Технологии профессионально – ориентированного обучения

1. Технологии профессионально – ориентированного обучения Доц., к.п.н. Рябова Татьяна Владимировна

2. Цель инновационных подходов к обучению Формирование среды для творческого развития студентов и преподавателей. За результаты обучения ответственны обе стороны! Взаимоуважение!

3. МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ОПЫТ РЕФЛЕКСИЯ ДЕЙСТВИЯ ВЫВОДЫ

4. ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ -Тенденции развития современного образования. Методические и технологические проблемы современной дидактики высшей школы. Понятие образовательных технологий, их роль в развитии образования. Управление образовательными процессами как элемент системы качества вуза. Качество образовательных технологий как составная часть качества образовательного процесса.

5. Д. Канеман лауреат Нобелевской премии 2002 года «за применение психологической методики при исследовании формирования суждений и принятия решений в условиях неопределённости» (совместно с А. Тверски и В. Смитом)

6. «Думай медленно, решай быстро» содержит описание открытий в области человеческого мышления и когнитивных искажений, которые были сделаны за последние несколько десятков лет.

7. Когнитивные искажения Это ошибки, которые человек совершает в процессе обработки и хранения информации. Когнитивная психология объясняет их несовершенством человеческого мозга, который использует эвристические (упрощенные) процедуры для принятия решений.

8. Эвристики и эффекты это стратегии, которые люди применяют, чтобы упростить свое понимание социального мира. Стратегии служат цели экономии мыслительных усилий достаточно хорошо: они работают быстро, требуют сравнительно небольших когнитивных ресурсов и, в общем случае, приводят к суждениям и решениям приемлемой степени точности.

9. Тенденция к подтверждению Тенденция подбирать ту информацию, которая соответствует нашим представлениям (предвзятость) Люди замечают сведения, соответствующие их впечатлениям и убеждениям. Ех врач предполагает диагноз – спрашивает о симптомах

10. Неспособность увидеть очевидное Р. Браунинг: Каково настроение твоего ума, Таково настроение и твоих поисков: Ты найдешь то, что ищешь…

11. Научиться исследовать данные, которые не соответствуют нашим представлениям! Обычно легче приспособить новый факт к существующей причинной модели, чем пересмотреть модель в свете этого факта. Пересмотры, которые сделаны с целью размещения новых фактов, часто минимальны по объему и локальны по характеру.

12. Эвристика доступности Эмоциональные события вспоминаются легче, поэтому они чаще «всплывают» при оценке вероятностей будущих событий. «от чего чаще умирают – от убийств или от диабета»? Те участники эксперимента, которые чаще смотрят телевизор, отвечали, что от убийства.

13. Эвристика репрезентативности Представьте себе, что ваш знакомый предлагает вам биться об заклад, упадет монета орлом О или решкой Р. Он подбрасывает одну монету шесть раз. Вам надо угадать, каким образом распределятся выпадения орла или решки в шести случаях. Возьмем 3 случая. Какую из трех последовательностей вы выберете?  1. О-Р-О-Р-Р-О  2. Р-Р-Р-О-О-О  3. О-Р-О-Р-О-Р

14. Эвристика репрезентативности Выбрали первую? Люди думают, что результат случайного процесса должен непременно иметь вид случайного распределения. Но это неверно. Любая последовательность орла и решки для шести случаев является равновероятной! ?Рождение детей М-М-М-Д-Д-Д или М-Д-Д-М-Д-М ?

15. Психологическая реактивность. Одно из проявлений влияния эмоционального состояния на принимаемые решения. Реактивность - сопротивление, возникающее из-за ограничения свободы. Зависит от того, в какой степени посягают на свободу воли и каков источник ограничения ОТНОШЕНИЕ К НОВОМУ….

16. Формы обучения

17. Рассмотреть (по группам): 1. Основные различия классической и новой образовательных парадигм 2.Основы работы преподавателя медицинского вуза. Междисциплинарные взаимосвязи (по компетенциям) 3. «Идеальный выпускник мед. ВУЗа» или критерии эффективного врача? 3. Изменения в практике общения преподаватель и студент. Стили межличностных отношений 4. Роли современного преподавателя

18. РОЛИ, ВЫРАЖЕННЫЕ В ТЕРМИНАХ КОМПЕТЕНЦИЙ (Шалхарова Ж.С.)

