Download
1 / 38

?????????????? ????????????? ? ??????????? ?????? ???????????? ?????????? - PowerPoint PPT Presentation


  • 171 Views
  • Uploaded on

Информационные моделирование и современные методы визуализации информации. Босова Людмила Леонидовна , доктор педагогических наук, Заслуженный учитель РФ, лауреат премии Правительства РФ в области образования, автор УМК по информатике для основной школы akulll@mail.ru.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about '?????????????? ????????????? ? ??????????? ?????? ???????????? ??????????' - dacey


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
5322304

Информационные моделирование и современные методы визуализации информации

Босова Людмила Леонидовна, доктор педагогических наук, Заслуженный учитель РФ,лауреат премии Правительства РФ в области образования, автор УМК по информатике для основной школы

akulll@mail.ru


5322304
Школьная информатика сегодня современные методы визуализации информации

  • Широкий спектр междисциплинарных связей на уровне понятийного аппарата и инструментария

  • Направленность на формирование метапредметных и личностных результатов

  • Метапредметность как отличительная особенность школьного курса информатики

  • Значительный опыт формирования современных образовательных результатов


5322304
Необходимость современные методы визуализации информации корректировки курса

  • пересмотр содержания общего образования в целом

  • развитие самой информатики как области знания

  • развитие ИКТ и их широкое использование в образовательном процессе


5322304
Метапредметные современные методы визуализации информации результаты

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.

  • владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера

  • владение умениями организации собственной учебной деятельности

  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ)

  • владение основными универсальными умениями информационного характера

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний

  • широкий спектр умений и навыков использования средств ИКТ


5322304
Информационное моделирование как основной метод приобретения знаний

умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель;

умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;

умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;

умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования


5322304
ИКТ-компетентность как основной метод приобретения знаний


5322304
Мы запоминаем как основной метод приобретения знаний


5322304
Средства наглядности – инструмент:

  • развития наглядно-образного мышления;

  • формирования навыков работы с графической информацией;

  • фиксации внимания при усвоении учебного материала;

  • развития познавательного интереса;

  • активизации учебно-познавательной деятельности;

  • конкретизации изучаемых вопросов;

  • наглядной систематизации и классификации


5322304
Графические схемы как инструмент работы с информацией

  • Лавинообразный рост информации требует от человека навыков работы с книгой, справочной и другой литературой, с цифровыми информационными источниками, с распределенным информационным ресурсом сети Интернет.

  • Эффективная работа с большими информационными объемами требует развития мыслительных умений высокого уровня, включающих:

    • умение осмысленно учить материал, выделяя в нем главное и отбрасывая второстепенное;

    • умение анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и т.д.;

    • умение построения рассказа, ответа, речи, аргументирования;

    • умение формулирования выводов, умозаключений; умение построения плана действий, самостоятельного принятия решения и т.д.

  • Мощным визуальным инструментом развития перечисленных умений и навыков являются разнообразные графические схемы - разновидность информационных моделей, навыки построения и исследования которых в наши дни относятся к разряду общеучебных и систематически формируются на уроках информатики и ИКТ.


5322304

поведение инструмент работы с информацией

активные

Признаки объекта

свойства

действия

пассивные

величина

значение

состояние

Кластер

Термин «кластер» происходит от английского «cluster» – гроздь, скопление.

При построении кластера

  • в центральном овале располагают ключевое понятие;

  • в овалах второго уровня – понятия, раскрывающие смысл ключевого;

  • в овалах третьего уровня идет детализация понятий, упомянутых на предыдущем уровне.


5322304

Признаки объекта инструмент работы с информацией

Кластер. Пример задания

  • Внесите недостающие надписи в схему.


5322304
Кластер. Пример задания инструмент работы с информацией

  • Проанализируйте текст, выделите в нем ключевые слова и постройте кластер, визуализирующий основные положения изучаемого материала.

    Персональный компьютер является частью системы «человек – компьютер». Средства, обеспечивающие взаимосвязь между объектами этой системы, называют интерфейсом. Различают аппаратный, программный, аппаратно-программный и пользовательский интерфейс.

    Аппаратный интерфейс — взаимодействие между устройствами компьютера; обеспечивается производителями этого оборудования.

    Программный интерфейс — взаимодействие (совместимость) программ между собой, а также программного обеспечения и информационных ресурсов; обеспечивается разработчиками программного обеспечения.

