos.


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Posteriormente, Gardner añadió una octava línea intelectual que hace referencia a la inteligencia naturalista o de facilidad de comunicación con la naturaleza.


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La educación especial para los niños superdotados comenzó en el siglo XIX en Nueva York con la creación de clases adaptadas para el desarrollo y el progreso de estos niños. En 1918 la Comisión para la Reorganización de la Educación Secundaria en EEUU presentó una propuesta de programas escolares abiertos para todos los jóvenes.


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Los alumnos superdotados necesitan ayuda y programas educativos especiales para favorecer su desarrollo intelectual. Existen multitud de modelos para ayudar en la educación de alumnos superdotados, que en los últimos años han variado de acuerdo a los recursos disponibles y a las prioridades educativas. Entre ellos destacan:

  • Aula de apoyo

  • Aula habitual

  • La Aceleración


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Modelos educativos: la aceleración educativos especiales para favorecer su desarrollo intelectual. Existen multitud de modelos para ayudar en la educación de alumnos superdotados, que en los últimos años han variado de acuerdo a los recursos disponibles y a las prioridades educativas. Entre ellos destacan:

Durante años ha sido la forma más utilizada para responder a las necesidades de los niños y jóvenes superdotados.


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Con este método se busca educativos especiales para favorecer su desarrollo intelectual. Existen multitud de modelos para ayudar en la educación de alumnos superdotados, que en los últimos años han variado de acuerdo a los recursos disponibles y a las prioridades educativas. Entre ellos destacan: colocar al niño superdotado en algún curso más avanzado, teniendo en cuenta su edad mental. El niño acelerado de curso o cursos ganará en el tiempo, y podrá terminar antes sus estudios.

En la primaria, la aceleración ha significado sustituir el curso del alumno por uno más avanzado. Otra variante de este modelo es la admisión en el primer curso a una edad más temprana de lo estipulado


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En la secundaria, la aceleración generalmente consistía en ofrecer cursos adicionales; condensar dos cursos en uno.

Dar cursos universitarios o convalidar en la Universidad el trabajo realizado en cursos del colegio.


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Los autores Terman y Ogen concluían, en los años 50, que este modelo beneficiaba a los alumnos superdotados ya que no sólo asimilaban mejor que los compañeros de más edad, sino que no mostraban ninguna perturbación alguna de adaptación social.


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Estados Unidos registra seis estrategias diferentes de aceleración curricular:

Clase unitaria relacionada a la práctica de trasversalizar todo el currículo, permitiendo a los estudiantes en progreso, adquieran conocimientos a su propio ritmo, en todas las asignaturas.

Currículo compacto. Este método desarrollado por Renzulli permite saltar las materias que los estudiantes ya dominan.


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Escolaridad acortada aceleración curricular:. Esta estrategia permite hacer tres cursos en dos, o cuatro en tres.

Aceleración temática o aceleración en una o más áreas determinadas (matemáticas

Admisión temprana en la universidad antes de haber concluido la educación secundaria. Este sistema permite al alumno obtener créditos en determinadas materias universitarias.

Posición avanzada. El alumno curso un programa acelerado y al término es examinado de manera exhaustiva de las materias estudiadas y si lo supera avanzará de curso.


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Modelos educativos: aula apoyo aceleración curricular:

Los niños superdotados pueden recibir una educación especial a cargo de profesores especializados contratados por el colegio o la comunidad y que en conjunto con la institución deciden el tipo de ayuda que se va a ofrecer a los alumnos.


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Desarrollan los criterios de aceleración curricular:identificación que consideran convenientes para determinar qué estudiantes necesitaran de ayudas especiales y con qué intensidad.

Se trata de ampliar el horizonte del niño en diversas materias pero sin sustituir los programas escolares. Además está comprobado que la relación con otros niños superdotados aporta beneficios en el equilibrio de la personalidad y en la motivación en el estudio.

Estas ayudas estarán a disposición de los alumnos dependiendo de su magnitud, del criterio de selección y del número de alumnos a los que se les permita participar, estos servicios o ayudas estarán a disposición de los alumnos, individualmente, bajo unas determinadas condiciones.


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Ventajas: aceleración curricular:

-Los superdotados se relacionan con otros estudiantes seleccionados por características similares.

-Los especialistas pueden estimularles en el desarrollo de habilidad e interés, en áreas específicas que los profesores, sin la necesaria especialización, no serían capaces de desarrollar.

-Los especialistas pueden ayudarse a desarrollar determinados procesos de aprendizaje precisos para sus necesidades particulares.

Los estudiantes son separados de sus clases habituales únicamente por cortos períodos de tiempo.


