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Direitos da Criança Qualidade na Educação Infantil Ensino de 9 anos

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Direitos da Criança Qualidade na Educação Infantil Ensino de 9 anos. Meire Festa Sonia Larrubia Valverde. O caminho percorrido . Constituição Federal Brasileira- 1988: Artigo 208 – aponta que o dever do Estado com educação será garantido mediante:

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direitos da crian a qualidade na educa o infantil ensino de 9 anos

Direitos da Criança Qualidade na Educação InfantilEnsino de 9 anos

Meire Festa

Sonia Larrubia Valverde

o caminho percorrido
O caminho percorrido .....
  • Constituição Federal Brasileira- 1988:

Artigo 208 – aponta que o dever do Estado com educação será garantido mediante:

Inciso IV – atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade. (modificado pela Emenda Nº53 para cinco anos de idade)

o caminho percorrido3
O caminho percorrido .....
  • LEI 8.069/90 - Estatuto da Criança e do Adolescente- ECA, aponta em seu Art. 53:
  • que a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-lhes no inciso IV- atendimento em creche e pré-escolas às crianças de zero a seis anos de idade.
o caminho percorrido4
O caminho percorrido .....
  • Lei nº 9394/96- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional- LDBEN
  • Art.21- A Educação escolar compõe-se de:

I- Educação Básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

o caminho percorrido5
O caminho percorrido .....
  • LDBEN –Art.29- A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança, até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
o caminho percorrido6
O caminho percorrido .....
  • LDBEN –Art.30 – A Educação Infantil será oferecida em:

I- creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade;

II- pré-escolas, para as crianças de quatro a seis anos de idade.

o caminho percorrido7
O caminho percorrido .....
  • LDBEN –Art.31- Na Educação Infantil a avaliação far-se-à mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
o caminho percorrido8
O caminho percorrido...
  • Resolução CEB nº 01/99 - Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil,
mudan as no percurso
Mudanças no percurso...

LEI 10.172 de 09/01/01- PNE :

  • Aprovou o Plano Nacional de Educação/ PNE.
  • O Ensino Fundamental de 9 anos se tornou meta progressiva da educação nacional.
mudan as no percurso10
Mudanças no percurso...

LEI 11.274 de 6/02/06 e

LEI 11.114 de 16/05/05

  • Amplia o Ensino Fundamental de oito para nove anos.
  • Antecipa a matrícula das crianças com 6 anos completos no Ensino Fundamental.
  • Os municípios terão prazo até 2010 para a implementação da legislação.
mudan as no percurso11
Mudanças no percurso...
  • EMENDA Constitucional 5320/12/06:
  • Altera idade prevista para o atendimento na Educação Infantil até cinco anos de idade, nova redação ao inciso IV do artigo 208 da Constituição Federal.
a crian a parte de uma sociedade vivendo em nosso pa s tem direito
A criança, parte de uma sociedade, vivendo em nosso país, tem direito:
  • à dignidade e ao respeito;
  • autonomia e participação;
  • à felicidade, ao prazer e à alegria;
  • à individualidade, ao tempo livre e ao convívio social;
a crian a parte de uma sociedade vivendo em nosso pa s tem direito13
A criança, parte de uma sociedade, vivendo em nosso país, tem direito:
  • à diferença e à semelhança;
  • à igualdade de oportunidades
  • ao conhecimento e à educação;
  • a profissionais com formação específica;
  • a espaços, tempos e materiais

específicos.

