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从高考地理试题看高一地理教学. 淄博三中 孙祥后. 一、题目原型【 2013 全国高考文综卷二地理】 36 ．（ 22 分）阅读图文资料，完成下列要求。 在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，偶见规模较小的沙丘群，其形成的主要条件为所在地区沙源丰富、多风、植被稀疏。图 5 所示区城中， M 处发育了规模较小的沙丘群 ;H 县城附近是著名的风口，冬春季节风力尤为强劲 ; 河流发派于黄土高原地区。. 图 5. （ 1 ）分析 M 处附近沙源较丰富的原因。 (6 分 ) （ 2 ）分析 H 县城附近冬春季节风力强劲的原因 (8 分 ).
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从高考地理试题看高一地理教学 淄博三中 孙祥后
一、题目原型【2013全国高考文综卷二地理】 36．（22分）阅读图文资料，完成下列要求。 在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，偶见规模较小的沙丘群，其形成的主要条件为所在地区沙源丰富、多风、植被稀疏。图5所示区城中，M处发育了规模较小的沙丘群;H县城附近是著名的风口，冬春季节风力尤为强劲;河流发派于黄土高原地区。
图5 （1）分析M处附近沙源较丰富的原因。(6分) （2）分析H县城附近冬春季节风力强劲的原因(8分)
(3)某课外活动小组的同学对M处的沙丘群规模是否会扩大产生了争论，形成了两种不同的观点。选择你支持的一种观点，为其提供论据。(8分)观点A:M处沙丘群规模会扩大。观点B:M处沙丘群规模不会扩大。(3)某课外活动小组的同学对M处的沙丘群规模是否会扩大产生了争论，形成了两种不同的观点。选择你支持的一种观点，为其提供论据。(8分)观点A:M处沙丘群规模会扩大。观点B:M处沙丘群规模不会扩大。
二、试题分析 内蒙古地区 塔克拉玛干沙漠 北京较远沙源地 黄土高原 1、命题背景——影响北京沙尘暴的沙源地。 沙源地的分类：可分为远近两种类型。
距离北京最近沙源地 北京风沙来源比例
2.设问解析第（1）题，分析M处附近沙源较丰富的原因。2.设问解析第（1）题，分析M处附近沙源较丰富的原因。 材料中出现了“沙丘群”以及形成条件，而我们平时教学中经常提到的是沙丘、沙漠，有的材料或高考试题中还提到了沙地。这几个概念之间是什么关系呢？
沙丘：由风堆积而成的小丘或小脊，常见于海岸，河谷以及旱季时的某些干燥沙地。沙丘：由风堆积而成的小丘或小脊，常见于海岸，河谷以及旱季时的某些干燥沙地。 试题中出现的沙丘群，应当与景观图中的沙丘是一种类型
3.答案解析 材料中介绍“沙丘群的形成的主要条件为所在地区沙源丰富、多风、植被稀疏”。那么设问中的“沙源”可以从外力作用方面考虑。①由文字材料获取信息，该地河流发源于黄土高原地区，黄土高原水土流失严重，所以河流含沙量大。河流在M地附近的流速减缓，造成泥沙在河边和河床沉积。
②由经纬度信息判断该地位于北京的西北地区，属于温带季风气候，降水季节变化大，河流水位季节变化大，冬春季节降水少河流进入枯水期，河床裸露提供沙源。②由经纬度信息判断该地位于北京的西北地区，属于温带季风气候，降水季节变化大，河流水位季节变化大，冬春季节降水少河流进入枯水期，河床裸露提供沙源。 ③由地形图可以判断H地的东北和西南有小面积的高原分布，造成H地形成风口，冬春季盛行西北季风，该区域靠近我国北方沙源地，春季强劲的西北风引发沙尘天气，风沙在此地的出风口处发生风力沉积。
地 图还原 H县 M处
评分标准 （1）（M处附近的）河流从黄土高原携带大量泥沙，在河边、河床沉积；（3分） 河水水位季节变化大，枯水季节河床裸露 （2分） 风沙在此沉积。（1分）
第（2）题分析H县城附近冬春季节风力强劲的原因第（2）题分析H县城附近冬春季节风力强劲的原因 ①提取图像信息，H县城处在40ºN,116ºE附近，靠近蒙古高气压区，为东亚冬季风源地，冬春季节盛行西北季风而且风力强盛。
图5 ②等高线信息和文字信息显示H处东北、西南两侧为山地高原，H县城处在河谷地区，且河谷为西北-东南走向，与冬季风风向一致，对风的阻挡作用小，“狭管效应”显著，且该地峡谷较窄，形成风口，加大风力。
M地的“狭管效应” M地 “狭管效应”是指：地形的狭管作用，当气流由开阔地带流入地形构成的峡谷时，由于空气质量不能大量堆积，于是急速流过峡谷，风速增大。当流出峡谷是，空气流速又会减缓，这种地形峡谷对气流的影响，称为“狭管效应”。由狭管效应而增大的风，称为峡谷风。
评分标准 （2）冬春季节盛行西北季风（偏北风）；（2分）河谷延伸方向与盛行风向基本一致；（3分） H县城附近为河谷交汇之地，（形成风口，导致狭管效应）（3分）
第（3）题：该题为开放题，学生可根据自己的认知选择其一并提供论据来支持其观点。学生答题时不拘泥于某个固定的答案，给学生一个较大的思维和发挥空间，这种答案的宽泛性对于中学地理的教学走向“注重地理素养培养”能起很好的导向作用。第（3）题：该题为开放题，学生可根据自己的认知选择其一并提供论据来支持其观点。学生答题时不拘泥于某个固定的答案，给学生一个较大的思维和发挥空间，这种答案的宽泛性对于中学地理的教学走向“注重地理素养培养”能起很好的导向作用。
