信息化教学设计解读

1. 信息化教学设计解读

2. 一、感受信息化教学 • 信息化教学设计就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。 黎加厚 上海师范大学

3. 鱼心中“牛”的样子？ 教学中有没有“鱼牛”现象？ 启示一：学生不是被动的接受学习，要关注学生的已有经验 启示二：实践是认识的基石，只有到真实的情境中才能认识真实的事物 启示三：课堂教学需要交流

4. 信息技术改变了学生的学习方式

5. 教学结构的变革 教师 传授者、管控者、评价者 引导者、组织者、促进者 学生 被动接受者 主动建构者 内容 教材 教材、网络多媒体学习资源等 媒体 教学演示工具 演示工具，认知工具，评价工具等

6. 一、感受信息化教学——从实例分析开始 （一）背景介绍 这是一堂英语活动课，其目的是教会学生书写英文的“个人简历”。 1）简述个人简历的实用性与重要性，如求职应聘，申请留学等。 2）学习一些在写作个人简历时可能会遇到的生词。 3）讲述在个人简历中必须包含的部分，并详述每一部分的具体写法及注意事项。 4）要求学生每人写一份英文个人简历。如在写作过程中遇到问题可随时举手提问。 案例 1

7. （二）案例2 • 学习内容：英文简历写作 • 学习目标：掌握英文简历的写作格式，若时间允许，学习英文便条的写作。培养学生自主学习和协同学习的能力。 • 学习者：高中二年级上学期学生。 • 学习准备：学生熟悉网络教室的“消息发送”功能。 • 学习时间：45分钟

8. （三）环境与资源 • 教师机1：用于接收学生发来的电子邮件，并发送邮件给某位或全体学生。 • 教师机2：与投影大屏幕相连，显示模拟公司招聘员工信息。 • 学生机若干：“消息发送”功能正常。 • 学生机预装软件：“金山词霸”，提供字典功能。 • 学生机预装软件：“英文实用文体写作指南”，提供实用文体的范例说明。 • 教师机1上预装几种文件 ,分别用于对不同学生的反馈。

9. 学生利用 “金山词霸”辅助 阅读，了解学习任务。 • 学生启动“消息发送”功能编写 • 个人简历，可随时利用“金山 • 词霸”和“英文实用文体写作 • 指南”帮助写作，也可和同学 • 讨论。 将编写的内容 发送给模拟公司 （教师机），并等 待聘用消息。 2 教师准备 学习任务 1 3 接收邮件并作出评判， 根据预先准备好的文件 进行反馈，并根据学生 的情况适当予以提示 。 同时 将已聘用人员的情况 展示，以便学生们根据 大屏幕的显示 了解公司的招聘进展现状。 布置作业 请同学们回去写一份 自己的英文简历 学生利用“金山词霸” 辅助阅读教师的反馈， 完成新的任务或者 修改简历。 6 4 5 学习任务 （四）过程

10. 讲授如何 写简历 要求学生 写简历 随时准备回答 学生问题 自己学写 简历 交由教师 评判 根据教师的反馈 继续完善简历 （五）比较 • 案例1的教学设计 • 案例2的教学设计

11. （六）分析 • 两个案例有什么不同？

12. 反思自己的教学设计 1、你在教学设计过程中会考虑哪些因素？ 2、你认为哪些因素的设计是比较有难度的？

13. 二、信息化教学设计的一般过程 修改 媒体资源工具设计 教学目标的阐明 教学策略的制定 学习 内容 分析 形成性评价 学习需要分析 为什么教 教学效果评价 效果如何 教什么 学习者 分析 总结性评价 怎样教

14. 教学目标提出 的期望值 学习者现状 社会需求 对照比较 调整目标 对照比较 找出差距 1.学习需要分析 • 学习需要分析的目的就是发现教学中存在的和需要解决的问题，并在此基础上形成教学总目标，为后续教学活动提供真实的依据。

15. 一般特征 观察法 调查法 方法 学习者特征 初始能力 作业分析法 信息素养 对学习者哪些方面进行分析？ 年龄特征 个性差异 动机与兴趣 智力与认知方式 性格与气质 预备技能 目标技能 学习态度 信息知识和技能 信息能力 信息意识、态度和责任

16. 2.学习内容分析 • 学习内容：为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。 • 学习内容分析：确定学习内容的范围与深度，这与“教什么”有关；揭示内容中各项知识与技能的相互关系，为教学序列的安排奠定基础，这与“如何教”有关。

17. 2.学习内容分析 • 一定 • 二找 • 三抓 • 四破 • 五建 定类型：事实型、概念型、策略型、动 作技能型、情感型 找关系：新旧知识之间，新知识之间 抓重点：教学内容的核心和关键 破难点：学生学习的困难点 建序列：教学内容展开的序列

18. 3.教学目标的确定 目的：为了确定学生学习的内容或主题 ，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体性描述。 教学目标：知识目标、技能目标、素质目标。 • 教学目标表述的是学习者的学习结果而非说明教师将做什么。 • 教学目标的表述应力求明确、具体，可以观察和测量（行为动词）。避免用含糊的和不切实际的语言表述。 • 尊重学生个体差异，允许不同学习者之间的多级目标。