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Inconvenientes: aceleración curricular:

- Algunos alumnos potencialmente superdotados serán omitidos del programa de educación especial, y por otro lado, seguramente serán incluidos estudiantes incorrectamente identificados.

-El programa es caro y su éxito dependerá tanto d ela existencia de especialistas, así como de la posibilidad de contratarlos por parte de la escuela, que también deberá proporcionarles el espacio necesario y las medidas necesarias para realizar su trabajo.


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-Los estudiantes que dejan sus clases para participar en programas de apoyo especial, a menudo son considerados como privilegiados, lo que puede contribuir a desarrollar características antisociables y de rechazo hacia los participantes, y también resentimiento entre los alumnos no elegidos.


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Modelos educativos: aula habitual programas de apoyo especial, a menudo son considerados como privilegiados, lo que puede contribuir a desarrollar características

  • Mantener a los estudiantes en sus clases regulares junto con el resto de sus compañeros es la opción más utilizada para ayudar a los niños superdotados.

  • Una investigación dirigida por el Consejo de Europa que la segregación de los superdotados en clases especiales sólo debería darse para un conjunto muy limitado de talentos especiales.


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Modelos educativos: aula habitual programas de apoyo especial, a menudo son considerados como privilegiados, lo que puede contribuir a desarrollar características

Mantener a los estudiantes en sus clases regulares junto con el resto de sus compañeros es la opción más utilizada para ayudar a los niños superdotados


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La educación para Superdotados en España programas de apoyo especial, a menudo son considerados como privilegiados, lo que puede contribuir a desarrollar características

El sistema educativo español contempla, entre sus requisitos básicos, la atención a la diversidad, un concepto que reconoce los diferentes modos de pensar, sentir y de actuar, con independencia de que existan unos patrones cognitivos, afectivos y conductuales con ciertas semejanzas.


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Finalmente, la Ley Orgánica 10/2002 de 23 de diciembre de 2002 en el artículo 43 establece los siguiente:

1. Los alumnos superdotados intelectualmente serán objeto de una atención específica por parte de las Administraciones educativas.


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2. Con el fin de dar una respuesta educativa más adecuada a estos alumnos, las Administraciones educativas adoptarán las medidas necesarias para identificar y evaluar de forma temprana sus necesidades.

3. El Gobierno, previa consulta de las Comunidades Autónomas, establecerá las normas para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema educativo establecidos en la presente Ley, independientemente de la edad de estos alumnos.


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4. Las Administraciones educativas adoptarán las medidas necesarias para facilitar la escolarización de estos alumnos en centros que, por sus condiciones, puedan prestarles una atención adecuada a sus características.

5. Corresponde a las Administraciones educativas promover la realización de cursos de formación específica relacionados con el tratamiento de estos alumnos para el profesorado que los atienda. Igualmente adoptarán las medidas oportunas para que los padres de estos alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información necesaria que les ayude en la educación de sus hijos.


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DISCAPACIDADES VISUALES necesarias para facilitar la escolarización de estos alumnos en centros que, por sus condiciones, puedan prestarles una atención adecuada a sus características.


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Discapacidad Visual necesarias para facilitar la escolarización de estos alumnos en centros que, por sus condiciones, puedan prestarles una atención adecuada a sus características.

Es la ausencia o mal funcionamiento del sistema óptico causado por enfermedad, lesión o anormalidad congénita que a pesar de la corrección, convierte a la persona en un sujeto oficialmente considerado como deficiente visual.

Tiflotecnologia es el conjunto de conocimientos, técnicas y recursos de los que se valen las personas invidentes y deficientes visuales para utilizar correctamente la tecnología estándar.


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PROGRAMAS PARA INVIDENTES necesarias para facilitar la escolarización de estos alumnos en centros que, por sus condiciones, puedan prestarles una atención adecuada a sus características.

Lectores de textos

Periféricos para la lectura Braille

Navegadores parlantes

Procesadores/gestores de textos y otros programas Standard manejados por voz

Lupas amplificadoras de pantalla y otros adaptadores para personas con baja visión


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LECTORES DE TEXTO necesarias para facilitar la escolarización de estos alumnos en centros que, por sus condiciones, puedan prestarles una atención adecuada a sus características.

Estos programas leen los textos escritos en las páginas Web.

Siendo el más utilizado Jaws.

También existen dispositivos que traducen los contenidos de pantalla directamente a un panel de caracteres braille aunque su costo es mucho mayor.


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Jaws necesarias para facilitar la escolarización de estos alumnos en centros que, por sus condiciones, puedan prestarles una atención adecuada a sus características.(Job Access With Speech)

Es un software lector de pantalla para ciegos o personas con visión reducida. Es un producto del Blind and Low Vision Group de la compañía Freedom Scientific de San Petersburgo, Florida, Estados Unidos.

