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数字化教学资源开发研究. 李克东 华南师范大学教育技术研究所 2006-03-17 广州. 一、数字化学习资源. 数字化学习的基本要素: 数字化学习支持环境 数字化学习资源 数字化学习方法. 1. 信息化时代的学习方法. 资源利用的学习, 即利用数字化资源进行情境 探究学习; 自主发现的学习, 借助资源,依赖自主发现、 探索性的学习; 协商合作的学习, 利用网络通讯,进行合作
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数字化教学资源开发研究 李克东 华南师范大学教育技术研究所 2006-03-17 广州
一、数字化学习资源 • 数字化学习的基本要素: • 数字化学习支持环境 • 数字化学习资源 • 数字化学习方法
1. 信息化时代的学习方法 • 资源利用的学习,即利用数字化资源进行情境 探究学习; • 自主发现的学习,借助资源,依赖自主发现、 探索性的学习; • 协商合作的学习,利用网络通讯,进行合作 式、讨论式的学习; • 实践创造的学习,使用信息工具,进行创新 性、实践性的问题解决学习。
2. 数字化学习资源的特点 • 数字化学习资源是指经过数字化处理,可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的,可以实现共享多媒体学习材料。 特点: • 多样性——多媒体/超文本结构/友好交互界面/虚拟仿真 • 共享性——在网络环境下可以全球共享并随意获取 • 扩展性——可以在原有基础上补充、扩展 • 工具性——可以作为认知工具,探究知识、构建知识。
3. 开发多种形式的数字化学习资源 • 多种形式的多媒体课件 • 课堂演示型 • 素材资料型 • 课程学习型 • 模拟探究型 • 实验求解型 • 网上浏览型
开发多种形式的数字化学习资源 • 多种形式的网络资源 • 网页型课件 • 网络课程 • 主题探究网页(webquest) • 专题学习网站 • 专业资源库 • 学科网站
开发多种形式的数字化学习资源 • 多种形式的学习支持工具与平台 • 支持通讯学习工具(协商学习平台,答疑系统等) • 支持信息共享工具(多类信息共享平台) • 支持创作学习工具 • 文字处理工具; • 几何画板、作图、作曲、制表工具; • 信息集成工具(如 PowerPoint); • 建立网页和专题网站工具。 • 支持评测工具(自主测验型、挑战型、游戏型等)
4. 根据不同功能,开发不同的资源 (1)作为直接学习对象的资源(网络课程、专题网站) (2)作为课程辅助教学的资源(CAI课件) (3)作为探究学习平台的资源(WebQuest) (4)作为研究学习材料的资源(网站链接) (5)作为创作学习素材的资源(素材型资源)
多媒体整合 超文本结构 友好交互界面 数据库存储 资源共享 通讯交流 可视化工具 …… 5. 体现网络的基本特征
二、网络资源的开发 1. 网络资源的基本组成 • 教学内容——依据文字教材组织的多媒体资料 • 教学活动——包括讲课、自学、协商、讨论、实验、辅导、 答疑活动的组织。 • 教学评价——包括形性练习和考试
澄清容易混淆的几个概念 • 网络课程≠ 课件(课件主要是指部分教学内容,一般不包括或只包括部分教学活动) • 网络课程≠ 网页教材(教材主要是指教学内容) • 网络课程≠ 讲课录像+ppt(缺少学生的学习活动) • 网络课程≠ 教学系统(教学系统包括教师、 学生、 教材、媒体等多个要素,其内涵要比课程广得多)
2. 网络资源的基本特征 • 把教学内容进行数字化处理 • 把教学内容与多种媒体形式进行整合 • 把教学活动与网络技术进行整合 • 课程教学体系通过网络技术进行整合
网络资源的基本特征 • 开放性 • 交互性 • 共享性 • 协作性 • 自主性
1.开放性 • 开放性:是指网络资源的体系和内容能够让教师方便地进行调整和更换。 • 基于网络资源建设的开放性(原码、功能增删) • 基于网络资源资源的开放性(资源的增删与重组) • 基于网络资源管理的开放性(实时可变、因师因课可变) • 基于网络教学过程的开放性(动态性、个性化)
2. 交互性 • 交互性:是指网络课程不仅要有人机交互,更重要的是教师与学生、学生与学生之间要通过网络实现人与人之间的教与学的交互。 • 基于学习内容的交互性(作业、自测、自练、模仿、自考) • 基于实践环节的交互性(虚拟实验、综合作业、实践训练) • 基于交流对象的交互性( 师-生、生-生、师-师、其它) • 基于传播方式的交互性(公共、个人、公开、私密、资料)
3. 共享性 • 共享性:是指网络资源要通过链接等多种方式引入丰富的动态学习资源。 • 基于教/学内容的共享性(教/学者可以根据需求选择) • 基于教/学模式的共享性(教/学者可以最方便的形式使用) • 基于教/学资源的共享性( 不同教/学目的下的广义应用) • 基于教/学需求的共享性(可根据不同需求进行教程设计)
4. 协作性 • 协作性:是指网络资源可以让教师、学生通过讨论、合作、竞争等形式完成一个确定的学习任务; • 基于教/学内容的理解(答疑与讨论、作业的协作与评判) • 基于教/学效果的促进(难点、要点的提示性讨论与组织) • 基于教/学兴趣的激励(讨论排行榜与展示、评价、投票) • 基于教/学活动的组织(分组学习与综合实践)
5. 自主性 • 自主性:是指网络资源以学生自主学习为主。人性的界面 和良好的导航。 • 基于教/学内容的自主性(多种导航与知识点的广义链接) • 基于教/学程度的自主性(不同基础与目标下的教/学方案) • 基于教/学指导的自主性( 情景化训练与拟人化教学环境) • 基于教/学监控的自主性(学习过程的监控分析与指导)
三、 数字化学习资源的教学设计原则 1.资源设计的理论基础是建构主义学习理论 • 强调创设情境,指导观察、思考 • 强调提供学习资源,指导自主学习 • 强调组织协商、合作学习活动 • 强调指导学生运用语言和文字进行表述 • 强调意义建构 • 强调学习者的自我评价反馈
2.资源设计是以学为主的教学设计 • 学习环境的设计: ——资源、工具、链接、情境、虚拟、通讯 • 自主学习策略的设计: ——目标、问题、任务、导航、评价、讨论、交互
3. 资源设计必须体现新课程改革的精神 ——转变学生的学习方式 两类学习方式:接受式与发现式 • 接受学习方式 ——学习内容是以定论的形式直接呈现出来的; ——学生是知识的接受者。 • 发现学习方式 ——学习内容是以问题形式间接呈现出来的; ——学生是知识的发现者。
接受式学习——发现式学习 • 自主学习 • 合作学习 • 探究学习
四、几种常见问题 1、网络课程、网络课件、网络教材的混淆 2、课程体系大而全 3、重教学内容呈现,轻学习环境设计 4、教学内容的表现形式单一 5、自主学习资源不足 6、导航系统不强 7、 缺少评价与反馈 8、 缺乏教学活动设计