（1）若选择观点A，M处沙丘规模会扩大，思路要沿着沙源丰富且沙源的提供是持续不断的方向考虑。此沙源（1）题已经解决，故选择该观点答题比较容易。另外原因分析，①自然原因：此区域的地理位置，西临黄土高原，北邻内蒙古高原，大风可将沙尘吹到此处。还有风力的影响，风出风口后，在M地速度降低，风沙在此沉积。②人类活动的影响：人类活动（工农业生产）用水量增大，导致河床裸露期增长。（1）若选择观点A，M处沙丘规模会扩大，思路要沿着沙源丰富且沙源的提供是持续不断的方向考虑。此沙源（1）题已经解决，故选择该观点答题比较容易。另外原因分析，①自然原因：此区域的地理位置，西临黄土高原，北邻内蒙古高原，大风可将沙尘吹到此处。还有风力的影响，风出风口后，在M地速度降低，风沙在此沉积。②人类活动的影响：人类活动（工农业生产）用水量增大，导致河床裸露期增长。
（2）若选择观点B,M处沙丘规模不会扩大，则在（1）题中有沙源提供的基础上，考察存在着遏制沙源扩大的自然因素和人为因素。自然因素从气候（位于半湿润区，降水丰富）、地形（位于山区，水库的存在阻止了沙丘的扩展））、植被（三北防护林）等方面考察，人为因素（人类注重河流沿岸及山区的植树造林，水土保持工作）。（2）若选择观点B,M处沙丘规模不会扩大，则在（1）题中有沙源提供的基础上，考察存在着遏制沙源扩大的自然因素和人为因素。自然因素从气候（位于半湿润区，降水丰富）、地形（位于山区，水库的存在阻止了沙丘的扩展））、植被（三北防护林）等方面考察，人为因素（人类注重河流沿岸及山区的植树造林，水土保持工作）。
评分标准 观点A：扩大 论据：该区域西临黄土高原，北邻内蒙古高原，大风可将沙尘吹到此处；（2分） 河流持续搬运泥沙；（2分） 人类活动用水量增加，导致河床裸露期增长；（2分） 风出风口后，在M地速度降低，风沙在此沉积（2分）
观点B：不会扩大 论据：位于半湿润区，降水较丰富，风沙发生季节短（主要发生在冬春季节）；（2分） 河流源地及径流地区植树造林保持水土（使河流搬运的泥沙量减少）；（2分） 沙源集中分布在河床与河边，面积较小，不足以形成面积较大的沙丘群；（2分） 位于山区，附近有水库，沙丘群难以向周围扩展。（2分）
三.试题特点 该题考查了《课程标准》中“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力要素”、“ 举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。”本题主要以文字和区域图为信息载体，考查获取和解读信息，调动和运用知识，分析和阐释问题，探讨和解决地理问题的能力。命题立意重点是能力立意。试题难度：（1）中等，（2）容易，（3）难。
四．对高一地理教学的启示 1．突出课改精神，强调能力培养 地理试题越来越重视综合性思维的考查，突出表现在两个方面，一是单要素考查减少。二是提供综合性信息，允许学生从多个角度出发运用综合思维解决问题，不再强调信息的唯一有用性。所以这就要求我们在高一的地理教学中，首先要适当的拓展学习资源，加强学生知识的应用与迁移能力的培养。其次要加强对学生探究能力、辩证思维能力的培养。更加重视课本中的“问题研究”、“活动”等内容的教学，以此推动学生良好的思维习惯及优秀的思维品质的形成。
2．突出空间定位，提高读图能力 高一的地理教学主要要求学生能熟悉地理事物的空间分布，牢记重要地理事物相对位置，加强地图知识积累，注意局部地图与全局的关系。 高一新生刚开始接触高中地理，对图表的解读能力较差。在教学中，教师应当重视图像教学，增强学生图表信息的提取和整合能力，教会学生正确的读图步骤，基本的原理图、过程图的绘制，提高运用地图分析问题、解决问题的能力。
本题插图中出现的“示坡线”，在我市的中学地理教学中，现在是一个淡化了的内容，初中和高中的地理教学基本都涉及不到。但是，其他省区的高考地理试题中出现了，这给我们的高中地理教学绝对能起到一个警示的作用。本题插图中出现的“示坡线”，在我市的中学地理教学中，现在是一个淡化了的内容，初中和高中的地理教学基本都涉及不到。但是，其他省区的高考地理试题中出现了，这给我们的高中地理教学绝对能起到一个警示的作用。
3．构建知识体系，突出主干知识 构建地理知识的联系线索，掌握自然要素和人文要素的内在联系，并熟悉表述的技巧。高一的教学过程中随时注意新旧知识的联系，不断构建知识联系的线索，多联系、多迁移、多思考、多应用，胜过单纯地机械重复多少遍。在构建知识联系线索的同时，一定要把基本概念弄清楚，在使用中强化对主干知识的理解和把握。
4.在充分了解学生的基础上精心设计教学过程 第一、保持适当的教学速度。要留给学生思考和笔记的时间；讲解题时与学生同翻书翻图，与学生同步注记；提前做计划，讲授内容提前备课。 第二、强调地理的“三讲三不讲”-----讲知识结构、讲思路、讲规范；不讲怪题偏题、不讲太远的知识背景、不讲书上直接有答案的题。
古人讲，读万卷书，行万里路。对于我们地理学科的传道者，行万里路远胜过读万卷书。临近国庆节小长假，请各位老师多踏足秀丽河山，愉悦心情，为地理教学注入新鲜血液，让我们和我们的学生一起，喜欢地理，热爱地理！ 最后祝各位老师国庆快乐！