Su finalidad es hacer que ordenadores personales que funcionan con Microsoft Windows sean más accesibles para personas con alguna minusvalía relacionada con la visión.


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LUPAS DE PANTALLAS O MAGNIFICADORES DE PANTALLA necesarias para facilitar la escolarización de estos alumnos en centros que, por sus condiciones, puedan prestarles una atención adecuada a sus características.

Para aquellas personas que tienen una baja Visión, estos amplificadores pueden agrandar los caracteres hasta 16 veces, facilitando la lectura de los textos.

En el monitor de la computadora, una vez activado el programa en modo de magnificación de pantalla completa, se podrá ver una porción agrandada del contenido de sus programas.


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IMPRESORA BRAILE necesarias para facilitar la escolarización de estos alumnos en centros que, por sus condiciones, puedan prestarles una atención adecuada a sus características.

La información también puede ser impresa, en lugar de leída por un sintetizador de voz. Para ello es necesaria la utilización de un programa que traduzca el contenido de un sitio Web al braille, y la utilización de una impresora adaptada. Duxbury System es la empresa líder en este tipo de servicios.


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NAVEGADORES DE VOZ necesarias para facilitar la escolarización de estos alumnos en centros que, por sus condiciones, puedan prestarles una atención adecuada a sus características.

Los navegadores parlantes, son programas especializados para accesar la red Internet por las personas invidentes.

Son aplicaciones que incluyen su voz sintetizada integrada y sólo funcionan cuando se va a accesar a la internet o revisar el email.


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Permiten saltar de una página a otra de la Web sin teclear, gracias a que son capaces de reconocer las órdenes de voz lanzadas por el invidente. El usuario puede preguntar y recibir respuesta desde un programa de sintetización de voz.


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IBM HPR (Home Page Reader) gracias a que son capaces de reconocer las órdenes de voz lanzadas por el invidente. El usuario puede preguntar y recibir respuesta desde un programa de sintetización de voz.

  • Permite una navegación simple, rápida y eficiente al usuario por medio del teclado de la computadora.

  • El navegador parlante IBM HPR viene con un sintetizador de voz integrado que utiliza la tarjeta de sonido de la computadora para leer en voz sintetizada el contenido de las páginas del Internet.


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El HPR puede navegar por los textos, imágenes, enlaces, formas, tablas y otros elementos de las páginas web.

Para utilizar éste programa, se debe tener instalado por lo menos la versión 5 del navegador Internet Explorer.


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DISCAPACIDAD AUDITIVA formas, tablas y otros elementos de las páginas web.


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¿Qué es una discapacidad auditiva? formas, tablas y otros elementos de las páginas web.

Una persona con trastornos auditivos , es aquella que presenta disminución en la capacidad para escuchar los sonidos con la misma intensidad con que éstos son producidos

  • Grado de perdida auditiva:

  • Superficial

  • Media

  • Profunda

  • Sordera

  • Discapacidad auditiva según su aparición:

  • Congénitas

  • Adquiridas


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Programas de ordenador para personas con discapacidad auditiva

Con la utilización del ordenador, cada vez más, se desarrollan y utilizan un mayor número de programas específicos para abordar necesidades concretas de articulación, intensidad, lecto - escritura, etc.


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Tipos de programas de ordenador para personas con discapacidad auditiva:

- Programas para la visualización de los parámetros del habla (retroalimentación visual).

Son los programas cuyo objetivo es entrenar los parámetros del habla (intensidad, tono, etc.) y mejorar la articulación y fluidez verbal.

Una característica primordial de estos programas es que ofrecen una respuesta gráfica ante la producción verbal (retroalimentación visual).


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El programa utiliza retroalimentación visual y auditiva para analizar y mejorar las habilidades del habla en personas con trastornos del habla, del lenguaje o de la audición.

Visualizador fonético Speechviewer III

Los parámetros del habla están representados por diversos objetosy efectos visualesque resultan atractivos para el niño y muy representativos del parámetro a rehabilitar.

Ejercicios que propone:


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  • Control del habla por retroalimentación visual. para analizar y mejorar las habilidades del habla en personas con trastornos del habla, del lenguaje o de la audición.

  • Realizar sonidos no verbales (vibración de los labios).

  • Conocer las nociones de intensidad y tono a través de retroalimentación visual.

  • Utilizar la audición residual como indicativo auditivo.

  • El programa incluye además una guía de aprendizaje y una guía de aplicaciones clínicas y educativas. Utiliza tarjeta de sonido estándar.


