Funciones del Centro de Efectividad Institucional (CEI)

1. Funciones del Centro de Efectividad Institucional (CEI) Encuentro Nacional de Experiencias de Seguimiento de Graduados Bogotá, Colombia Septiembre 4, 2008 Dr. Teófilo Ramos Lic. Gerardo Campos

2. Contexto Institucional • El Tecnológico de Monterrey fue fundado en 1943 por un grupo de empresarios mexicanos, bajo el liderazgo de Don Eugenio Garza Sada • Institución privada sin fines de lucro www.itesm.edu

3. Contexto Institucional • 33 Campus y una Universidad Virtual • 91,671 estudiantes: • Preparatoria: 25,144 • Profesional: 54,971 • Posgrado: 11,586 • 7,418 profesores • 159,346 egresados de carreras profesionales • 36,388 egresados de programas de posgrado

4. Contexto Institucional • 50 carreras profesionales • 16 programas de residencias médicas • 48 programas de maestría • 11 doctorados

5. EfectividadInstitucional • La Efectividad Institucional se define como la medida en la que los objetivos y metas institucionales se cumplen. • El área de Efectividad Institucional en el Tecnológico de Monterrey se enfoca a la evaluación formal y continua de los procesos académicos, servicios de apoyo, cumplimiento de objetivos y metas institucionales, así como en el uso de los resultados para la mejora continua de la Institución. • Esta área es coordinada centralmente y en cada campus hay un responsable de estas funciones. 5 5

6. Funciones del Centro de EfectividadInstitucional • Coordinación de: • Sistema de indicadores de calidad de lasáreasacadémicas y de los servicios de apoyo • Estudios de seguimiento de egresados • Procesos de acreditacióninstitucionales • Encuestas de opinión de estudiantes y profesores 6 6

7. 1. Sistema de indicadores de calidad de las áreas académicas y de los servicios de apoyo • En 1986, el Tecnológico de Monterrey definió un sistema de indicadores de calidad, con objeto de monitorear las actividades y resultados de las principales áreas académicas y operativas • Este sistema de indicadores incluye a todos los campus y su revisión es semestral • Los indicadores han cambiado gradualmente, conforme se han alcanzado y redefinido las metas • Este sistema de indicadores puede ser modificado por recomendación de los rectores, vicerrectores, directores generales de campus y directores académicos de las rectorías de zona 7 7

8. 1. Sistema de indicadores de calidad de las áreas académicas y de los servicios de apoyo • Al inicio de cada semestre académico, se tiene una reunión para revisar los resultados correspondientes al semestre anterior, a través de este sistema de indicadores • Esta reunión es presidida por el rector del Tecnológico de Monterrey y asisten los directores generales de campus, los rectores y vicerrectores • En estas reuniones se hace un reconocimiento a los campus que obtuvieron los mejores resultados • Los resultados del sistema de indicadores, así como sus tendencias, son utilizados en los procesos de planeación de los campus, para mejorar las diferentes áreas académicas y de apoyo 8 8

9. 1. Sistema de indicadores de calidad de las áreas académicas y de los servicios de apoyo • Existen 43 indicadores clasificados en las siguientes categorías: • Calidad académica en preparatoria (bachillerato) • Calidad académica en los programas del nivel profesional (pregrado) • Acreditaciones de programas académicos (niveles de profesional y de graduados) • Servicio académico básico • Retención, eficiencia terminal y niveles de deserción • Clima e imagen organizacional • Servicios de apoyo • Asuntos Estudiantiles • Internacionalización • Salud financiera 9 9

10. 1. Sistema de indicadores de calidad de las áreas académicas y de los servicios de apoyo • Los rectores, vicerrectores y directores generales de campus pueden dar seguimiento a estos indicadores a través de un sistema de información en línea y en tiempo real, a través de una página Web 10 10

11. 1. Sistema de indicadores de calidad de las áreas académicas y de los servicios de apoyo • Ejemplo de uno de los indicadores 11 11

12. 2. Estudios de seguimiento de egresados • Otra función del Centro es llevar a cabo estudios de seguimiento de egresados, a fin de conocer: • El cumplimiento de la Misión • La trayectoria profesional de los egresados • El nivel de satisfacción de los egresados, sobre los servicios que recibieron de la Institución • El Tecnológico de Monterrey ha llevado a cabo estudios de seguimiento de sus egresados desde 1989. Lo reportes de estos estudios y sus tendencias se difunden por diversos medios y los resultados se utilizan para el mejoramiento de la operación en diversas áreas 12 12

13. 2. Estudios de seguimiento de egresados • Estudio de Empleo de Recién Egresados de Profesional, a tres meses de su graduación • Trayectoria profesional • De egresados de profesional • De egresados de posgrado • Estudio de Empleadores • Egresados en los principales puestos del sector público y el sector privado 13

14. 2a. Estudio de Empleo de ReciénEgresados de Profesional Objetivo: Conocer la tasa de empleo tres meses después de la graduación; cuánto tiempo le tomó a los egresados obtener empleo; conocer indicadores como el tipo de trabajo desempeñado, sueldos, tipo de compañías para las que trabajan, entre otros factores. Instrumento: Desde el año 2000, se aplica una encuesta a las generaciones de mayo y diciembre de cada año Metodología: Se selecciona una muestra estadística del total de egresados (de 26 campus que ofrecen actualmente programas del nivel profesional) y se aplica la encuesta telefónicamente y por Internet 14

