Identitas Mahasiswa

1. HENRY SETYA BUDHI, 4201405517Metode Demonstrasi Untuk Mengurangi Miskonsepsi Siswa Pada Arus dan Tegangan Listrik

2. Identitas Mahasiswa • - NAMA : HENRY SETYA BUDHI - NIM : 4201405517 - PRODI : Pendidikan Fisika - JURUSAN : Fisika - FAKULTAS : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam - EMAIL : henrinzky pada domain yahoo.com - PEMBIMBING 1 : Dr. Sugianto, M.Si. - PEMBIMBING 2 : Dr. Achmad Sopyan, M.Pd. - TGL UJIAN : 2010-02-22

3. Judul • Metode Demonstrasi Untuk Mengurangi Miskonsepsi Siswa Pada Arus dan Tegangan Listrik

4. Abstrak • Berdasarkan penelitian dari dua kadaluarsa dan sejarah fisika memperlihatkan bahwa salah satu sumber kesulitan utama adalah terjadinya miskonsepsi. Miskonsepsi adalah pola berfikir yang konsisten pada suatu situasi atau masalah yang berbeda-beda tetapi pola berfikir itu salah. Tujuan dari penelitian ini yaitu: (1) Mengetahui apakah metode demonstrasi dalam pengajaran remedial fisika dapat mengurangi miskonsepsi siswa pada arus dan tegangan listrik. (2) Mengetahui apakah metode demonstrasi dalam pengajaran remedial fisika dapat meningkatkan hasil belajar fisika. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas IX SMP Negeri 2 Mranggen tahun pelajaran 2009/2010. Uji homogenitas menunjukkan populasi bersifat homogen. Dengan menggunakan teknik random sampling diperoleh dua kelas sampel yaitu kelas IX-A sebagai kelompok eksperimen yang mendapat perlakuan pengajaran remedial dengan metode demonstrasi, dan kelas IX-C sebagai kelompok kontrol yang mendapat perlakuan pengajaran remedial dengan metode konvensional. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu: (1) metode dokumentasi, (2) metode tes. Pada analisis data penelitian terbagi menjadi dua yaitu analisis data sebelum penelitian dan analisis data setelah penelitian. Berdasarkan hasil analisis dengan uji gain, penurunan derajat miskonsepsi (gain) nilai derajat miskonsepsi tes I miskonsepsi dan tes II miskonsepsi sebesar 1,484 dan peningkatan nilai rata-rata hasil belajar dengan peningkatan nilai tes I miskonsepsi dan tes II miskonsepsi sebesar 0,65. Sehingga dari hasil analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa metode demonstrasi dapat mengurangi miskonsepsi siswa pada arus dan tegangan listrik serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

5. Kata Kunci • Metode Demonstrasi, Pengajaran Remedial, Miskonsepsi Fisika.

6. Referensi • Anni, Catharina Tri. Achmad Rifa’i RC. Eddy Purwanto dan Daniel Purnomo. 2004. Psikologi Belajar. Semarang: UPT UNNES Press. Antoni. 2008. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Fisika Siswa Menggunakan Model Kooperatif Tipe STAD dengan Metode Demonstrasi pada Materi Gerak. Bandar Lampung: UNILA. Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Arikuto, Suharsimi. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Boyer, Patricia Grace., Butner, Bonita K. and Smith, Dwyane. 2006. A Portrait of Remedial Instruction: Faculty Workload and Assessment Techniques. Received: 21 June 2006 / Accepted: 20 July 2006 / Published online: 31 August 2006. Dimyati dan Mudjiono. 2008. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Gasong, Dina. 2008. Model Pembelajaran Konstruktivistik sebagai Alternatif Mengatasi Masalah Pembelajaran. on line di http://www.scribd.com/ doc/ 2522814/ model pembelajaran konstruktivistik sebagai alternative mengatasi masalah pembelajaran. Jatmiko, Heri. 2003. Remidiasi Pembelajaran Fisika dengan Menggunakan Pendekatan Konstruktivisme Melalui Metode Demonstrasi Untuk Memperbaiki Miskonsepsi Pada Pokok Bahasan Kinematika dan Dinamika Gerak Lurus. Surakarta: Universitas Negeri Sebelas Maret (UNS). Kwon, Jaesool., Youngjick Lee and Michael E. Beeth. 2006. The Effect of Cognitive Conflict on Student Concepual Change In Physics. Journal of Physics Education Korean National University. 4(1). 64-79. Sari, Dwi Rejeki Aryanita. 2008. Efektivitas Remidiasi Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan Keterampilan Proses melalui Metode Demonstrasi untuk Mengurangi Miskonsepsi Siswa Pada Pokok Bahasan Dinamika. Skripsi: FKIP Jurusan Pendidikan MIPA USM. Sihite, Alex. 2008. Penggunaan Model Pembelajaran Kontruktivisme dalam Keminimalkan Miskonsepsi Siswa untuk Mata Pelajaran Fisika. online di (http://media.diknas.go.id/media/document/5591.pdf) [diakses 19/12/2008]. Sudjana. 2005. Metode Statistik. Bandung: Tarsito. Sugianta. 2008. Pendekatan Konflik Kognitif dalam Pembelajaran Fisika. online di http:// lpmpjogja.diknas.go.id/ index.php?option=com content&task=view&id=225&Itemid=70 Sugiyono. 2005. Statistika untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta. Suryo dan Amin. 1984. Pengajaran Remedial. Jakarta: Depdikbud. Van Den Berg, Euwe. 1991. Miskonsepsi Fisika dan Remediasi. Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana (UKSW). Van den Berg, Euwe. 1990. Lokakarya ”Miskonsepsi Fisika dan Usaha Menanggulanginya”. Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana (UKSW). Van den Berg, Euwe. 1985. Pengantar Salah Konsep Fisika. Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana (UKSW). Wijayanti, Rina. 2002. Upaya Pengajaran Remedial dengan Pengajaran Demonstrasi Alat Peraga Lensa untuk Meningktkan Penguasaan Materi Lensa pad Kelas II Cawu 3 di SMU N 1 Randudongkal Tahun Pelajaran 2001/2002. Skripsi: Universitas Negeri Semarang. Wiyanto. 2008. Menyiapkan Guru Sains Mengembangkan Kompetensi Laboratorium. Semarang: UNNES Press. Zimrot, Rachel and Guy Ashkenazi. 2006. Interactive Lecture Demonstrations: A Tool for Exploring and Enhancing Conceptual Change. Department of Science Teaching, The Hebrew University of Jerusalem, Israel. Received 6 November 2006, accepted 13 March 2007.

7. Terima Kasih • http://unnes.ac.id