远程教育课程设计与开发中的关键环节分析

2. 远程教育课程设计与开发中的关键环节分析 陈丽 教授 远程教育研究所 北京师范大学 电话：010-58800558 Email:lchen@bnu.edu.cn

3. 动力：社会转型对高等教育规模的挑战 技术基础：高等教育信息化 第二代远程教育的主要任务：扩大高等教育的入学率 办学模式：政府投入学校独立办学 教学组织形式：组班教学 主要媒体：卫星广播电视，印刷材料 主要教学模式：单向讲授（课堂搬家）+面授辅导 主要层次：大专 成本：比传统高等学校低 社会声誉：质量低于传统的高等院校 中国现代远程教育实践的背景

4. 定位：面向成人在职学生提供继续教育的学历课程定位：面向成人在职学生提供继续教育的学历课程 办学模式：社会力量参与办学 媒体：应用双向交互的媒体 教学组织方式：个别化 教学模式：自学+远程辅导+面授 层次：专科、本科、证书、研究生 成本：相对提高，甚至会高于传统大学的成本 质量：与传统高校竞争 中国现代远程教育实践的挑战

5. 条件：部分学生不能方便使用新媒体 动机：主要是外部动机 学习组织形式：不习惯独立学习 学习方式：接受式学习 时间：工学矛盾 中国远程学习者的特点

6. 教学支撑环境，主要是指支持远程教学的媒体及功能（选择）教学支撑环境，主要是指支持远程教学的媒体及功能（选择） 按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和学习活动（设计） 各种形式的学习资源：课件、印刷材料、网上补充的资源（开发） 在教学支撑环境下实施的学生支持活动（实施） 远程教育课程的组成

7. 学生利用资源的自学为主，同时通过学生支持服务系统获得帮助 课程提供完整的学习包。学习包可能包括：学习指导书、参考书（多本）、补充读物（复印）、计算机课件（CD-ROM）、录音带、录像带、作业说明、平台和资源使用说明等 课程使用多种媒体，相互补充，优化组合 向学生明确各级学习目标、提供学习策略和学习活动的具体指导 课程学习内容实用性强，体现“做”中学的思想 通过多种方式连续关注学生，并不断激发学生的学习动机 帮助学生培养独立与自治的能力，并鼓励学生在学习中利用批判性思维方式 课程评价由平时成绩和期末考试两部分组成。利用自测题的方法帮助学生及时了解自己的学习情况 学生有机会获得教师面对面的帮助，能够和同学通过某种方式交流 成人远程教育课程的特点

8. 准备阶段：制定计划、确定开发小组 分析阶段：学习者分析、课程资源分析、学生支持的分析 设计阶段：制定课程计划、选择教学媒体、设计学习活动、设计媒体优化组合的方案、学生支持活动的设计、学习评价的方法 开发阶段：学习资源的开发、编写学习指导书 实施阶段：教师培训、试用 评价阶段：形成性评价、总结性评价、更新与修改 课程设计与开发的关键任务

9. 学习需要分析：学习需要=期望-现状 学习者特征分析： 基本状态 动机 学习因素 学科背景 学习者分析可以帮助你决定： 选用什么样的媒体 怎样利用学习者自身的条件方便他们的学习 如何根据学习者的知识基础安排教学内容 怎样设计内容的形式以符合学习者的习惯和爱好 形成学生档案：与课程开发小组的其他人分享 学习者分析

10. 可获得性：学习者是否可以方便地获得特定媒体？可获得性：学习者是否可以方便地获得特定媒体？ 成本：制作成本、设备成本和发送成本 教与学功能：表现力和技能 交互性和用户友好性：人机界面 组织问题：经费、管理、技术队伍、教师技能培训 新颖度：新功能、 成本的代价 速度：更新的速度 媒体选择的原则

11. 应该具体到学习的每一个步骤，明确如何做，做什么应该具体到学习的每一个步骤，明确如何做，做什么 最好能标注每一步的学习时间 关键性的活动由教师来评分 活动的形式、内容与步骤应适合课程的学习内容 例如：回忆某些学习内容、案例分析、做练习题 避免不必要的书写或者键盘操作 在核对单的方框中打勾 回答多项选择题 在课文中的某些内容下划线 填表格 写出或键入一段话 绘制一条曲线、一张表格或一副示意图 学习活动的可选功能满足个性需求 学习活动设计

