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認識節能減碳教育

認識節能減碳教育. 主講人：王如哲 教授 國立台灣師範大學教育學系暨教育政策與行政研究所. 壹、前言. 當前氣候變遷、物種滅絕比率大幅上昇、土壤污染、水、食物及油源之短缺，以及其他議題，無疑已對文明之存續構成嚴峻的挑戰。但沒有單一學術領域可以瞭解和單獨解決這些複雜的「大問題」。因此，此時知識統整和系統思考絕對必要。能源議題與生態永續、社會永續，以及個人生存和安全的核心課題緊密關聯。人類的認知、態度與行為的改變亦甚為關鍵。節能減碳教育是促使上述這些方面改變的源頭，所以本文從能源回顧，概覽全世界能源使用，並介紹節能減碳教育設計與相關實例，最後展望未來。. 貳、全世界能源使用概覽

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認識節能減碳教育

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  1. 認識節能減碳教育 主講人：王如哲 教授 國立台灣師範大學教育學系暨教育政策與行政研究所

  2. 壹、前言 當前氣候變遷、物種滅絕比率大幅上昇、土壤污染、水、食物及油源之短缺，以及其他議題，無疑已對文明之存續構成嚴峻的挑戰。但沒有單一學術領域可以瞭解和單獨解決這些複雜的「大問題」。因此，此時知識統整和系統思考絕對必要。能源議題與生態永續、社會永續，以及個人生存和安全的核心課題緊密關聯。人類的認知、態度與行為的改變亦甚為關鍵。節能減碳教育是促使上述這些方面改變的源頭，所以本文從能源回顧，概覽全世界能源使用，並介紹節能減碳教育設計與相關實例，最後展望未來。

  3. 貳、全世界能源使用概覽 每人食物能源消耗率為200W是由人metabolism推算而得的。這是維持個人自然生存至少所需之能源消耗量。每人油料消耗則視文化傳統與科技運用類型而定。

  4. 從現存能源系統來看，人類大抵仰賴化石燃料(fossil fuels)，大約佔全世界能源使用之80%。

  5. 參、節能減碳教育設計 節能減碳教育目標： (1)指認社會與個人能採取的行動有哪些？ (2)提高對節能減碳議題的意識及其背景的瞭解。 (3)闡述節能減碳行動之利益，亦即節能代表著省錢。

  6. 節能減碳教育之相關理論 • 教育模式強調節能減碳有關知識與技能的直接取得。取得知識和採取行動之間的緊密關係，因而能夠改變行為，在節能減碳意識的建立上包含一些不同的步驟，首先提供有關於能源的知識與技能，接著鼓勵年輕人形成對能源的自我見解，然後作成並採納決定。 • 心理學模式激發兒童在社會脈絡之下的動機。尤其是所熟知的方案本位學習，在其中兒童分析情境，尋找答案並提出解決對策。以及承諾教學法鼓勵個體承擔責任並對探討的有關主題產生擁有感，因而改變自己的行為，並且能夠內化節能減碳教育方案所強調的價值。

  7. 跨領域的節能減碳教育課程架構

  8. Hungerford與Peyton(1986)的環境教育課程發展模式

  9. 節能減碳課程發展步驟

  10. 節能減碳教育之教學 • 一般教學實務架構 機構氛圍與制度 多元性 評量 參與和學習社群

  11. 優質教學實務架構

  12. 親子共學教學模式 親子共學是一種互動模式的學習：早期家庭教育或家庭研究主張家庭中的父母是教育者，而子女是受教者的角色。自1990年代開始焦點轉移到家庭發展的互動概念，親子關係不再只是單向或因果關係，他們承認兒童擁有獨特的人格與發展需求，同樣成為父母社會-心理發展的刺激。