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EDUCAÇÃO INFANTIL

AS MÚLTIPLAS LINGUAGENS EXPRESSIVAS DAS CRIANÇAS

ii a amplia o do ensino fundamental para nove anos
II – A AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA NOVE ANOS

“A cada idade corresponde uma forma de vida que tem valor, equilíbrio, coerência que merece ser respeitada e levada a sério; a cada idade correspondem problemas e conflitos reais (....) pois o tempo todo, ela (a criança) teve de enfrentar situações novas

(....) Temos de incentivá-la a gostar da sua idade, a desfrutar do seu presente.” Snyders5

ii a amplia o do ensino fundamental para nove anos19
II – A AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA NOVE ANOS

Cabe, ainda, ressaltar que o Ensino Fundamental de nove anos é um movimento mundial e, mesmo na América do Sul, são vários os países que o adotam, fato que chega até a colocar jovens brasileiros em uma situação delicada, uma vez que, para continuar seus estudos nesses países, é colocada a eles a contingência de compensar a defasagem constatada.

ii a amplia o do ensino fundamental para nove anos20
II – A AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA NOVE ANOS

Conforme o PNE, a determinação legal (Lei nº 10.172/2001, meta 2 do Ensino Fundamental) de implantar progressivamente o Ensino Fundamental de nove anos, pela inclusão das crianças de seis anos de idade, tem duas intenções: “oferecer maiores oportunidades de aprendizagem no período da escolarização obrigatória e assegurar que, ingressando mais cedo no sistema de ensino, as crianças prossigam nos estudos, alcançando maior nível de escolaridade”.

ii a amplia o do ensino fundamental para nove anos21
II – A AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA NOVE ANOS

“No entanto, não se trata de transferir para as crianças de seis anos os conteúdos e atividades da tradicional primeira série, mas de conceber uma nova estrutura de organização dos conteúdos em um Ensino Fundamental de nove anos, considerando o perfil de seus alunos.

O objetivo de um maior número de anos de ensino obrigatório é assegurar a todas as crianças um tempo mais longo de convívio escolar, maiores oportunidades de aprender e, com isso, uma aprendizagem mais ampla. “

ii a amplia o do ensino fundamental para nove anos22
II – A AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA NOVE ANOS

Nessa faixa etária (6 anos)a criança já apresenta grandes possibilidades de simbolizar e compreender o mundo, estruturando seu pensamento e fazendo uso de múltiplas linguagens. Esse desenvolvimento possibilita a elas participar de jogos que envolvem regras e se apropriar de conhecimentos, valores e práticas sociais construídos na cultura. Nessa fase, vivem um momento crucial de suas vidas no que se refere à construção de sua autonomia e de sua identidade. Estabelecem também laços sociais e afetivos e constroem seus conhecimentos na interação com outras crianças da mesma faixa etária, bem como com adultos com os quais se relacionam. Além disso, fazem uso pleno de suas possibilidades de representar o mundo, construindo, a partir de uma lógica própria, explicações mágicas para compreendê-lo.

ii a amplia o do ensino fundamental para nove anos23
II – A AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA NOVE ANOS

Especificamente em relação à linguagem escrita, a criança, nessa idade ou fase de desenvolvimento, que vive numa sociedade letrada, possui um forte desejo de aprender, somado ao especial significado que tem para ela freqüentar uma escola.

A entrada na escola não pode representar uma ruptura com o processo anterior, vivido pelas crianças em casa ou na instituição de educação infantil, mas sim uma forma de dar continuidade às suas experiências anteriores para que elas, gradativamente, sistematizem os conhecimentos sobre a língua escrita.

ii a amplia o do ensino fundamental para nove anos24
II – A AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA NOVE ANOS

Uma questão essencial é a organização da escola que inclui as crianças de seis anos

no Ensino Fundamental. Para recebê-las, ela necessita reorganizar a sua estrutura, as

formas de gestão, os ambientes, os espaços, os tempos, os materiais, os conteúdos,

as metodologias, os objetivos, o planejamento e a avaliação, de sorte que as crianças

se sintam inseridas e acolhidas num ambiente prazeroso e propício à aprendizagem.

ii a amplia o do ensino fundamental para nove anos25
II – A AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA NOVE ANOS

É necessário assegurar que a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental ocorra da forma mais natural possível, não provocando nas crianças rupturas e impactos negativos no seu processo de escolarização.