Мониторинг личностных УУД в процессе реализации ООП ОО

1. Мониторинг личностных УУД в процессе реализации ООП ОО Синеутёсовский филиал МАОУ «Спасская СОШ»Томского района Мизюркина Тамара Анатольевна Учитель начальных классов

2. Приоритетная цель школьного образования • развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, формулировать задачи, контролировать и оценивать свои достижения, • т.е формирование умения учиться. • Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию у учащихся системы универсальных учебных действий (УУД).

3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ • длительное слежение за какими-либо объектами или явлениями педагогической действительности.

4. своевременное получение объективной информации • о состоянии и динамике уровня сформированности личностых • универсальных учебных действий • у школьников Одна из ключевых проблем

5. Для успешного формирования универсальных учебных действий необходимо проводить мониторинг, который поможет увидеть реальную картину проблеми достижения ученика. Каждый ученик – индивидуальность,поэтому нужно определить сформированный уровень его умений действовать, чтобы составить для него индивидуальную учебную траекторию и программу педагогической помощи.

6. Технология педагогического мониторинга позволяет осуществлять: • возможности отслеживания динамики развития индивидуальности; • создание групп коррекции для детей с отклонениями в развитии каких-либо сфер… • разработку рекомендаций и внесение соответствующих корректив в образовательный процесс и на этой основе эффективно готовить учащихся к сдаче Единого государственного экзамена; • планирование учебного процесса для достижения конкретного результата в конкретном виде деятельности для каждого конкретного ученика; • вовлечение учащихся в процесс повышения уровня знаний и умений в интересующей их сфере; • оценку эффективности работы учителя;

7. мониторинг Психологическая диагностика; Педагогическое наблюдение, решение педагогических задач и ситуаций.

8. Информационный блок: • обработка результатов тестирования; • создание (пополнение) банка данных. • 2. Педагогический блок: • разработка рекомендаций для проведения занятий; • организация занятий; • регулярное проведение тестирования.

9. Объекты исследования: • Личностные УУД; • психолого-педагогические условия обучения; • Педагогические технологии.

10. Цель : • Получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности личностных универсальных учебных действий у школьников, в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.

11. Задачи: • Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности личностных УУД; • выявление и анализ факторов, способствующих формированию личностных УУД; • апробация методик оценки уровня сформированности личностных УУД; • формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности личностных УУД;

12. Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях

13. Личностные УУД • Когнитивный компонент • - самосознание и знание; • 2)Ценностный и эмоциональный компонент • сопереживание и эмоции; • 3) Деятельностный компонент • - готовность к деятельности

14. личностные УУД должны фиксироваться и отслеживались в том числе и самим учащимися • возможна рефлексия осознания своих результатов • поступающие задачи становятся личностно значимыми.

15. Мониторинговое исследование проводится: • Отдельно каждым учителем. • Педагогическим Консилиумом • Цель: получения объективного вывода об оценке уровня сформированности универсальных учебных действий учащихся. • Результат: рекомендации по работе с классом и каждым учеником в отдельности.

16. методики для диагностики личностных УУД 1.«Я-концепция» УУД: действия, направленные на определение своей позиции в отношении социальной роли ученика и школьной действительности, действия, устанавливающие смысл учения. 2.Методика «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» УУД: личностные действия самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший учений»; 3.Методика «Определение уровня школьной мотивации» (по Лускановой) УУД: действия, направленные на определение своего отношения к обучению в среднем звене и школьной действительности; действия, устанавливающие характер мотивации учения. 4.Методика «Моральные дилеммы. Оцени поступок» УУД: действия нравственно-этического оценивания, учета мотивов и намерений, взаимопомощи в конфликте с личными интересами. 5.Методика «Опросник учебной мотивации». Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для учащегося.

17. Типовые задачи: • Личностное самоопределение. Развитие Я-концепции • Задание «Самоанализ. Кто Я? Какой Я?» • Упражнение «Горячий стул» • Игровое задание «Чемодан» • Задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» • Смыслообразование. Мотивация • Игровое задание «Моя Вселенная» • Формирование схемы ориентировочной основы действия нравственно-этического оценивания • Задание «Моральные дилеммы» • Задание «Моральный смысл» • Задание «Социальная реклама» • Задание «Кодекс моральных норм*

18. Задание «Кодекс моральных норм» Цель:обсуждение и выработка кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся в классе при, общении с одноклассниками. Возраст:11—15 лет. Учебные дисциплины:гуманитарные Форма выполнения задания:индивидуальная и групповая работа. • Критерии: • умение анализировать выделенные моральные нормы; • Умение прислушиваться к аргументам других участников дискуссии и учитывать их в своей позиции; • анализ аргументации учеников в соответствии с уровнем развития их морального сознания. Материал: бумага, лист ватмана, маркеры.

19. Спасибо за внимание