19. “拓宽学生的知识面”、“通过教学活动，培养学生的**能力与**能力”……“拓宽学生的知识面”、“通过教学活动，培养学生的**能力与**能力”…… 不规范。目标行为的主体是教师，而不是学生。 “培养学生革命的大无畏精神；提高学生的写作技巧” 不规范。无法具体评价。

20. 教学目标要体现学生，体现任务及任务达成的方法教学目标要体现学生，体现任务及任务达成的方法 “能独立完成***、***实验，并将实验前、后的质量数据记录在实验本上。” 、“通过对***的分析与归纳，发现***；意识到***。” 、“通过同伴间的相互讨论，说出***的内涵。” 教学目标要可控、可测、可评价 “通过对***的讨论，全班学生知道***计算要经过***的步骤。”、 “通过对该题错题纠正及一题多解的方法训练，60%的学生能按照**特点进行审题与分析，意识到***。” “通过一组由易到难的题组练习，本节课95%的学生能按照****完成***。”

21. 3.教学目标的确定 教学目标编写的基本要素 行为 通过学习后，学习者能够做什么；（行为动词非常重要） 对象 教学对象，即学习者 条件 上述行为时在什么情况下产生的； 标准 评定上述行为是否合格的最低衡量依据 A B C D （audience） （behavior） （condition） （degree） ABCD法

22. 3.教学目标的确定 ABCD法 学完现代教育技术公共课的学生，在实验室测试时，能在15分钟内，做好刻录光盘的准备工作。 A C D B

23. 4.教学策略的制定 贵在得法 教无定法 教学有法 教学策略 • 指向性 灵活性 适用性 有效性

24. 4.教学策略的制定 • 教学策略：对完成特定的教学目标而采用的教学活动程序（教学模式）、教学方法、教学组织形式等因素的总体考虑。

25. 教学策略的制定总体框架 学习（教学）模式 体验型学习（自主体验模式） 研究型学习（问题解决模式） 发现型学习（探究发现模式） 接受型学习（传递接受模式） 集体化学习 学习（教学）方法 主题式教学 案例式教学 问题式教学 项目式教学 个别化学习 合作式学习 活动组织方式

26. 教学微策略 • 教师主导教学策略 • 学生自主学习策略

27. 教师主导策略设计 知识传递策略 师生互动策略 • 情景创设 • 重难点示范讲解 • 问题提出 • 概括总结 • 练习检测 • 任务布置 • 明确教学目标 • 学习方法指导 • 学习辅助 • 疑难解答 • 师生对话 • 小组对话 教师主 导策略 • 表扬与批评 • 情感激励 • 活动示范 • 资源使用导引 • 时间进度把握 • 网络教室控制 • 技术问题解答 课堂组织策略

28. 学生自主学习策略设计 自主探究策略 协作策略 元认知策略 • 角色扮演 • 竞争 • 协同分工 • 辩论 • 伙伴 • 网络交流 • 互评互助 • 学习方法选择 • 思维过程监控 • 积极情绪调整 • 学习意义感知 • 反思与反省 • 信息化学习技能形成 • 自主学习 • 交流讨论 • 认知表达 • 问题解决 • 信息检索 • 画概念图 • 实践操作 • 拓展阅读 • 知识摘录 • 练习测试

29. 强调“情境”对意义建构的重要作用 • 好的情境：合理性、导向性、有效性；敲门砖、激趣、思维导向 • 从教学目标出发、从学生的思维发展需要出发： • ——借助故事创设情境 • ——制造认知冲突创设情境 • ——用互动活动（调查、游戏等）来创设情境 • ——由新旧知联系来创设情境 • ——联系生活实际创设情境 • ——巧用多媒体创设情境 井蛙不可以语海 夏虫不可以语冰

30. 以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线 问题提出的原则： • 有意义：问题要反映当前学习内容的本质。 • 启发性：能启迪思维，激发和调动探究意识，展现思维过程。 • 适度：提问要把握好“度”，使学生处于“跳一跳摘果子”的状态； • 探索性：该问题又能促使学生深入地研究和进一步的思考，展开各种探究活动，寻求新的解题途径，探求新的处理方法。 • ……

31. 任务 可能扮演的角色 陈述任务 导游、新闻广播员、目击者、教师…… 编辑任务 编辑、网页制作者…… 采访任务 传记作者、记者、社会研究者…… 说服任务 警官、律师、法官、文学评论家、候选人、演说家、推销员、政治家…… 创造性作品任务 画家、作家、作曲家、剧作家、诗人、摄影师、卡通人物、发明家、雕刻家…… 分析任务 数学家、科学家、逻辑学家、工程测量人员、营养学家、猜谜参加者、侦探…… 科学任务 科学家、研究员、宇航员、发明家…… 设计任务 工程师、建筑师、产品设计师、广告设计师…… 表演任务 作曲家、演奏家、演员、教练、运动员、歌手…… 策划组织任务 主席、制片人、班主任…… 神入任务 社会科学家、历史学家、教师…… 自省任务 求职者、选择专业的学生、征友者…… 观察任务 侦探、厨师、博物馆馆长、动物园看守人、植物学家、园丁、兽医、绿色和平组织成员……

