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Las EOIs en el sistema educativo y su futuro

Las EOIs en el sistema educativo y su futuro. Azucena Gozalo Ausín Consejería de Educación, Cantabria La Coruña, abril 2007. Las EOIs en el sistema educativo y su futuro. El sistema educativo, “ese gran desconocido”. Experiencia personal Enseñanza de lenguas extranjeras en España

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Las EOIs en el sistema educativo y su futuro

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Presentation Transcript

  1. Las EOIs en el sistema educativo y su futuro Azucena Gozalo Ausín Consejería de Educación, Cantabria La Coruña, abril 2007

  2. Las EOIs en el sistema educativo y su futuro • El sistema educativo, “ese gran desconocido”. Experiencia personal • Enseñanza de lenguas extranjeras en España • Objetivos comunes de las enseñanzas de lenguas de régimen general y especial • Aportaciones mutuas • ¿Cómo colaborar?

  3. El sistema educativo: “ese gran desconocido”. Experiencia personal • Del BUP a la EOI y de vuelta al instituto • LOGSE  LOCE  LOE. ¿y las EOIs dónde quedan?

  4. LOGSE (1990)

  5. LOCE (2002) ¿y las EOIs?

  6. LOCE (2002) Artículo 49. Ámbito y estructura. 1. Las Escuelas Oficiales de Idiomas, cuyos requisitos mínimos establecerá el Gobierno, son centros que imparten enseñanzas especializadas de idiomas, que tienen la consideración de enseñanzas de régimen especial a las que se refiere esta Ley. 2. La estructura básica de estas enseñanzas se adecuará a los siguientes niveles: Nivel Básico.Nivel Intermedio.Nivel Avanzado. (…)

  7. LOE (2006)

  8. LOE (2006) Ya estamos en el esquema, y con acceso directo

  9. Y eso, ¿qué implica? Necesidad de conocer mejor dónde estamos

  10. Situación de la enseñanza de lenguas en España Capacidad de expresarse en otra lengua diferente a la propia para conversar (2004-05)

  11. Situación de la enseñanza de lenguas en España • Introducción tardía en la educación primaria, con profesorado preparado en pedagogía pero a menudo poco competente en idiomas. • Secundaria obligatoria hasta los 16 años  alumnado desmotivado y gran disparidad de niveles. Profesorado competente en idioma pero poco preparado en pedagogía. • Prueba de Selectividad basada en la Comprensión Escrita

  12. Aprendizaje de lenguas en la enseñanza ordinaria • Errores de pronunciación fosilizados desde primaria por carecer de referentes fiables • Muchas diferencias de nivel al final de primaria  inflación a la baja en Secundaria, se vuelve a empezar de “cero”  más desmotivación.

  13. Aprendizaje de lenguas en la enseñanza ordinaria ¿Otra vez el presente continuo?

  14. Alumnado que viene a la EOI desde el régimen general • Grandes déficits en pronunciación y destrezas orales • Aprendizaje mecánico de aspectos estructurales • Especialmente competente en comprensión escrita

  15. ¿Y el profesorado? • Cierta desconfianza mutua: El docente de régimen general se siente “educador”, el de EOI, “profesor” • Tímidos avances de colaboración a través de cursos específicos para profesores en las EOIs

  16. ¿Que objetivo común comparten el régimen general y el especial? Necesidad de mejorar la competencia en lenguas extranjeras de la población en general

  17. ¿Cómo? • Desarrollos curriculares mutuamente inteligibles (MCER) • Mejor formación inicial (universidad) y permanente (centros de profesores, cursos de especialización y por destrezas en EOI…) del profesorado • Anticipación de una 2ª lengua extranjera en primaria • CLIL/AICLE (aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera), de nuevo con apoyo en la formación desde las EOIs • Dime cómo te evalúan y te diré qué aprendes: a vueltas con la evaluación de las destrezas orales

  18. ¿Cómo? • Pasarelas entre el régimen general y el especial: - convalidaciones (LOE: 2º Bachillerato  A2, poco ambicioso) - pruebas homologadas para alumnos de ESO y FP (?) - colaboración de los centros de adultos (?)

  19. ¿Qué puede aportar cada colectivo de profesores al otro?

  20. ¿Cómo colaborar? Conocerse mejor: grupos de trabajo (por ej. PEL) Comisiones mixtas para el desarrollo de los currículos … Colaboración en la formación específica: destrezas, AICLE…

  21. Ya estamos en el sistema educativo. ¿Y el futuro? Incierto: entre la globalización (MCER, destrezas, competencias básicas, Portfolio, aprendizaje autónomo…) y la dispersión (normativas autonómicas dispares e incluso contradictorias)

  22. Gracias a todos los que me habéis aportado datos para esta mesa. La comparativa “Las EOIs en las CCAA” queda a vuestra disposición en eeooinet.com Siempre nos quedarán los congresos…

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