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《 基础陶冶理念推广性研究 》 研究报告. 锦州市实验学校 郭寻梅. 一．课题研究的意义和价值. （一）能强化党和国家对教育的要求。. （二）有利于实验学校可持续发展。 （三）是为了推广学校的“五个特有”。 实验学校五个特有： 一是实验学校所特有的精神； 二是实验学校特有的 “ 方法 ” ； 三是实验学校特有的 “ 科研 ” ； 四是实验学校特有的校风； 五是实验学校特有的校训 —— “ 做事求实，做人求真。 ”. 二．课题研究的基本观点和重要论据. （一）课题研究的基本观点 观点一：夯实基础，提升智慧 观点二：陶冶情操，完善道德
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《基础陶冶理念推广性研究》 研究报告 锦州市实验学校 郭寻梅
一．课题研究的意义和价值 （一）能强化党和国家对教育的要求。 （二）有利于实验学校可持续发展。 （三）是为了推广学校的“五个特有”。 实验学校五个特有： 一是实验学校所特有的精神； 二是实验学校特有的“方法”； 三是实验学校特有的“科研”； 四是实验学校特有的校风； 五是实验学校特有的校训——“做事求实，做人求真。”
二．课题研究的基本观点和重要论据 （一）课题研究的基本观点 观点一：夯实基础，提升智慧 观点二：陶冶情操，完善道德 观点三：践行理念，彰显特色
（二）重要论据 1．依据瑞士近代教育之父裴斯泰洛齐的教育理念。 2．依据现在日本所实行的“发展个性教育”的方针。 3．依据上海华东师大叶澜教授“新基础教育”探索性研究理论。 4．依据我校的办学理念。 我们以“培养有修养、负责任、会学习、善求真、身心健康全面发展的学生”为培养总目标，沿着“以人为本、人人发展、六段重点、三项要求，九年一贯、一以贯之”的思路，以德、学、能三项要求和六段衔接为核心，设计出小学三段和初中三段详细的目标系列，三项目标和谐相融，六段要求紧紧衔接。突显了九年一贯制的基础教育的特点。
三．课题研究的主要结论和对策建议 （一）课题研究主要结论： 《基础陶冶理念推广性研究》让教育承载学子的未来 方法一： 用心灵滋养，聚智慧育人，铸就学生优秀品质
1．构建“九年六段、分层实施”基础 陶冶理念下的德育目标体系1．构建“九年六段、分层实施”基础 陶冶理念下的德育目标体系 总目标：培养有修养、负责任、会学习、善求真、身心健康、 全面发展、个性鲜明的学生。 分目标： 一二年段感知并践行身边的真善美，重在让学生知对错； 三四年段感知并践行校园的真善美，重在让学生辨荣辱； 五六年段感知并践行社会的真善美，重在让学生明是非； 七年段——践行并评价校园的真善美，重在培养习惯； 八年段——践行并评价社会的真善美，重在讲诚信、负责任； 九年段——感知并践行做一名好学生，重在知恩、报恩。
2．完善“三条主线、纵深渗透” 基础 陶冶理念下的德育实施体系 （1）以德育主管校长——政教处——年部——班主任为主体的常规德育工作体系，加强德育日常管理，促进德育活动的开展及德育课题的研究。 （2）以教学主管校长——教务处——科研处——教研组为主体的学科德育体系，保证德育工作融入课堂教学和学生的学习活动之中。在课堂教学的过程中挖掘教材德育资源，进行德育渗透，以保证课堂发挥德育主渠道的作用。 （3）以团委（大队）——学生会——团支部（中队）为主体的自我教育体系，使学生成为德育活动的主体。