32. 强调“协作学习”对意义建构的关键作用

33. 强调对学习环境的设计 学习环境是影响学习者学习的外部环境，是促进学习者主动建构只是意义和促进能力生成的外部条件。 1.物理学习环境 2.资源学习环境 3.技术学习环境 4.情感学习环境

34. 强调利用各种信息资源来支持“学” 操练和练习 虚拟实验 微型世界 练习测试 教育游戏 学习资源 信息检索 电子期刊 问题解答 教学模拟 研究专题 CAI课件 教育专题网站

35. 5、媒体资源工具的设计 • 从促进教师教的角度： • 教学内容清晰、形象、生动的呈现 • 教学内容的拓展与丰富 • 创设多媒体的教学情境 • 启迪学生的思维并提供思维线索 • 教师： • 选择恰当的教学软件及工具 • 选择并设计合适的多媒体资源 • 设计并控制其呈现方式 • 从促进学生学的角度： • 创设学习情境的工具 • 提供学习资源的工具 • 突破理解难点的工具 • 探索和发现的工具 • 写作与创作工具 • 交流、协作的工具 • 计算工具 • 提供练习与反馈的工具 • 个别指导和评价的工具 • 提供学习帮助和启示的工具

36. 教学媒体使用的方式 • （1）设疑——播放——讲解 • （2）设疑——播放——讨论 • （3）讲解——播放——概括 • （4）讲解——播放——举例（学生讨论） • （5）播放——提问——讲解 • （6）播放——讨论——总结 • （7）边播放、边讲解 • （8）边放边议、学生自己播放学习等

37. 6、教学评价设计 档案袋 考试 重视结果 重视考试 重视过程 提倡发展 综合能力调查 活动过程的评估指标

38. 6、教学评价设计 • 以“学”为主的评价方法 • 评价形式： • 教师评价（注意分层评价、有针对性） • 自我评价 • 小组评价 • 评价内容： • 自主学习能力 • 协作学习过程中作出的贡献 • 是否完成学习任务要求 • ……

39. 三、信息技术的运用 （一）信息技术与课程整合的基本方式 1.把信息技术作为学习对象 2.把信息技术作为教师教学的辅助工具

40. 3.把信息技术作为学生学习的认知工具 • “小组合作——远程协商”模式 • “资源利用—主题探究—合作学习”模式 • “专题探索——网站开发”模式

41. （二）应用信息技术进行教学时需注意的问题 • 1、多媒体投影不能替代黑板 • 2、装饰性内容不要过多，信息技术不能喧宾夺主 • 3、要紧扣主题选素材 • 4、不要忽视其它媒体的作用 • 5、教学过程中要注意师生双向交流

42. 如何做好班主任工作 要有正确的学生观：要客观公正地看待学生，相信所有的学生都是可以教育好的。育人为本应当成为我们的基本信念。学生学习成绩的好坏不仅仅与学生的智力因素有关，而更重要的与学生的非智力因素有更大的关系。要讲究批评的艺术：正确对待有不良行为习惯的差学生，要多看到他们的长处，善于发现他们的闪光点，即使批评，也要讲究方式方法，表扬式的批评，常能起较好的效果。要培养和开发学生的非智力因素：非智力因素是除智力因素以外的对学生素质、学业成绩的提高有促进作用的一切因素；通常提到的非智力因素是指狭义非智力因素，它包括意志、情感、学习态度、学习兴趣、学习毅力、学习方法等因素 ；要教育学生树雄心，立大志，努力、奋斗、顽强、拼搏，取得成绩不骄傲，遇到挫折不气馁。自强、自立、自信的“三自”精神；课堂听课，要引导学生“主动听课，超前思维”. 要发挥学生干部的作用，要选拔工作能力强的，有率才的学生当班内主要干部，要对班干部的工作进行指导，培养他们的工作能力。教给他们工作方法。要培养他们能经常地发现问题；研究问题；解决问题。以此培养他们的管理能力和水平。 以上就是做班主任工作应该注意的几个问题。

43. 如何做好班主任工作 • 要有正确的学生观 • 要讲究批评的艺术 • 要培养和开发学生的非智力因素 • 要发挥学生干部的作用

44. ? ? 正确的学生观 批评的艺术性 非智力的因素 学生自主管理 如何做好班主任工作

45. 白 白 红 白 背景色： 前景色： 蓝 黑 白 绿 白 白 红 白 黑 白 红 黑 背景色： 前景色： 黄 红 黑 白 黑 白 红 黑 黄 黑 蓝 红 背景色： 前景色： 黄 黄 黄 绿 蓝 黑 红 黑 清晰匹配色：

46. 远远看上去，一株广玉兰就像是 一个数世同堂、生生不息的大家族。

47. 四、信息化教学设计的成果 教案 侧重教授知识的梳理 对教材的重新组织 侧重教学活动与教育资源的设计

48. 全国职业院校信息化教学大赛官方网站 http://www.nvic.edu.cn/

49. “计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师！”“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师！” —克瑞格·贝瑞特博士

50. Thank You!