关于学生学习潜能的开发

1. 关于学生学习潜能的开发 建平香梅中学 蔡金彪 2011.2.18

2. 任何一个大脑健康的人与伟大科学家之间，并没有不可跨越的鸿沟，他们的差别只是用脑程度与方式的不同，而这个鸿沟不但可以填平，甚至可以超越，因为从理论上讲，人脑的潜能几乎是无穷无尽的。科学家发现，人类贮藏在脑内的能力大得惊人，人平常只发挥了极小部分的大脑功能。要是人类能够发挥一大半的大脑功能，那么可以轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿12个博士学位。任何一个大脑健康的人与伟大科学家之间，并没有不可跨越的鸿沟，他们的差别只是用脑程度与方式的不同，而这个鸿沟不但可以填平，甚至可以超越，因为从理论上讲，人脑的潜能几乎是无穷无尽的。科学家发现，人类贮藏在脑内的能力大得惊人，人平常只发挥了极小部分的大脑功能。要是人类能够发挥一大半的大脑功能，那么可以轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿12个博士学位。

3. 一、开展学生学习潜能开发的价值与意义 • 1、素质教育的要求。 素质教育的本质要义有三个方面：一是面向全体学生；二是让学生全面发展；三是让学生主动发展，培养个性。 开展初中生学习潜能开发和培育符合育人的全体性、全面性和主动性的原则，就是激发所有学生的热情，积极性和求知欲，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，帮助学生营造挑战自我、超越自我的创造情景，培养善于学习、奋发向上、敢于成功的心态和习惯，在积极参与和互动学习中开发各方面学习潜能，促进学生主动发展，协调发展，从而实现人生的可持续发展。

4. 一、开展学生学习潜能开发的价值与意义 • 2、新课程改革的需要。 新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展“。开展初中生学习潜能开发和培育是将课程改革的理念具体化，它要求教师们树立正确的学生观，将每一位学生视为生动活泼的、可塑造的、发展潜能无限的个体，用发展的观点来对待每一位学生成长过程中出现的问题，不厚此薄彼，不千篇一律，以伯乐的眼光去发现、激活和保护学生的学习热情和创造天性，为每一位学生的全面发展、个性化发展、可持续发展创造良好的氛围。

5. 《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“未来上海教育改革和发展，要以育人为本，把“为了每一个学生的终身发展”作为核心理念。为了每一个学生的终身发展，这就要求未来上海的教育，着眼于长远发展和社会文明进步的需要，全面实施素质教育，使所有学生的个性特长得到发展，潜能得到激发，创新意识、创新精神和实践能力，终身学习意识和能力显著增强，为学生的终身发展奠定良好的基础。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“未来上海教育改革和发展，要以育人为本，把“为了每一个学生的终身发展”作为核心理念。为了每一个学生的终身发展，这就要求未来上海的教育，着眼于长远发展和社会文明进步的需要，全面实施素质教育，使所有学生的个性特长得到发展，潜能得到激发，创新意识、创新精神和实践能力，终身学习意识和能力显著增强，为学生的终身发展奠定良好的基础。

6. 一、开展学生学习潜能开发的价值与意义 • 3、人才竞争的需要。 如何使人的潜能得到充分发展已成为世界关注的人才培养方面的前沿课题。未来国际竞争日趋激烈，但归根结底是人才的竞争。中华民族要在21世纪屹立于世界民族之林，提高国民素质是当务之急，而潜能开发正是提高民族素质的关键所在。

7. 一、开展学生学习潜能开发的价值与意义 • 4、学校发展的需要。 学校的办学理念：使每位师生的潜能转化为现实力量，使每个个体生命充满活力。 • 香梅地区百姓对优质教育的渴求 • 香梅地区学生的实际需要

8. 二、关于学习潜能的界定 • 1、关于潜能 （1） “潜能”通常的意义是指人的潜在的能力，即指经过训练开发就可以变成现实能力的可能性。 （2） “潜能”的另一种含义是指人本来就已经具备了某项能力，但是由于受到错误观念的局限，他认为自己无法做到，因此就放弃不做了，使得该项能力被埋没了。 （3）“潜能”的第三种含义是指人的创造潜力。

