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Teorías del aprendizaje . Teorías cognitivas. Ramo: Psicología del desarrollo Integrantes: Diana Carreño O. Victoria Gajardo R. Camila Parra E. Constanza Vera M. Teoría del aprendizaje. Funciones Describir el proceso de aprendizaje de ideas y conceptos.

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Presentation Transcript
teor as del aprendizaje

Teorías del aprendizaje.

Teorías cognitivas

Ramo: Psicología del desarrollo

Integrantes: Diana Carreño O.

Victoria Gajardo R.

Camila Parra E.

Constanza Vera M.

teor a del aprendizaje
Teoría del aprendizaje

Funciones

  • Describir el proceso de aprendizaje de ideas y conceptos.
  • Relación entre información ya obtenida y que esta en proceso de adquisición.
teor a cognitiva inicios y enfoques
Teoría cognitiva: inicios y enfoques
  • Las teorías cognitivas comienzan a desarrollarse alrededor de los años 70.
  • Se desarrolla, centrando su perspectiva en estudios mentales y procesos cognitivos básicos.
  • Intenta explicar as actividades mentales que mediatizan el la relación estimulo-respuesta.
jean piaget teor a del desarrollo cognitivo
Jean piaget: teoría del desarrollo cognitivo

"La infancia es la fase creadora por excelencia.

Yo siempre quise ser niño"

(1896 – 1980)

jean piaget teor a del desarrollo cognitivo6
Jean Piaget: teoría del desarrollo cognitivo
  • Clasifica estadios del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia.
  • Desarrollo cognitivo: estructura psicológica que se desarrolla a partir de reflejos innatos (del sujeto).
  • Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases importantes.
piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases importantes
Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases importantes.

Etapa sensorio-motora. (0-2 años)

● Acciones motrices y percepción sensorial.

● Reconocimiento de objetos ausentes.

● No elabora imágenes internas.

● Lenguaje no desarrollado

● “lógica de las acciones”

etapa pre operacional 2 7 a os
Etapa pre-operacional ( 2-7 años)

● Reconoce reemplazos.

● Pensamiento interiorizado.

● Desarrolla representaciones internas

● Desarrollo del lenguaje

● Habilidad lógica egocentrista.

etapa de operaciones concretas 7 11 a os
Etapa de operaciones concretas (7-11 años)
  • Relación pensamiento lógico – objetos físicos.
  • Invierte o regresa procesos mentalmente.
  • Reconoce contradicciones.
  • Capacidad de jerarquía y comparación
  • Habilidad lógica sociocentrica.
  • Explicaciones mas lógicas
etapa de operaciones formales 11 15 a os
Etapa de operaciones formales (11-15 años)
  • Pensamiento mas allá de la realidad concreta.
  • Capacidad de manejar enunciados.
  • Capacidad de considerar mundos posibles, además del que tiene delante, y por tanto pensar mediante hipótesis.
estructura cognitiva y el aprendizaje significativo en el aula
Estructura cognitiva y el aprendizaje significativo en el aula.

David Paul Ausubel:

  • Nació en Estados Unidos el año 1918
  • El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo
  • Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente
slide13
La teoría de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizaje significativo en el aula a través:
  • De la compresión
  • Transformación
  • Almacenamiento
  • Uso de la información envueltos en la cognición.
el aprendizaje significativo se alcanza cuando
El aprendizaje significativo se alcanza cuando:
  • Las ideas tienen conexión directa con la estructura que posee el alumno.
  • Permite establecer relaciones con los nuevos datos.
la teor a de vygostky
LA TEORÍA DE VYGOSTKY
  • AL IGUAL QUE PIAGET, CREÍA QUE LOS NIÑOS CONSTRUYEN ACTIVAMENTE SU CONOCIMIENTO.
la teor a de vygostky20
LA TEORÍA DE VYGOSTKY
  • Es una teoría cognitiva sociocultural que enfatiza la importancia del análisis evolutivo y el papel que desempeñan el lenguaje y las relaciones sociales; en el aprendizaje de los niños.
la teor a de vygostky21
LA TEORÍA DE VYGOSTKY
  • LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS PRINCIPALES:
jerome brunner aprendizaje por descubrimiento
Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.

“Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos”

jerome brunner aprendizaje por descubrimiento23
Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.
  • El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa.
  • Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismo el aprendizaje.
  • El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista.
  • Lo mas importante de el método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va a aprender y de la relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento.
jerome brunner aprendizaje por descubrimiento24
Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.

Teoría del aprendizaje por descubrimiento

Lo fundamental de la teoría es la

construcción del conocimiento mediante

la inmersión del estudiante, en situaciones de

aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el

estudiante aprenda descubriendo.

sistemas de procesamiento de la informaci n modos de representaci n
Sistemas de procesamiento de la información (modos de representación)
  • Bruner distingue 3 sistemas de procesamiento de la información, con los cuales el alumno transforma la información que le llega y construye modelos de la realidad.

▪ La acción

▪ las imágenes mentales

▪ El lenguaje

jerome brunner aprendizaje por descubrimiento26
Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.

Estos 3 sistemas derivan tres modalidades de Bruner :

▪ Representación enactiva: representación de cosas mediante la reacción inmediata de la persona (presentación por acción).

▪ Representación icónica: representación de cosas mediante una imagen, independiente de la acción(representación por imágenes )

▪ Representación simbólica: representa objetos y acontecimientos por medio de características formales o simbólicas, como el lenguaje.