    Аппаратно-программный и пользовательский интерфейс обеспечивается операционной системой компьютера.

    Аппаратно-программный интерфейс — взаимодействие аппаратного и программного обеспечения компьютера.

    Пользовательский интерфейс — взаимодействие человека и компьютера. Пользовательский интерфейс на основе меню предлагает возможность выбора управляющей команды из меню (списка команд). В графическом интерфейсе компьютерные объекты представляются небольшими рисунками (значками). Нужный значок выбирают с помощью мыши. Кроме значков используются также тексты (для подсказок) и меню (для выбора команд). Трехмерный интерфейс позволяет осуществлять навигацию в трехмерном компьютерном пространстве. Указав мышью на дверь виртуального музея, можно в него войти. В виртуальном зале можно оглядеться, подойти к любой картине и рассмотреть ее более подробно. Такой интерфейс имитирует реальный мир.


5322304
Кластер. Методика построения инструмент работы с информацией

1. Какое понятие в представленном фрагменте является самым главным, ключевым? (Интерфейс.)

2. Как располагают ключевое понятие? (Ключевое понятие располагают в центральном овале.)

3. Какие понятия раскрывают смысл ключевого понятия? (Это понятия: аппаратный интерфейс, программный интерфейс, аппаратно-программный интерфейс, пользовательский интерфейс.)

4. Как эти понятия мы разместим на схеме? (Понятия, раскрывающие смысл ключевого, следует размещать в овалах второго уровня.)

5. Какое из понятий второго уровня детализировано в данном фрагменте? (Пользовательский интерфейс.)

6. Как мы на схеме отразим детализацию понятия «пользовательский интерфейс»? (Соответствующую информацию разместим в овалах третьего уровня.)


5322304

аппаратно-программный инструмент работы с информацией

программный

Интерфейс

аппаратный

пользовательский

трехмерный

на основе меню

графический

Кластер. Результат работы


5322304

Инструмент для построения кластеров – карт знаний.


5322304

Инструменты для работы с ключевыми словами

Адреса сервисов:Imagechef - мозаика из слов

Wordle.net - выделение ключевого слова http://www.tagxedo.com/app.html - создание интерактивной мозаики http://tagul.com/  - мозаика

Инструкции по работе с инструментами

Презентация - методическая поддержка "Работа с сервисом Imagechef"

Презентация - методическая поддержка "Работа с сервисом Wordle.net"Презентация - инструкция по работе с сервисом .tagxedo.comПрезентация - инструкция по работе с сервисомhttp://tagul.com/


5322304
Денотатный ключевыми словами граф

Денотатный граф (от лат. denoto — обозначаю) — очень эффективный способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия. Правила построения:

  • Выделите ключевое понятие (слово или словосочетание) и проанализируйте его существенные признаки. Впишите ключевое понятие в верхний прямоугольник.

  • Как можно более точно подберите глаголы, связывающие ключевое понятие и его существенные признаки, отражающие движение от понятия к его существенным признакам. Это могут быть самые разнообразные глаголы-связки, с помощью которых осуществляется выход на определение понятия. Впишите глаголы в прямоугольники второго уровня.

  • Конкретизируйте в прямоугольниках следующего уровня смысл выбранных вами глаголов для более полного раскрытия ключевого понятия.

  • Следите за чередованием имени (именем может быть одно существительное или группа существительных в сочетании с другими именными частями речи) и глагола.

  • Проверяйте каждый блок включенной в граф информации с целью исключения возможных ошибок, несоответствий и противоречий.


5322304
Денотатный граф ключевыми словами


5322304
Инструмент широкого круга действия – схемы, диаграммы, сети и пр.


5322304
Причинная карта действия – схемы, диаграммы, сети и пр.

Причинная карта (причинно-следственная диаграмма или диаграмма Исикавы) – графическое изображением, помогающее идентифицировать и наглядно представить причины конкретных событий, явлений, проблем или результатов.

  • Анализируемую проблему помещают на правом конце горизонтального отрезка (голова рыбы).

  • Основные группы причин распределяют как рыбий скелет.

  • К каждой первичной причине подводят линии (стрелки) второго порядка, к которым, в свою очередь можно подвести линии третьего порядка и т. д.

