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　　この資料 （デジタルファイル、配布資料を含む） は 2007 年度において、株式会社アクティブラーニングが主催（ or 提供）するプログラム内で使用される（ or された）ものです。この資料をクラス使用での範囲をこえて、株式会社アクティブラーニングの書面による許可なく使用することを禁じています。. 本ファイル使用上の注意. 　　このパワーポイントファイルは、オフィス 2003 で作られています。 2003 以前のバージョンでご覧になる場合、アニメーションなどがうまく再現できない場合があります。. お問合せ先：　株式会社アクティブラーニング

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Presentation Transcript

  1. 　　この資料（デジタルファイル、配布資料を含む）は2007 年度において、株式会社アクティブラーニングが主催（or提供）するプログラム内で使用される（orされた）ものです。この資料をクラス使用での範囲をこえて、株式会社アクティブラーニングの書面による許可なく使用することを禁じています。 本ファイル使用上の注意 　　このパワーポイントファイルは、オフィス2003で作られています。2003以前のバージョンでご覧になる場合、アニメーションなどがうまく再現できない場合があります。 お問合せ先：　株式会社アクティブラーニング お電話　03-6717-4388 /　メール　info@als.co.jp

  2. 学生を能動的人材に育てる タイトル 山口大学・FD講演会2007 Active Learning Workshop 「教える技術」 講師：羽根拓也 株式会社アクティブラーニング代表取締役

  3. ■ 羽根拓也（はねたくや） Opening ナビゲーター紹介 ●株式会社アクティブラーニング 代表取締役社長 ●デジタルハリウッド大学（院） 教授　兼　教育手法・最高責任者 ＣＬＯ （=Chief Learning Officer） 「教育家」×「起業家」 entrepreneur educator

  4. 配布資料 画面資料は、受講者の 属性にあわせて、毎回 クラス内で最適化。 よって資料配布は、 クラス終了後になります。 学内サーバーにアップ

  5. ■ アクティブラーニング理念 御紹介 アクティブラーニング社 「人間の成長する力」を育成し、 社会が求める人材を輩出する 「自己成長力」をキーワードに 独自の教育手法を構築。 有名企業、教育機関、公的機関、 スポーツチームなどで指導中。

  6. ■ 指導実績/全体概要 intro AL紹介 有名 企業 SONY・松下・IBM・カシオ リクルート・クレディセゾン他多数 公的 機関 竹中大臣・スーパー公務員養成塾 経産省研修・社会人基礎力委員 教育 機関 文科省の正式科目に認定（04年） 私立大、国立大学も正規科目導入 プロ スポーツ プロサッカー・Ｊリーグで指導 有名選手や監督に指導

  7. ■ 教育事業への流れ・スタート期 intro ナビ紹介 日本 ●塾・予備校で指導 学生時にアルバイトで開始 面白さにのめりこみ、人気講師に ●成績良⇒ 「学び方」が効率的 調査 ●成績悪⇒ 「学び方」が非効率 結論 「学び方」の教育が不可欠

  8. ■ 教育事業への流れ・渡米期 Opening ナビ紹介 米国 ●有名大学で指導 ハーバード大学、ペンシルバニア 大学などで語学講師として指導 世界トップレベルの学生、教授 陣に囲まれ、教育技法を向上 経験 「学び方」＋「教科」の新指導法で、高い教育効果を確証 実施

  9. ■ 教育事業への流れ・米での評価 intro ナビ紹介 米国 ●ハーバード大学より 　　優秀指導評価を得る（1994年） Certificate of Distinction in Teaching 「学ぶ技術」で 事業化を決意

  10. Ｑuestion 　ハーバード大学の 　ユニークな教授法とは？ ⇒日本の大学では年一？ ここで質問！

  11. チーム・ティーチング Case ハーバード大学 １つのクラスを複数の先生 がチームで担当する ⇒全授業を参観しあうことを義務化

  12. analyze ハーバード大学 比較分析 ●これまでの教え方 個人任せの職人芸的指導 ●チームティーチング ﾉｳﾊｳ共有で共同開発 教授法の集団向上が可能に