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Sistema Avel para analizar y mejorar las habilidades del habla en personas con trastornos del habla, del lenguaje o de la audición.

Equipo de reconocimiento de voz, basado en una tarjeta analógica de reconocimiento de parámetros vocálicos.

Permite el desarrollo de programas de desmutización, corrección de articulación vocálica, ejercicios de ritmo, control de tono y de intensidad.


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Globos 2 para analizar y mejorar las habilidades del habla en personas con trastornos del habla, del lenguaje o de la audición.

Globos 2 es un visualizador de voz, que nos permite una representación gráfica de la misma en la pantalla, a partir de un sonido o una señal acústica emitida en el micrófono.

  • Globos sirve para percibir la intensidad del sonido.

  • - Arco iris, Juego de los rectángulos y Viaje en Globo.

  • Ritmo, Intensidad duración, Evolución,


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Programas para la estimulación del desarrollo del lenguaje para analizar y mejorar las habilidades del habla en personas con trastornos del habla, del lenguaje o de la audición.

Se trata, por tanto, de ofrecer herramientas que sirvan para que las personas con discapacidad auditiva desarrollen habilidades de análisis y reflexión sobre algunos componentes sonoros del lenguaje

Programa Imason

Tiene como objetivo favorecer la percepción auditiva presenta distintas actividades para la discriminación de sonidos ambientales.


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Programa Exler para analizar y mejorar las habilidades del habla en personas con trastornos del habla, del lenguaje o de la audición.

Para ejercitar las competencias lingüísticas en el campo de la comprensión y expresión oral o escrita.

Propone seis clases de actividades:

  • Exploración del nombre

  • Comprensión oral

  • Comprensión escrita

  • Dictado

  • Denominación escrita

  • Campos semánticos


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Pequeabecedario para analizar y mejorar las habilidades del habla en personas con trastornos del habla, del lenguaje o de la audición.

Programa para el aprendizaje del vocabulario de los niños con deficiencias auditivas, elaborado por la Fundación sin Barreras de Comunicación.Se utiliza como refuerzo para la adquisición de un primer vocabulario; cada palabra cuenta con el apoyo visual de animaciones y traducción a lengua de signos y lectura labial.

  • Lectura labial

  • Lectura signada:

  • Juegos diversos


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Pel (Programa para la estimulación de la lingüística) para analizar y mejorar las habilidades del habla en personas con trastornos del habla, del lenguaje o de la audición.

Programa cuya finalidad es mejorar el nivel ortográfico y lector mediante el juego. Contiene cuatro bloques de actividades: comprensión lectora, ortografía/palabras, ortografía/frases, reconocimiento de palabras y frases.


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Descripción de los juegos para analizar y mejorar las habilidades del habla en personas con trastornos del habla, del lenguaje o de la audición.

  • Versión informática del famoso juego de cartas “El cinquillo” diseñado y desarrollado para ser utilizado por niños con alguna discapacidad física que tendrán que enfrentarse a otros tres jugadores virtuales.

  • Aunque el educador puede ayudar o participar en el juego con el niño, el programa está pensado para que el niño tenga plena capacidad de decisión a la hora de elegir las variables de configuración del juego, así como autonomía propia para jugar, mediante el accionamiento del pulsador o ratón.


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"Numeral" para analizar y mejorar las habilidades del habla en personas con trastornos del habla, del lenguaje o de la audición.

Es un programa educativo multimedia para niños con discapacidad, que pretende enseñar a contar hasta diez, sumar, restar y comparar grupos de elementos distintos de una manera divertida pero eficaz.


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  • "El Preguntón" para analizar y mejorar las habilidades del habla en personas con trastornos del habla, del lenguaje o de la audición. está basado en el popular ejercicio de unir con flechas. Es un juego que consiste en emparejar cada pregunta escrita con la respuesta correcta. Se presenta en dos columnas, una con las preguntas y otra con las correspondientes respuestas


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"El Sabelotodo" para analizar y mejorar las habilidades del habla en personas con trastornos del habla, del lenguaje o de la audición. es un juego que consiste en relacionar conceptos generales como los colores, formas, letras, objetos, posiciones, etc., con la ayuda de refuerzos luminosos y auditivos.


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Fuentes electrónicas para analizar y mejorar las habilidades del habla en personas con trastornos del habla, del lenguaje o de la audición.

http://www.manolo.net/pc.htm

http://www.mouse.cl

http://personales.alumno.upv.es/~annapon/visuales/index.html

http://images.google.com.mx/imgres?imgurl

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=444

http://www.uclm.es/profesorado/Ricardo/EE.html#Superdotac

http://www.uma.es/moc/