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创建教育质量监测与评价体系的构想

创建教育质量监测与评价体系的构想. 戎年中 丹阳市教育研究与培训中心 2011.8. 创建的背景. 宏观政策 周边形势 本市现状. 宏观政策. 国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年 ) 明确提出，要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。. 建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制

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创建教育质量监测与评价体系的构想

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Presentation Transcript

  1. 创建教育质量监测与评价体系的构想 戎年中 丹阳市教育研究与培训中心 2011.8

  2. 创建的背景 • 宏观政策 • 周边形势 • 本市现状

  3. 宏观政策 • 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 明确提出，要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。 建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制 把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。

  4. 江苏省省教育厅《关于进一步加强基础教育教学工作的意见》江苏省省教育厅《关于进一步加强基础教育教学工作的意见》 基础教育要转向内涵发展、实现从有学上到上好学的转变，就是要通过教学改革，进一步优化教学过程，有效改进学生学习，切实提高教育质量；课程改革要从全面推进转向全面深化，就是要把改革重点集中到教学工作上；在规范办学行为、实施“五严”规定以后，要提高中小学幼儿园的教育质量，就是要改变加班加点、随意增加学生负担的习惯和做法，改革行为方式、提高教学效益。面对新形势、新任务、新挑战，教育管理人员和广大教师必须进一步增强责任感、使命感和紧迫感，坚定不移地推进教学改革。

  5. 要运用科学的测量手段，建立测试分析、诊断反馈与指导系统，定期分析教学中存在的问题以及影响质量的主要功能因素。要运用科学的测量手段，建立测试分析、诊断反馈与指导系统，定期分析教学中存在的问题以及影响质量的主要功能因素。 要进一步完善课堂教学的评价体系，制定各学科的教学规范与学科教学要求，全面、科学、准确地评价教师的教学工作，将教师的教学工作评价与专业发展评价统一起来。 要加强以课程标准为依据，以能力考核为导向的考试考查方式的研究，逐步增加对学生动手操作能力、实践探索能力、创新思维能力的考查与评估，发挥考试对教学活动的一些单位导向作用。

  6. 周边形势 • 常州市： 推行质量监测20多年，已经建成较为完善的有地区特色的评价体系。教育质量居全省前列。 • 镇江市区： 推行教育质量监测工作8年，教育质量显著提升。潜力较大。

  7. 市区与辖市区比

  8. 本市现状 • 小学教学质量校际间失衡 在不影响正常教学秩序的基础上，采用抽样调研的形式，分学科、分片抽样随堂进行监测。 1、2011年5月24-25日，将全市小学分为三大片，在三、四、五三个年级中随机抽取1个班，分三天分别对语数外三个学科进行了调研。本次调研强调了“随机”和“随堂”，并由教研室组织教研员和进修学校师训处的老师带考卷亲自监考。 2、2011年6月14日，为了了解小学毕业班的质量状况，在全市每个小学中随机抽取三个班级（不足三轨的则抽取2班），分别对语数外三科进行了质量抽样调研。

  9. 小学调研语文成绩汇总表（三年级）（2011.5）

  10. 小学调研数学成绩汇总表（三年级）（2011.5）

  11. 小学毕业班质量调研数学成绩统计表2011.6

  12. 各中学纵向比较学校质量波动较大 如学校25，两年比较，前1800名比例上升，前3000名比例上升，说明整体上升； 如学校2，两年比较，前1800名比例下降，前3000名比例增加，说明尖子生群体培养不力，中上学生提升明显； 如学校6，两年比较，前1800名比例下降，前3000名比例下降，说明整体下滑；

  13. 不同初中同类生源在高中发展情况比较 2008届初三毕业生中考成绩与11年高考成绩对比分析表 不同学校生源进入高中发展差异较大

  14. 同类生源在不同高中发展情况比较 全市高中教学质量相对平衡

  15. 质量监测和评价的内容 • 建立学生学业水平质量监测和评价体系 • 建立教师专业发展性评价体系 • 建立学校发展性评价体系

  16. 建立学生学业水平质量监测和评价体系 • 综合素养评价体系： • 培养学生健康人格（为人正直，有道德，有远大理想和社会责任感，有为事业奋斗的意志毅力和献身精神等） • 培养学生适应社会能力（语言表达能力，社会交往能力，创业、竞争、合作的能力，有民主、人权、法治、信用观念等） • 学生终身学习能力（思维能力，自学能力，善于检索、分析、处理、应用知识信息的能力等）

  17. 学生学业水平评价体系： • 分学段、学科制定教学基本目标和发展性目标 • 遵循“入口定出口”、“从起点看变化”的原则，建立学生发展性评价标准 市期初均分 期末相对分=期末考分× 市期末均分 期末相对正负分=期末相对分－期初分

  18. 建立教师专业发展性评价体系 • 突出教师“能”、“绩”的发展 “能”----主要从专业基础知识与发展、教学能力与发展、教育研究能力与发展等三个方面建立监测与评价体系。 “绩”-----学生的学业水平提升是教师教学的主要成绩 组织教师按学段进行学科知识考试； 组织教师进行教学比武； 教师进行课题研究和成果推广。

  19. 建立学校发展性评价体系 规范办学、全面提升质量、加强队伍建设、 打造和谐校园、学段重点目标、校长履行职责 重点一：全面提升质量 教师专业发展成果 学生学业水平质量 重点二：校长履行职责 坚持以教学为中心 履行兼课上课职责 认真参加听课评课活动 组织并积极参加教研 主持并参与课题研究 加强专项考核督查

  20. 评估的意义 重视测量，关注增量，研究变量，提升质量 • 意义之一：诊断 1、 “关注增量”。坚持以教育质量提升为目标，研究成功学校的办学举措并推广。

  21. 珥陵高中现象 ①教师的收入不是最高，教师状态却很好。 ②教师专业水准在同类学校里不是最好，但发展情 况最优。 ③对学生学习动力的激发方式不是原创的，却是最有效的。 ④教学案不是最漂亮的，却是最切合学生实际的，课堂教学也是如此。 ⑤教学安排不是最有新意的，却是遵循规律的。 ⑥学生基础是比较差的，学习时间安排却是最科学的，效果也是最理想的。

  22. 2、“研究变量”。对于教育质量出现较大波动的现象，要分析其影响因素。

  23. 3、 从现象、结果、影响程度等方面，对“教学事故”进行界定 。

  24. 意义之二：改进 1、 为行政决策提供依据； 2、为学校管理提供信息； 3、为教师矫正教学行为提供途径。 评估的结果要激发学生的学习动机，促进学生学习方式的优化，提升学习的效益； 评估的结果要激发教师的教学热情，促进教师教学方式的优化，提升教学的质量； 评估的结果要激发校长的办学智慧，促进校长管理模式的优化，提升办学的水平；

  25. 意义之三：考核 1、丹阳市教育研究与培训中心是业务管理与专业服务机构，要成为教学研究的学术中心、课程资源的开发中心、教师成长的研训中心、咨询指导的服务中心，承担全市教育质量监测、评价、考核的主要任务，为全面提高丹阳教育质量提供有力保障。 2、学校教育质量监测和评价，校长是第一责任人。评估结果是衡量校长办学水平的重要依据。 3、教师是重要主体。评估结果是衡量教师教学能力和教学实绩的主要依据。 加强对各级各类拔尖人才的管理和考核，依据考核结果，发放津贴，真正做到鼓励先进、优劳优酬

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