12. 预备活动： 第一步：入课程论坛“自我介绍” ，按照给出的样贴格式填写“自我介绍”表 第二步：阅读其他同学的“自我介绍”，认识你的同学 第三步：进入课程论坛“学习时间管理”的帖子， 填写“我的时间管理－反思表”， 并发布在论坛 第四步：阅读其他同学的“时间管理－反思表”，发现值得借鉴的方法 第五步：进入课程论坛“配对交流” ，找到教师为你分配好的配对学习伙伴，看他的自我介绍，并发邮件向他问好 第六步：进入课程论坛“资源分享”，练习并学会资源上载和下载的方法 学习活动的案例-预备模块

13. 能用简单媒体，不用复杂媒体 媒体的作用是相互补充，不是资源的重复呈现，除非是必要的重复 网络的作用： 经常更新的文本信息 丰富的多媒体资源 师生和学生间实时和非实时的交互 虚拟学习社区 虚拟实验 自动测量 个人认知工具 资源的自选功能 媒体优化组合的原则

14. 了解学习者，分析他们的需求和困难 了解课程对学习者的要求 对远程教育院校本身的人员、基础设施、资源和资金进行分析 探讨和选择学生需要的各种双向通信手段，这里包括各种手段的可行性论证 研究如何提供能够满足学生需要并符合实际条件的学生支持服务和各种双向通信方式 分析双向通信机制中各种要素的联系，以及与其它学生支持服务和要素的联系，规划整体的管理机制 学生支持活动的设计过程

15. 管理性支持 招生咨询 教务管理 投诉 补偿性支持 补充讲解 考试辅导 组织讨论 答疑 实验 小组活动 学习评价 发展性支持：发展学生学习技能的活动 学生支持的主要功能

16. 重视为了促进学习的评价环节：过程评价 设计自测题目 及时向学生反馈其学习情况 向学生公开评价的标准：具体明确的标准 多主体参与评价：学生、同伴和老师 设计发展学生主体性的评价内容 评价的内容尽量与实践联系 评价方法的设计

17. 远程教育特有的一种学习材料 两方面的内容 学习指导书提供课程内容的主要脉络和知识框架 学习指导书提供教师与学生见面时才发生的内容分析、解释和讨论，以及学习方法和策略的指导。 两种类型 有教材的作用，有完整的内容 另外有教材，专门作学习指导 什么是学习指导书

18. 教科书则主要是用来传播”信息” 学习指导书主要用来传播“指导” 教科书的设计一般按照学科的逻辑和结构 学习指导书是根据学习内容，提供符合学生认知特点的策略和技巧，帮助学生顺利完成认知的过程 学习指导书与教科书的区别

19. 说明课程在整个课程体系中的作用，以及课程的预备知识要求；说明课程在整个课程体系中的作用，以及课程的预备知识要求； 课程的内容介绍和学习目标说明； 针对每一个目标，提供学习信息，包括教师的评论和看法，相关的阅读材料、其它媒体材料和作业要求等； 关于如何有效利用各种学习材料的方法和时间，以及应该对哪些部分给予重视的建议； 对准备和完成各种作业和任务的指导和建议； 对课程外实践性工作（作业）的建议和推荐相关的参考书； 关于学生如何应用正确学习策略和技巧的建议； 学习者自我评价的自测题和讨论问题； 学习活动的时间表，以及如何利用好预先分配的学习时间的建议； 如何联系、何时联系指导老师的信息； 其它…… 学习指导书的内容结构

20. 组织内容方法： 按逻辑顺序排列句子和段落 给出内容中心思想的总的概述 给出难点内容的分析 尽可能提供案例及分析 提供学习活动和策略的建议 提供学习时间长度的建议 提供自测题 写作方法： 用第一人称 段落不要太长 优化布局的方法： 印刷排字的方法 图解的方法 学习指导书的编写方法

21. 成立固定的课程开发小组 对课程开发人员的培训 重视学习者分析 利用核对单的方式控制每个环节 增加课程试用环节 建立课程使用过程中来自学生的评价机制 建立课程的审查制度 如何保证课程设计与开发的水平

22. 为学习者提供入学和退学的咨询意见 改编教材以适应个别学习者的需要 不时地检测学习者的进度并给他们有效的反馈意见 提供一般性的学习方法的指导 对个别学习者具体的学习困难提供帮助 对学习者的练习、活动材料、作业等进行批改 帮助学习者扩展和深化他们的理解 通过电话或面对面对学习者进行个别辅导或咨询 为学习者组织小组活动 帮助学习者得到其他人员的支持 帮助学习者将所学的知识影用到他们的工作之中 记录学习者的进步情况 评价学习者的知识和理解 评价学习者的实践能力 为课程管理好教学用的物质资源 为教材和系统评估提供数据 学习支持的核对单（在 □ 内打勾）

23. 谢谢大家！！