19. Технологизация – объективный процесс, подготовивший этап эволюции образования для решения качественно новых задач. • Необходимость технологизации педагогической деятельности обоснована в работах В.П. Беспалько. Он пишет: «любая деятельность может либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология – на науке. С искусства все начинается, технологией – заканчивается, чтобы затем все началось сначала»

20. Технологический подход к образовательному процессу Признаки технологичности образовательного процесса. Образовательная технология как метод формирования способа мышления.

21. Российский подход к определению педагогических технологий (ПТ) С.В. Кульневич считает необходимым соотнести понятие ПТ с такими педагогическими категориями как теория воспитания, методика воспитательной работы и пед. мастерство. В.П. Беспалько считает, что «…ПТ – это содержательная техника реализации учебного процесса». В.М. Монахов: ПТ- это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для студента и педагога

22. Зарубежный подход к определению педагогических технологий широкоеопределения (основанные на комплексном использовании технического и человеческого ресурсов) • ЮНЕСКО: педагогические технологии это систематический метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования .

23. Технологический подход к обучениюозначает: 1. Постановку и формулировку диагностируемых учебных целей, ориентированных на достижение запланированного результата обучения. 2. Организацию всего хода обучения в соответствии с учебными целями. 3. Оценку текущих результатов и их коррекцию. 4. Заключительную оценку результатов.

24. Источники инновационных идей вуза: • социальный заказ (потребности страны, региона, города); • воплощение социального заказа в законах, директивных и нормативных документах федерального, регионального значения; • достижения комплекса наук о человеке; • передовой педагогический опыт; • интуиция и творчество руководителей и педагогов как путь проб и ошибок; • опытно-экспериментальная работа; • зарубежный опыт.

25. Проблемы активизации учебной деятельности студентов Есть ли в вашем опыте занятия, про которые можно сказать, что Вы были равноправным партнером своего преподавателя, студентов, с которыми учитесь? Приходилось ли Вам на занятиях участвовать в дискуссии, рассматривать проблему с различных точек зрения, искать в ней плюсы и минусы, предлагать свои подходы к решению?

26. Взаимосвязь традиционных и инновационных педагогических технологий

27. На созерцательной основе На деятельной основе На концептуальной основе На эмпирической основе На крупноблочной основе На последовательной основе На не опережающей основе На опережающей основе Связь между технологиями по вертикали – соединительная На знаниевой основе На лично-смысловой основе На монологической основе На диалоговой основе На академической основе На ситуативной основе

28. Обзор современных педагогических технологий • Информационные (компьютерные, мультимедиа, сетевые, дистанционные) технологии • Проективые и деятельностные технологии • Креативные технологии • Игровые технологии : имитационные; операционные; исполнение ролей; «деловой театр»; психодрама и социодрама • Технологии личностно-ориентированного образования • Этнопедагогические технологии • Коллективные и групповые способы обучения • Тренинги • Коучинг

29. Соотношение классического университетского и бизнес-образования • Основное отличие характеризующее инновационных характер современного бизнес образования от классического – это его • практическая направленность, • Проблемный характер • использование активных методов обучения

30. Ведущие программы МВА Основной упор – воспитание и развитие личности! Важен не столько IQ, сколько VQ + Emotional Intelligence +Cultural Intelligence: Умение слышать других, развивать отношения, понимание и желание понять людей с другим менталитетом, из другой культуры

31. Теория П. Касса – профессора по лидерству Умный человек не обязательно хороший лидер! У персонажей с высоким IQ нередко отсутствует важная способность — способность к эмпатии, сочувствию. Они нетерпимо относятся к окружающим, склонны к общению свысока и не выносят собеседников, которые соображают не так быстро, как они.

32. Теория П. Касса Сначала — отличные планы и стратегии, потом — сложности в ходе их реализации в связи с низким уровнем вовлеченности и мотивации исполнителей. Это само по себе довольно плохо, но часто лидеры упускают из виду еще один, основополагающий фактор успеха — VQ.

33. VQ — это коэффициент жизненной энергии Это способность руководителей заряжать энергией себя и окружающих. VQ имеет даже большее значение, чем IQ и «эмоциональный интеллект».

34. VQ — это интенсивность желания жить Чем выше VQ, тем сильнее мы хотим развиваться, контролировать происходящее с физической, интеллектуальной и даже эмоциональной точек зрения. Люди с высоким VQ пытаются тем или иным способом улучшить свою жизнь и поэтому могут воздействовать на окружающих.