9. 二、关于学习潜能的界定 • 2、关于学习潜能 学习潜能是指与学习活动紧密相联的、尚未被激发的、尚未被实际化的潜在学习能力。 智慧性潜能分为：感知、注意、记忆、思维和想象。情感性潜能分为：兴趣、动机、情感、意志、性格等 一般性学习潜能 （基础性） 三个层次 特殊性学习潜能 （专门性） 包括：语言潜能、数理逻辑潜能、音乐潜能、视觉空间潜能、运动潜能、交往潜能等。 包括：创新意识、策略方法的掌握和运用、辩证思维方法的运用，综合运用知识、策略、方法、技术的能力等。 综合性学习潜能 （创造性）

10. 三、学习潜能的一般特征 • 1、有潜在性 • 2、可开发性 • 3、有丰富性 • 4、有差异性 • 5、有情境性

11. 学习潜能只有经过开发，才能成为现实的学习能力。开发学习潜能是提高学习效率，培养高素质人才的根本途径。学习潜能只有经过开发，才能成为现实的学习能力。开发学习潜能是提高学习效率，培养高素质人才的根本途径。

12. 12字教学模式： 先学后教、少讲多练、边讲边练

13. 四、学习潜能开发与培养的内容 • 学习兴趣的开发与培养 • 学习能力的开发与培养 • 学习习惯的开发与培养

14. 四、学习潜能开发与培养的内容 • （一）学习兴趣的开发与培养 1、学习兴趣的内容 学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。

15. 兴趣是最好的老师。实践证明，学生有了兴趣，才会自觉地花时间，下功夫，动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。

16. 四、学习潜能开发与培养的内容 • （一）学习兴趣的开发与培养 2、学习兴趣的培养方法 （1）增加教材趣味性。 （2）提高课堂教学水平。 （3）了解学生已有兴趣。

17. 四、学习潜能开发与培养的内容 • （二）学习能力的开发与培养 1、学习能力的内容 广义上的学习能力是指人们在正式学习或非正式学习环境下，自我求知、做事、发展的能力；狭义上的学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法，也就是通常所说的“会学” 。

18. 只有具备良好的学习能力，学生才能更好地吸收相关知识。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：在未来社会里，文盲将不是不识字的人，而是那些不会学习、不会自行更新知识的人。

19. 四、学习潜能开发与培养的内容 • （二）学习能力的开发与培养 2、学习能力的培养方法 （1）要有正确的学习态度。 （2）要有良好的学习方法。 （3）要善于学以致用。

20. 四、学习潜能开发与培养的内容 • （三）学习习惯的开发与培养 1、学习习惯的内容 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

21. 四、学习潜能开发与培养的内容 • （三）学习习惯的开发与培养 2、初中生必须养成的几种学习习惯 （1）预习的习惯。 （2）认真听课的习惯。 （3）及时完成作业的习惯。 （4）上课记笔记的习惯。 （5）总结归纳的习惯。 （6）计划学习的习惯。

22. 上学期两次学生作业检查情况 2010年9月29日： 预初年级175人，77人四优以上，占44%， 初一年级233人，97人三优以上，占41 %， 初二年级165人，45人四优以上，占27%， 初三年级211人，97人四优以上，占45%。 2010年12月16日： 预初年级175人，95人三优以上，占54%， 初一年级233人，113人三优以上，占48.9%， 初二年级166人，79人三优以上，占47.6%， 初三年级211人，120人两优以上，占56%。

23. 激发学生学习潜能，开展《初中生学习潜能开发和培育的研究》课题的研究，既是学生主体发展的需要，又是教师转变传统教育观念的需要。相信，随着课题的推进和实施，无论是对教师的教，还是学生的学，都将起到非常重要的催化和促进作用。激发学生学习潜能，开展《初中生学习潜能开发和培育的研究》课题的研究，既是学生主体发展的需要，又是教师转变传统教育观念的需要。相信，随着课题的推进和实施，无论是对教师的教，还是学生的学，都将起到非常重要的催化和促进作用。