3．优化“三个维度、横向辐射” 基础 陶冶理念下德育运作体系 • 建立学校——家庭——社会三维德育运作体系，拓展德育空间。学校成立家长委员会，各位家长会员发挥自己的特长，主动参加学校家长义工队，组织“家长大讲坛”以及各种社会实践活动小分队……我们采取的主要措施有： （1）力求家长学校教学高质量，一是请高人为家长出高招。二是家长学校开课前对任课教师的备课有检查、有研讨、有交流。 （2）力求家教引导常态化。一是学校创办家庭教育小报及家庭指南。二是普及家校E联，用它与家长沟通、联谊，形成合力。 （3）力求家教经验传播现代化。利用学校网站上传大量的家教故事和家教经验，这些家教故事与经验都来自本校的学生家长。
方法二：用科研引领，聚魅力陶冶， 激活师生生命力量 1.魅力课堂模式创建，让每个实验人体验成功 • 《基础陶冶理念推广性研究》催生了“魅力课堂”的蓓蕾，在锦州市实验学校绽放异彩。小学部的“四步教学法”，初中部的“导读探究，先议后练”的教学模式。 • 李洪斌校长整合了中小学部教学模式，提出要“打造魅力课堂的三重境界”：强调好课要三看：“自主程度、合作效果、探究深度”，而三个度的重要分值取决于“课堂氛围”、“参与度”、“达标率”。具体到一节课，要注重三效，即效果、效率、效益。
2.魅力课堂组织实施，让基础教育回归到本真 • 建构课堂教学模式，使师生课堂上有“行”可循，有利于改革的顺利推进，调动师生的积极性和主动性。 • 魅力课堂的教育理念致力于打造培养高德、高能、高分“三高”的高效课堂，促进学生德、行、能得到统一发展。在这种教育观念的指导下，提出了实现魅力课堂步步高效的关键：一是目标引领，自主学习；二是创设情境，启发思考；三是合作探究，协作交流；四是精讲点拨，引申拓展；五是梳理归纳，巩固提升。
3.校本魅力课题研究，让实验勇立潮头再跨越 • 成绩一：开展校本课题研究，推出一批分量重的学术成果 学校教师撰写的160多篇教育教学论文，在国家、省、市级刊物上发表。李洪斌、郭寻梅主编的《潮平两岸阔》、郭寻梅著的《郭寻梅教坛耕耘录》等课题研究成果集，已由辽宁大学出版社出版发行。学校获得国家级科研成果奖2项；获省级科研成果奖9项；获市级科研成果奖20余项，成为“辽宁省科研兴校百强校”。 • 成绩二：锻造名优教师团队，推出一批有影响的名优教师 2011年，学校举办了“教育教学研讨周”活动，来自全地区的200多位中小学校长，参加了此次活动，引起了强烈反响。仅今年一年，就取得了可喜成绩：获省语文教师素养大赛特等奖1人，获市“创新杯”等教学大赛特等奖3人、一等奖10人、二、三等奖9人，教师基本功大赛获一等奖3人。锦州市名师工作室主持人3人。
方法三：用平台搭建，聚多元推广， 助力学校特色发展 • 1.社团活动激发意趣，校园生活增添异彩 • 2.校节搭建成长平台，助力学生个性化发展 （1）在书香浓郁的读书节中品味经典文字的魅力。 （2）在激情绽放的体育节中展现青春少年的英姿。 （3）在丰富多彩的艺术节中展示多才多艺的风采。 • 3. 校园文化陶冶情操，塑造学生健康人格
（二）课题研究的对策建议 • 《基础陶冶理念推广性研究》课题的实施，迄今为止将近四年了，取得了令人瞩目的成绩，就当前实验学校的现状来说，我们认为还有以下几个方面值得进一步探索： • 1．学校课题管理者应抓住关键：将“人”的变革作为最终的目标 • 2.学校课题制度建设应抓住关键：将质量提升作为以后工作的重点
结束语 本课题的工作我们将会继续实施下去，因为我们已经看到研究的效果：它催化了学生的精神生命，铸就了师生的优秀品质，提高了学生的综合素养，优化了学生的个性化品质，我们期待《基础陶冶理念推广性研究》的继续研究，在教育的浩瀚长空中，描绘出更加绚丽多彩的图景！