  • Каждая из линий, нанесенная на схему, должна представлять собой  в зависимости от ее положения либо причину, либо следствие: предыдущая линия по отношению к последующей всегда выступает как причина, а последующая как следствие.


5322304

Контрольные действия – схемы, диаграммы, сети и пр.

Формы

Учебники

Домашняя

работа

Приемы

Тесты

Измерение

Материал

Метод

Режим дня

Низкая

успеваемость

Ученики

Учителя

Расписание

уроков

Компьютеры

Родители

Учебный процесс

Менеджмент

Оборудование

Люди

Правило «шести М»

В общем случае существуют следующие шесть возможных причин тех или иных результатов:

  • материал (material),

  • оборудование (machine),

  • измерение (measurement),

  • метод (method),

  • люди (man),

  • менеджмент (management).


5322304

Компактность действия – схемы, диаграммы, сети и пр.

Обозримость

Привлекательность

Разнообразие

Наглядность

Системность

Достоинства и недостаткиграфических схем

Отсутствие точности

Отсутствие подробностей

Причинная карта


5322304

http://www.classtools.net/education-games-php/fishbone/ действия – схемы, диаграммы, сети и пр.


5322304
Карта памяти (интеллект-карта) действия – схемы, диаграммы, сети и пр.

  • Карта памяти, интеллект-карта или ментальная карта (Mind maps) – это технология изображения информации в графическом виде, отражающая связи (смысловые, ассоциативные, причинно-следственные и другие) между понятиями, частями, составляющими предметной области, которую мы изучаем (рассматриваем).

  • Нет строгих правил построения интеллект-карт, как нет и неправильных карт.


5322304
Визуализация мышления действия – схемы, диаграммы, сети и пр.

Основная идея: каждую мысль, каждый образ или эмоцию можно представить себе как объект (узел), от которого расходятся во все стороны многочисленные ниточки-связи, ведущие к другим объектам (мыслям, образам, эмоциям).

Мозг – хранилище информации – выглядит как огромная система таких объектов и связей между ними, а мышление можно себе представить, как электрический ток, бегущий по связующим ниточкам, будто по проводам, от одного объекта к другому.

Мышление «разбегается» от центрального объекта в разные стороны. Своеобразной моделью такого процесса и является карта памяти.


5322304
Карта памяти. Пример действия – схемы, диаграммы, сети и пр.


5322304

Адрес сервисов :  действия – схемы, диаграммы, сети и пр.Mind42.com http://www.mindomo.com/ http://www.mindmeister.com/ru http://www.xmind.net/


5322304
Область применения действия – схемы, диаграммы, сети и пр.

  • групповая работа (коллективное творчество, мозговой штурм);

  • конспектирование или аннотирование текстовых материалов;

  • обдумывание проблем, анализ сложных ситуаций;

  • планирование;

  • принятие решений.


5322304
Возможности графических схем действия – схемы, диаграммы, сети и пр.

Графические схемы:

  • позволяют представить тему целиком, наглядно и понятно, что обеспечивает повышение мотивация учащихся;

  • обеспечивают скорость, точность и прочность восприятия, запоминания и переработки информации учащимся, что служит основой для генерации идей и принятия решений.

    Учитель может:

  • использовать готовые графические схемы (в учебниках или на плакатах);

  • заранее готовить к уроку собственные графические схемы (презентации, опорные конспекты);

  • строить графические схемы непосредственно на уроке по ходу изложения материала;

  • организовать разнообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности учащихся по использованию готовых и созданию (под руководством учителя и самостоятельно) собственных графических схем.


5322304
Графические схемы используются: действия – схемы, диаграммы, сети и пр.

  • при изложении нового материала;

  • для осмысления и закрепления изучаемого материала;

  • при обобщении и систематизации изученного материала;

  • на этапе контроля знаний, умений и навыков, присвоенных учеником.


5322304

http://edu.glogster.com/ действия – схемы, диаграммы, сети и пр. - инструмент для создания интерактивных плакатов


5322304
Инфографика действия – схемы, диаграммы, сети и пр.


5322304
Название действия – схемы, диаграммы, сети и пр.работы

Слайд 1

Фамилия и имя автора работы

Рисунок по теме


5322304
Содержание действия – схемы, диаграммы, сети и пр.

Слайд 2

  • Словесная модель – научное описание объекта

  • Табличная модель объекта

  • График или диаграмма

  • Схема объекта

  • Словесная модель – художественное описание объекта


ad