Tananyagfejlesztés

1. Tananyagfejlesztés Weszely Orsolya Bertalan Tamás

3. A tananyag tartalmi szerkezetének kialakítása Rendezze sorrendbe témaköreit!

4. Témakör – téma - altéma • Milyen hosszú lesz a tananyag? • Tanulási idő • Témakörök, témák száma • Hogyan kezdjük ötleteinket (témákat, témaköröket) sorba rendezni?

5. Lehetséges módszerek • Követelmények elemzése • Átfogó cél meghatározása • Célok kibontása – részcélok csoportosítása • Célokhoz képzési követelmények rendelése • A követelmények teljesítéséhez szükséges kompetenciák és munkaformák meghatározása • Témakörök, témák alábontása • Ábrázolás – Gondolattérkép • Fa struktúra

6. Milyen szempontok alapján alakítsuk ki a sorrendet • Legyen az a sorrend, ahogy ezt valaha tanultuk? • A téma hagyományos logikája a helyes ? • Ahogy azt elsőre gondolja? • Ahogy az írásbeli szerkezet megkívánja? • Nem biztos, hogy a tanulók ezt hatékonynak találnák? • A „kezdők” számára ez problémát jelenthet. • Ez lehet, hogy nem eléggé logikus. • Nem kell abban a sorrendben írni, ahogy a témát elő fogja adni.

7. Fontos! A sorrend, ami a leglogikusabbnak tűnik a tananyagíró és más szakemberek számára, nem biztos, hogy a tanulók számára is az!

8. A sorrend meghatározása

9. A sorrend meghatározása

10. Gyakorlat – Akik nem pályáztak • Határozzák meg a tananyagban feldolgozandó témákat, témaköröket. • Becsüljék meg a feldolgozáshoz szükséges időt (kontakt, önálló tanulás) • Gondolják végig a témák sorrendjét (Milyen logikai kapcsolatok vannak a témák között?)

11. Gyakorlat – Akik pályáztak • Gondolják végig, hogy van-e lehetőség a témák csoportosítására • Indokolt-e a témák sorrendjének megváltoztatása • Vannak-e olyan témák, amelyeket belevennének a tananyagba • Egy témához határozzák meg a résztémákat (Post it; csomagolópapir)

12. Kérdések, visszacsatolás • Hány szintje lesz a tananyagnak: fejezet (témakör), téma, altéma. • A tematikus tagolás követi a képzés szervezési egységeket? • A jegyzet tagolása, sorrendisége azonos a munkafüzet tagolásával, sorrendiségével?

14. Tanulási stílus kérdőív

15. Kutatás eredménye „… a hatékony tanulás akkor biztosított a legjobban, ha • nyugodt körülmények között, • önállóan tevékenykedve, • strukturált feldolgozásban, • előismeretekre és tapasztalatokra építve, • gyakorlathoz közeli módon, • egyszerű tananyagot, • különböző módszerek kombinációjával tanulnak …” „Az igazi pedagógiai/didaktikai feladat a jól felépített és strukturált tananyag megalkotása. „ Forrás: Tanulási szokások és módszerek a szakképzésben http://www.nagydr.hu/4.pdf

16. Sablon kialakítását befolyásoló tényezők • Hagyományos, nyomtatható forma • Nem lesznek utómunkálatok (szerkesztő, nyelvi lektor, stb.) • Word sajátosságai (verziók, sablonok) • Ikonok kiválasztása • Egységes struktúra, forma

17. Tanulói jegyzet tananyagelemei • Ismeretátadó szöveg • Célmeghatározás • Fontos: • Tanulási tipp • Példa • Fogalom • Kép/ábra • Külső link

18. Példák a tanulói jegyzet gyűjteményeire • Fogalomtár • Jogszabálygyűjtemény • Szöveggyűjtemény • Esettanulmányok gyűjteménye • Ajánlott irodalom • Szakirodalom jegyzék • Szószedet

19. Ismeretközlő szöveg • Formai jellemzői: • tömörség • érthetőség • strukturáltság (felsorolás, kiemelés, tagolás - közelség) • Felsorolás-szerkesztés lehetőségei: • listajel (hagyományos felsorolás jel) • szám (1. 2. 3.) • betű (kicsi vagy nagy: a), b), c),) • többszintű felsorolás • További választható szövegelemek: • idézetek, • hivatkozások • Táblázatok alkalmazása

20. Ismeretközlő szöveg • Címsor • rövid • Informatív • ne legyen utolsó sor • Bekezdés • új gondolat (behúzás, sorkihagyás) • első és utolsó sor ne tagolódjon külön oldalakra • Kiemelések • módjával (típus, mennyiség) • következetesen • színes háttér kerülendő • Lábjegyzet • forráshivatkozások • magyarázatok, megjegyzések

21. Munkafüzet • Feladattípusok • Teszt jellegű feladatok • Esszé feladatok • Házi dolgozat jellegű feladatok • Képes feladatok • Táblázatos feladatok • Gyakorlatok • Számonkérő feladatok • Hol? • Megoldókulcs • Hol? • Tagolás • Szintje (fejezet, téma, altéma) • Számozása (szinteknél újraszámozva, folyamatos számozás)

22. Tanári segédlet • Általános módszertani bevezető • Cél • Megvalósítás lépései (célok mentén rövid áttekintés a fő fókuszpontokról) • Tanmenet típusú áttekintőtábla • Módszertani ajánlás • Szervezési egységek • Leírás • Feldolgozás menete • Ajánlott módszerek, munkaformák

23. Tanmenet jellegű áttekintés • Tematikai egység megnevezése • Módszerek, munkaformák, tevékenységekmegnevezése,tömörjellemzése • Az ismerethordozók, tananyagok segédeszközök, taneszközök, egyéb tárgyi eszközök megnevezése, jellemzése munkaformánként • Az ellenőrzés – értékelés tematikai egységenként (ahol erre szükség van) • Módja • Szempontjai • Elmélet és gyakorlat óraszáma

24. Módszertani útmutató Szervezési egységenként • Cél • Követelmény • Időkeret • Célcsoport • Ajánlott megelőző és követő tananyag • Kapcsolódás a tananyagcsomagon kívül és belül

25. Tevékenységek leírása Sablon • Cél • Követelmény • Felhasználandó anyagok • Időkeret • Munkaforma • Részletes instrukciók • Tanári megjegyzés • Differenciálás • Visszajelzés/értékelés

26. Köszönjük a figyelmet! Weszely Orsolya Bertalan Tamás