15. Recién egresados que trabajan en el extranjero (2.3%), Generación Diciembre 2007 n = 57

16. 2b. Trayectoriaprofesional • i. De egresados de profesional • Objetivo: Conocer el desempeño profesional de los egresados, desde su graduación y hasta el momento del estudio, así como su opinión sobre los servicios y formación que recibieron de la Institución • Instrumento: Se aplica periódicamente una encuesta a los egresados con 5, 10, 15, 20 y 25 años de haber finalizado sus estudios • Metodología: Se selecciona una muestra estadística del total de egresados (de los campus con egresados de las generaciones correspondientes) y la encuesta se aplica telefónicamente y por Internet 16

17. 2b. Trayectoriaprofesional ii. De egresados de posgrado Objetivo: Analizar la forma en la que la obtención de una maestría del Tecnológico de Monterrey ha contribuido al éxito profesional de los egresados, así como su nivel de satisfacción sobre los servicios educativos que recibieron Instrumento: Se aplica periódicamente una encuesta a los egresados que finalizaron su maestría el año previo a la aplicación Metodología: Se invita a responder a la totalidad de los egresados, de los 13 campus que ofrecen estos programas (incluyendo a la Universidad Virtual). La encuesta se aplica telefónicamente y por Internet 17

18. Egresados de profesional que trabajan en el extranjero Por Generación ITESM 6% (1,732) (1,314) (652) (456) (255)

19. 2c. Estudio de Empleadores Objetivo: Conocer la percepción de los empleadores sobre los egresados del Tecnológico de Monterrey en comparación con los egresados de otras universidades Instrumento: Se aplica una encuesta a través de entrevistas personales y se llevan a cabo “focused groups” Metodología: Se selecciona una muestra estadística de empresas en las principales ciudades mexicanas: Cd. de México, Monterrey y Guadalajara 19

20. 2d. Egresados en los principalespuestos del sector público y el sector privado • Objtivos: • Identificar el número de egresados del Tecnológico de Monterrey que trabajan en los principales niveles del gobierno mexicano, su perfil académico y comparar ese perfil con el de los egresados de otras universidades • Identificar el número de egresados del Tecnológico de Monterrey que trabajan como directores de las compañías más importantes de México, su perfil académico y comparar ese perfil con el de los egresados de otras universidades • Metodología: • Se hace un análisis de directorios y páginas Web de gobierno • Se hace una análisis de las 200 compañías más importantes de México y de sus directores generales • Estos análisis se llevan a cabo cada 2-3 años 20

21. Universidades en las que estudiaron los gobernadores mexicanos (a enero de 2008) Porcentaje Otras Universidades Públicas (13) ITESM (7) Escuela Normal para Profesores (1) Otras Universidades Privadas (5) UNAM (4) Sin grado universitario (1) UANL (1) N= 32

22. Universidades en las que estudiaron los directores generales de las 200 empresas más importantes de México (a marzo de 2007) n = 153* *Directores (CEO’s) que respondieron a la pregunta sobre la universidad en la que estudiaron

23. 3. Procesos de acreditación institucional • El Tecnológico de Monterrey siempre ha reconocido la importancia de las acreditaciones y evaluaciones formales externas, como una forma de evaluar los programas académicos y servicios de apoyo con estándares de calidad nacionales e internacionales • Este enfoque ha permitido implantar ciclos de mejora continua en los programas académicos y en las áreas de apoyo • El Centro de Efectividad Institucional coordina los procesos de acreditación ante la Southern Association of Colleges and Schools (SACS) y la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES) 23

24. 4. Encuestas de opinión de estudiantes y profesores • La obtención de la opinión de su comunidad académica es muy importante para la Institución para continuar mejorando los servicios que proporciona • Encuesta de Opinión de los Alumnos sobre sus Profesores (ECOAS) (se aplica desde1975). A través de esta encuesta vía Web, todos los estudiantes tienen la oportunidad de expresar su opinión, al final de cada período académico, sobre los siguientes aspectos: • El desempeño de sus profesores y directivos • El proceso de enseñanza – aprendizaje • Actividades cocurriculares • Infraestructura del campus • Servicios administrativos • Entre otros • Adicionalmente, los estudiantes dan comentarios al profesor y a los directivos de su campus sobre diversos aspectos que ellos consideran importantes 24

25. 4. Encuestas de opinión de estudiantes y profesores • Encuesta de Opinión de los Profesores sobre sus Directivos (ECOPS) (se aplica desde 1993). Todos los profesores tienen la oportunidad de expresar su opinión a través de esta encuesta vía Web, al final de cada período académico, sobre el desempeño de sus directivos y sobre el clima laboral de la Institución • Los resultados se utilizan mejorar la comunicación entre los directivos y los profesores, así como para detectar preocupaciones de los profesores y tomar acciones correctivas 25

26. 4. Encuestas de opinión de estudiantes y profesores • Encuesta de Candidatos a Graduarse(se aplicadesde finales de los 70’s). Estaencuesta se diseñóparaconocer la opinión de los graduandos de profesional y de posgradosobre la calidad de los programas y serviciosquerecibieroncomoestudiantes. Se aplicavía Web • Las preguntasestánagrupadas en lassiguientessecciones: • Serviciosrecibidos • Profesores • Biblioteca • Servicios de tecnología de información • Actividadesdeportivas • Actividadesculturales • Internacionalización • Actividades de capacitaciónpara el desempeñoprofesional • Serviciosproporcionadospor la Dirección de ServiciosEscolares • Tesorería • Entre otros 26

27. Funciones del Centro de Efectividad Institucional (CEI) Encuentro Nacional de Experiencias de Seguimiento de Graduados Bogotá, Colombia Septiembre 4, 2008 Dr. Teófilo Ramos Lic. Gerardo Campos