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学校的挑战

学校的挑战. 佐藤学. （付诸行动的研究者）. 中国课堂有两大倾向或潮流：. 一是协同学习开始出现；. 二是看重信息技术的作用，想以此丰富学生的想象力。 （但技术性产品只是帮助学生学习的工具，并不能带领教育走向现代化。）. 先进的教育是怎么样的呢？. 创建学习共同体！. 何谓 学习 ？. 学习是：. 相遇. 对话. 与. 与客观世界对话（文化性实践）. 三位一体的活动. 相遇与对话 学习是. 与他人对话（社会性实践）. 与自我对话（反思性实践）. 真正的学习是一种对话与修炼的过程。 我们通过与他人的合作，与多样的思想碰撞，产生并雕琢自己的思想。.

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学校的挑战

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Presentation Transcript

  1. 学校的挑战 佐藤学 （付诸行动的研究者）

  2. 中国课堂有两大倾向或潮流： 一是协同学习开始出现； 二是看重信息技术的作用，想以此丰富学生的想象力。 （但技术性产品只是帮助学生学习的工具，并不能带领教育走向现代化。）

  3. 先进的教育是怎么样的呢？

  4. 创建学习共同体！

  5. 何谓学习？

  6. 学习是： 相遇 对话 与

  7. 与客观世界对话（文化性实践） 三位一体的活动 相遇与对话 学习是 与他人对话（社会性实践） 与自我对话（反思性实践）

  8. 真正的学习是一种对话与修炼的过程。 我们通过与他人的合作，与多样的思想碰撞，产生并雕琢自己的思想。

  9. 从这个意义上来说，学习原本就是合作性的，原本就是基于与他人合作的“冲刺与挑战的学习”。从这个意义上来说，学习原本就是合作性的，原本就是基于与他人合作的“冲刺与挑战的学习”。 业已懂得、理解的东西即便滚瓜烂熟，也不能称为“学习”。

  10. 是从已知世界出发 经验与能力 是超越既有的 学 习 形成新的经验与能力的一种挑战 探索未知世界之旅

  11. 相互倾听 协同学习 真正的学习是 有挑战性 符合学科本质 倾听他人的声音是学习的出发点，越会倾听的学生越善于学习。

  12. 小组学习中的讨论，并不只是大家互相表述自己的想法而已，而应该是通过听了别人的思考重组自己的思考。小组学习中的讨论，并不只是大家互相表述自己的想法而已，而应该是通过听了别人的思考重组自己的思考。 如果没有相互促进思考，那么小组讨论就只局限在了“相互说”，并没有实现真正的“相互学”。

  13. 类似这种让我们外界看起来开展得并不顺利的小组讨论。类似这种让我们外界看起来开展得并不顺利的小组讨论。 相互学的方式一定是： 你是这么想的？我却是这样想的…… 因为有了思考的过程，所以，“学习”得以真正地发生。 原来事情是这样的呀

  14. 实施合作学习会影响教学进度吗？

  15. 表面上：合作学习比以教师为中心控制的“上课”效 率要低一些。 实质上：学生学习的效率是不会受到损害的。 教师的责任不在于教科书的处理，而在于在课堂中实现每一个学生的学习。我们应当寻求的不是传授教科书知识的效率，而是丰富每一个学生学习经验的效率。

  16. 上上周，金校长在数学组卷入式教研活动中执教了一节很有示范意义的实践课，内容是《异分母分数加减法》。他在课前和老师们交流，告诉我们说这节课的意图是实现学习方式“从教到学”的转变，让学生课前导学、小组讨论、展示交流，教师站到课堂的后台，由学生自己来交流、自己来总结。每位老师都获得了很多的启发，受到了莫大的鼓舞。上上周，金校长在数学组卷入式教研活动中执教了一节很有示范意义的实践课，内容是《异分母分数加减法》。他在课前和老师们交流，告诉我们说这节课的意图是实现学习方式“从教到学”的转变，让学生课前导学、小组讨论、展示交流，教师站到课堂的后台，由学生自己来交流、自己来总结。每位老师都获得了很多的启发，受到了莫大的鼓舞。

  17. 在自己的课堂上虽然我们不能保证每次实践都会成功，但是我们要彼此鼓励着带着智慧与思考去勇敢地尝试。在自己的课堂上虽然我们不能保证每次实践都会成功，但是我们要彼此鼓励着带着智慧与思考去勇敢地尝试。 成长就是向着自己最好的样子越走越近。祝愿我们都获得成长，让我们和孩子们一起向着自己最好的样子越走越近！

  18. 谢谢大家~~

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