  13. 親子共學是一種互為進化的過程：家庭模式是一種社會系統，包括祖父母、朋友及其他社會支援團體。個人在家庭中的發展是一種互為進化的過程。家庭在積極面上應該是一個進步、創新的地方，成員能夠互相激勵、共同在家庭中學習而成長。若將家庭視為一個單元組織，組織學習，產生組織整體與個體的改變，則進步、進化自然產生。這種個人在家庭中發展互為進化的歷程，就是一種學習的歷程。不斷學習、正向進化的家庭可視為正在進行家庭學習或學習型家庭。親子共學是一種互為進化的過程：家庭模式是一種社會系統，包括祖父母、朋友及其他社會支援團體。個人在家庭中的發展是一種互為進化的過程。家庭在積極面上應該是一個進步、創新的地方，成員能夠互相激勵、共同在家庭中學習而成長。若將家庭視為一個單元組織，組織學習，產生組織整體與個體的改變，則進步、進化自然產生。這種個人在家庭中發展互為進化的歷程，就是一種學習的歷程。不斷學習、正向進化的家庭可視為正在進行家庭學習或學習型家庭。

  14. 綜述對親子共學內涵與意義之探討，親子共學主要涵蓋下述幾種涵意：綜述對親子共學內涵與意義之探討，親子共學主要涵蓋下述幾種涵意： 1. 家庭是人類最根本的學習環境，父母與小孩可以同時扮演教育者與受教者； 2. 親子共學內容包含學習有關家庭各層面的知識； 3. 親子共學的方式包括個別的、成雙的或團體的，也是世代間的，但最重要的是親子共同來計畫學習活動； 4. 親子共學亦以不同面貌出現，如父母參與兒童的學習、家庭學校共學方案、親職教育等； 5. 家庭中所有成員應以親子共學為主要教育規畫原則。

  15. 實施節能減碳親子共學的家庭具有以下特徵： 1. 節能減碳教育是家庭中非正式學習的重要部分； 2. 家庭成員共同學習與規劃節能減碳知識與技能； 3. 家庭成員共同學習家庭生活階段中所面臨之節能減碳問題與困難； 4. 家庭是培養節能減碳教育的基地，親子共同學習如何理解、負責與作決策； 5. 透過親子共學節能減碳之知識與技能，親子互為進化與成長； 6. 透過親子共學節能減碳教育，父母經常與學校教師互動。

  16. 推動親子共學可能面臨之障礙 (一)心理障礙(有關信仰與態度) (二)其他有關文化的障礙 (三)實際的障礙

  17. 促進親子共學成功的思考點： (一) 鼓勵父母參與兒童在學校的學習活動 (二) 教師扮演重要的角色

  18. 六大關鍵任務

  19. 節能減碳教育之成效評估 • 自我修正機制的教與學模式 除了上述，自評也是持續改進的關鍵所在。由學校有關人員評估目標是否達成，以確定其成效，亦顯得十分重要。

  20. 成效評估必須檢討在每一項課程上所敘明的目標之達成程度：完全、部分或完全沒有。成效評估的結果可提供修正與改進節能減碳課程實施的參考，包括：成效評估必須檢討在每一項課程上所敘明的目標之達成程度：完全、部分或完全沒有。成效評估的結果可提供修正與改進節能減碳課程實施的參考，包括： ● 完全成功的課程可整合和統整融入於學校教育 活動之中，並推廣應用至其他類似的學校； ● 部分目標達成的課程可繼續進行修正與改進； ● 完全沒有達成目標的課程，可能需要大幅修改 或用其他新課程來替代。

  21. 至於評估節能減碳教育課程成效所需蒐集的證據可能包括：至於評估節能減碳教育課程成效所需蒐集的證據可能包括： • 問卷 • 文件和記錄 • 討論 • 訪談 • 學生的作業 • 觀察 • 獨立的評鑑報告

  22. 肆、能源教育實際案例 一、我國案例 我國為了推動能源教育設置了「永續校園全球資訊網」(http://www.esdtaiwan.edu.tw/)，這是教育部環保小組為了推動「永續校園計畫」所建置的網頁，從91至98年度已補助國內為數不少的學校。

