Кияниця Наталія Вікторівна Вихователь – методист Дошкільний навчальний заклад

1. Вивчення напам'ять поетичних творів за опорними малюнками Кияниця Наталія Вікторівна Вихователь – методист Дошкільний навчальний заклад (дитячий садок) спеціального типу №29 “Ластівка” Черкаської міської ради

2. Педагогічна цінність методики - Активізує розумову діяльність; - розвиває мовлення, увагу, пам’ять, мислення; - удосконалює ритміко – інтонаційну складову мовлення; - сприяє естетичному вихованню дошкільників; - прищеплює інтерес до поетичного слова; - формує навички сприйняття тексту; - встановлює партнерські стосунки; - виховує бажання досконало опанувати рідну мову

3. Методичні рекомендації до заучування віршів за опорними малюнками • - Підібрати твір та ілюстративний матеріал до вірша; • провести підготовчу роботу (спостереження, розгляд • ілюстрацій, милування природою, психологічні етюди і т.д.); • зашифрувати кожен рядок вірша умовними схематичними • позначеннями або малюнками; • - прочитати вірш напам'ять емоційно та виразно; • - пояснити значення нових слів та образних висловів; • - прочитати вірш вдруге, виставляючи малюнки (схеми) на • певні слова і за текстом;

4. Методичні рекомендації до заучування віршів за опорними малюнками • Провести асоціацію між малюнком (схемою) та словами • у тексті вірша; • Прочитати вірш втретє, показуючи на кожну картинку; • Запропонувати дітям: • розказати вірш за малюнком разом з вихователем; • самостійно пригадати рядок вірша, по черзі • показуючи на кожен малюнок (схему); • прочитати вірш самостійно, використовуючи • послідовність малюнків (схем).

5. Принципи роботи з опорними малюнками Системність і послідовність: вивчати вірші: - протягом року; - від найпростішого до складного Ефективність і успішність: - активізаціярізнихвидіваналізаторів (зорового, мовно – слухового, мовно - рухового); - доступність матеріалу; - показаний алгоритм вивчення вірша; - швидше запам'ятовується текст; - слугує підказкою (низький та середній рівень розвитку); - виявляється засобом самоконтролю та самооцінки (достатній та високий рівень розвитку)

6. П о р а д и п е д а г о г а м - Обирати невеликі віршовані тексти; - використовувати яскравий та естетично оформлений наочний матеріал; - враховувати індивідуальні особливості дітей; - заучувати вірш повністю; - великі за розміром вірші вивчати протягом двох занять; - спонукати дітей вправно керувати силою голосу, темпом і тембром мовлення; - використовувати невербальні засоби мови – міміку та жести;

7. - не вимагати від дітей повного запам'ятовування • на одному занятті; • - не заучувати текст вірша хором; • - повторювати вірш у вільний від заняття час; • змінювати форму повторювання (читання вірша за • ролями, по частинах; • - промовляння тексту вірша голосно, тихо і т.д.; • створювати “атмосферупоезії” в дитсадку • (на прогулянці, в повсякденному спілкуванні, • на природі); • спонукати дітей до самостійного створення • схем – моделей та малюнків

8. П о к а з н и к и Успішного розвитку дітей • виявляють бажання слухати поетичні твори; • уважно і зацікавлено слухають поетичний твір; • розуміють зміст прочитаного твору; • розглядають ілюстрації до поетичного твору; • відповідають на запитання за змістом твору; • виявляють інтерес до художніх образів твору; • прагнуть дізнатися значення нових слів; • вирізняють в тексті образні вирази; • визначають основну змістовну лінію твору; • виразно читають з пам'яті поетичні твори; • висловлюють свої ставлення до персонажів твору; • вивчають вірші напам'ять, прагнучи до виразної та емоційної • декламації; • відтворюють зміст поетичних творів в самостійній діяльності; • виявляють інтерес до книги.

9. Використані методики М. Фомичова: “ Педагогічна технологія з опорою на образи-символи ” О.В. Копилова, В.М. Ткаченко: “Використання символів у роботі з дошкільниками” С.М.Лисенкова “Вивчення віршів напам'ять за опорними малюнками” А.Омельяненко: “Навчання складання розповідей – роздумів за моделями” К.Крутій, О.Білан: “Використання схем – моделей у лексико – граматичній роботі з дітьми дошкільного віку” Л.Б.Фесюкова: “Виховання казкою”

10. Словник Асоціація – поняття, що виникає при згадуванні іншого поняття Опорні схеми – це опорні картинки (малюнки, схеми) на певні слова за текстом Поезія – словесна художня творчість; твори, написані віршами, ритмізованою мовою; художня творчість якого-небудь поета, групи поетів

11. Список використаних джерел Книги: Один автор Рібцун Юлія Валентинівна. Професійний довідник учителя – логопеда дошкільного навчального закладу/ Юлія Валентинівна Рібцун. – Х.: Вид. група “Основа”, 2012. – 239 (1) с.- (Серія «Професійнийдовідник»). П’ятьібільшеавторів ДИТИНА: Програма виховання і навчання дітей від двох до семи років/ наук. кер.: О.В.Огнев’юк, К.І. Волинець; наук. кер. програмою: О.В.Проскура, , В.У.Кузьменко, Н.В.Кудикіна; авт. кол: Г.В. Бєлєнька, , О.Л. Богініч, Н.І. Богданець – Білоскаленко, С.А.Васильєва, М.С.Вашуленко[та ін.] / Мін. осв. і наук., мол. та спорту України, Головн. упр. осв. і наук. викон. орг. Київміськради (КМДА), Київ, ун – т ім. Б.Грінченка, 2012. – 492 с. Л.П.Кочина Е.В.Бєлкіна

12. Список використаних джерел Частина книги, періодичного, продовжуваного видання (журналу) РібцунЮ.В. Розширення словниково – смислової компетентності засобом використання поезій Т.Г.Шевченка / Ю.В.Рібцун// Логопед. – 2013. - №10. – С.2-7. Авторефератидисертацій ПоповаІ.І. Розвиток образного мовленнядітей старшого дошкільного вікузасобамипоетичногогумору: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02/І.І.Попова; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського. — О., 2006. — 21 с. — укp. Електронні ресурси ПоповаІ.І. Розвитокобразного мовленнядітей старшого дошкільного вікузасобамипоетичногогумору. Режим доступу: referatu.net.ua/referats/7569/167121‎