35. Инновационные технологии обучения • технология модульного обучения • технология проблемного обучения • технология дифференцированного обучения • технология контекстного обучения • технология игрового обучения • технология проектного обучения • технология коллективной учебно-познавательной деятельности

36. Каталог инновационных методик (интерактивные методы обучения) • Эвристическое обучение; • Мозговой штурм; • Проблемное обучение; • Дебаты; • Метод проектов; • Сократический диалог; • Дерево решений; • Ролевые игры; • Деловая игра; • Программа саморазвития и т.д. • ВИДЕО СО СТУДЕНТОМ

37. Характерные черты активного обучения: • 1. активизация мышления и внимания обучаемых извне; • 2. длительная и устойчивая вовлеченность обучаемых в учебный процесс; • 3. повышенная степень мотивации и эмоциональности обучаемых; • 4. взаимодействие обучаемых и преподавателей посредством прямых и обратных связей.

38. Педагогические задачи интерактивного обучения: • развитиеу обучающихся более крепких мнемонических связей (закреплениезнаний в сфере делового общения); • приобретение социального опыта, в том числе межличностного и группового взаимодействия при коллективном принятии решений, сотрудничестве; • развитиене только профессионального теоретического, но главное практического мышления; • формированиепознавательной мотивации; • формирование коммуникативной компетентности; • выявлениеновых смыслов общения и взаимодействия между участниками.

39. Проблемно – ориентированное обучение Преподаватель – координатор, информатор, а не источник информации. Его основная задача — обращение к логике студентов, направленная коррекция движения к способу решения разрабатываемой проблемы. Так как эта роль для многих преподавателей непривычна, они с трудом ломают свое традиционное представление о собственном месте в образовательном процессе и меняют привычное положение дел.

40. Преподаватель • Планирование образовательной программы (цели, задачи, конечные результаты, выбор подходящего сочетания методов) • Когнитивные теории обучения в преподавании • Разные стили обучения • Создание образовательной среды для студента (безопасность, мотивация, самостоятельная работа, рефлексия) • Стратегии интерактивного обучения • Инновационные IT технологии (аудио, видео, мульмедийные учебники, веб-технологии) • Фасилитирование в малых группах • Обучение в больших группах • Преподавание в различных условиях клинического обучения (клиника, поликлиника, скорая помощь)

41. Исследователь • Менеджмент исследования/проекта (планирование дизайна исследования, проведения, стат.обработки • Представление результатов исследования (доклады, публикации, объекты интеллектуальной собственности) • Критический анализ с позиций доказательной медицины • Международные стандарты (GLP, GMP, GCP, GSP) • Финансирование исследования (гранты, фонды, стипендии) • Руководство исследовательской деятельностью • Этика исследования • Исследования в области медицинского образования

42. Коммуникаторы • Активное слушание, вербальная и невербальная передача информации • Этика/профессионализм общения и коммуникативные навыки • Межпрофессиональное сотрудничество • Инновационные IT технологии для коммуникаций (интернет, интранет, веб-технологии)

43. Лидеры • Стратегическое планирование и менеджмент (постановка целей и задач, управление временем, конфликтами, изменениями, построение команды, ведение совещаний) • Наставник/ментор (помощь в выборе карьеры, развитие способностей, направление СРС) • Профессионализм (признание ценностей университета, этика, личная и социальная ответственность) • Инновационная деятельность (генерация идей, распространение технологий

44. Состояние «потока» «..человек полностью поглощен своим делом, в котором получает удовольствие и максимально реализует свой потенциал»…. (М. Чиксентмихайи)

45. Условия «потока»

46. Описание состояния • Изменение чувства времени; • Действия и мысли едины; • Полная концентрация; • «расширение Я»); • Контроль; • Влияние МУЗЫКИ…

47. Методы саморегуляции • Семья, друзья; • Хобби; • Активное переключение (спорт, прогулки, сад) • физиологическое (сон, ванна, гурманство);

48. Методы саморегуляции Обращение к Духовным Ценностям

49. Упражнение «Поплавок / буёк»

50. То, что для гусеницы смерть – для бабочки - рождение Бабочка на лугу с благоухающими цветами… Свобода и Легкость взаимодействия! ЛИЧНЫЙ ПСИХОЛОГ!