  23. 二、歐盟案例－管理能源(ManagEnergy) 管理能源是一項歐洲執委會能源與交通常務秘書處的一項提案，旨在支援地方和區域投入於能源效率(energy efficiency)和再生能源(renewable energies)工作人員，主要的工具包括訓練、工作坊及線上活動。除此之外，也提供其他的額外資訊包括案例研究(case studies)、良好實務(good practice)、歐洲立法(European legislation)和方案(programmes)。

  24. 三、美國案例-聯邦層級 美國突破研究院(Breakthrough Institute)「國家能源教育法案(National Energy Education Act, NEEA)」政策概念初稿(2008年10月) 指出，轉化美國能源系統將會需要前所未有的專門知識，創新及世代的努力。美國需要在教育基礎建設上有新的重大投資，以克服能源挑戰和重塑美國的經濟競爭力。作為知識創造和傳播之高等教育，在轉型至乾淨能源經濟上將扮演著關鍵性角色。

  25. 國家能源教育法案將指引新的聯邦投資，以重建美國的頂尖大學成為能源相關領域之研究，教育及人力培訓中心。透過新的研究獎助、研究生獎學金和能源科學和政策為本之課程，對攻讀乾淨能源發展領域的學生提供財力贊助和貸款，以及綠生產製程人力開發方案還有對有助於將實驗室創造出的新科技商業化之「創新pipelines」的支持。國家能源教育法案將指引新的聯邦投資，以重建美國的頂尖大學成為能源相關領域之研究，教育及人力培訓中心。透過新的研究獎助、研究生獎學金和能源科學和政策為本之課程，對攻讀乾淨能源發展領域的學生提供財力贊助和貸款，以及綠生產製程人力開發方案還有對有助於將實驗室創造出的新科技商業化之「創新pipelines」的支持。

  26. 三、美國案例-聯邦層級 在州的層級上，例如Wisconsin州公布 「Wisconsin州K-12能源教育概念指南（A Conceptual Guide to K-12 Energy Education in Wisconsin）」，其目的包括： • 指認並提出可幫助人們瞭解能源和作成關於能源議題決定的概念。 • 對教師們提供輔導，以將能源教育融入於他們的課程之中。 • 指引K-12能源教育方案（K-12 Energy Education Program, KEEP）活動指南之發展。

  27. 此一指南共包含下列四項主題： 1. 我們需要能源（We Need Energy） 2. 開發能源資源（Developing Energy Resources） 3. 能源資源效果（Effects of Energy Resource Development） 4. 管理能源資源使用（Managing Energy Resource Use）

  28. 實例分享-美國Cool School Challenge計畫網站http://www.coolschoolchallenge.org/ 這是一個由教師、行政人員與學生共同參與之校園溫室氣體減量行動方案，可提供給校園有志進行溫室氣體減量工作之教師們參考。旨在激發教師與學生共同努力，以減少溫室氣體排放，使學生瞭解溫室效應對氣候變化之全球性影響，鼓勵青少年成為新一代環境與空氣品質之管控者。此一計畫之精神在於從小的行動促成大的改變，把簡單的個人力量結合起來並改變世界。

  29. 校園溫室氣體減量時間表

  30. 各國能源教育實施案例一覽表

  31. （續）

  32. 伍、展望 • 能源教育確實已是全世界的一項共同關注議題，在能源教育上無論國內外均有一些相關研究，在實例方面，美國、歐盟及我國均致力於開發實例，俾利於能源教育之實施。 • 展望未來，能源教育雖然國內外已有一些相關實施案例，但如何透過科學方法，以檢測這些案例的實施成效，包括測量學生在能源相關知能、態度上是否改變，尤其是應用相關理論來驗證其學習效果顯得益形重要。

  33. 相關網頁 • 國際節能減碳教育政策與學校實施案例之研究 • 國科會節能減碳教育計畫辦公室http://140.112.65.252/home/ • 教育部校園節能減碳教育資訊平台http://co2.ftis.org.tw/index.asp • European Commission Directorate-General for Energy & Transport http://ec.europa.eu/dgs/energy_transport/index_en.htm • National Energy Education Development Project http://www.need.org/

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