  13. 持続成長の原理原則 「Ｃ２理論」 Active Learning 教える技術

  14. 解説 成長の原理原則 「成長（=進化）」を引き起こす二つのＣ 積みたてる要素 ■　構築 construction 変える要素 ■　変化 change 構築と変化の両要素が成長 （=進化）に重大な役割をはたす

  15. ポイント 成長を促進するには 「構築」と「変化」 を行き来することが鍵

  16. 大学のFDの要点 ●共通言語の構築 ●各教員の実践

  17. 解説 大学のFD 全学的な指導力向上を引き起こすために 全学共通の 指導概念・指導技法 ■　構築 construction ■　変化 各教員の個性や 教科にあった指導法 change ●構築⇒モチベーション喚起 ●変化⇒各教員が独自実践

  18. FDのための共通言語 Case デジタルハリウッド大学 1.CLO、FD委員会の設置 2.年3回の教員研修会 3.共通技法の導入 ⇒定着の技法・創案の技法 4.全クラス、毎回ESの実施 ⇒全授業を映像保存(大学院）

  19. analyze デジタルハリウッド大学 学生の成長傾向 ●開校時 デジタル好き、個人勉強主流 ●１年後 意見交換、チームワークが主流 学内文化の育成に貢献

  20. Ｑuestion 日本の起業率は 　どのくらい？ 　⇒　何　％　 ここで質問！

  21. ＧＥＭ 世界・起業家調査 Global Entrepreneurship Monitor

  22. Global Entrepreneurship Monitor2004 http://www.gemconsortium.org/ 国別・起業的活動比較 34カ国中、最も低い日本！

  23. Global Entrepreneurship Monitor2004 http://www.gemconsortium.org/ 国別・起業的活動比較 最上位・ペルー（上位は第三国が多い）！

  24. 解説 経済的に豊かになると 起業率が減る？

  25. Global Entrepreneurship Monitor2004 http://www.gemconsortium.org/ 国別・起業「機会」比較 米国、第10位！先進国は中上位に！

  26. 起業率の違いを生む３つの要因 1.国民性 2.制度 3.教育

  27. 二つの教育スタイル比較 ■　受動的学習 教師から教えてもらう 　　　⇒　「正解コピー型学習」 ■　能動的学習 自分から学ぼうとする 　　　⇒　「正解探求型学習」

  28. 守破離（しゅはり） ＜茶道の開祖　千利休による言葉＞物事を習得する上での3つのプロセス ■　守（しゅ）　＝基礎基礎を取り込む　 ■　破（は）　　＝応用 取り入れたものを自分流に 　 アレンジ、活用 ■　離（り）＝独立 取り入れたものから離れ、普遍成長

  29. ポイント 人間の学習には イン（入力）とアウト（出力） の2段階で成り立っている

  30. 指導レベル１ 情報の提示段階 指導レベル２ 情報の出力確認

  31. ラ　イ　ト 「学んだこと」を 他者に教える！ Lite(ALの造語)＝Learning in Teaching

  32. ＧＥＭ 世界・起業家調査 Global Entrepreneurship Monitor

  33. Global Entrepreneurship Monitor2004 http://www.gemconsortium.org/ 国別・起業的活動比較 34カ国中、最も低い日本！

  34. Global Entrepreneurship Monitor2004 http://www.gemconsortium.org/ 国別・起業的活動比較 最上位・ペルー（上位は第三国が多い）！

  35. Global Entrepreneurship Monitor2004 http://www.gemconsortium.org/ 国別・起業「機会」比較 米国、第10位！先進国は中上位に！

  36. 起業率の違いを生む３つの要因 1.国民性 2.制度 3.教育

  37. 二つの教育スタイル比較 ■　受動的学習 教師から教えてもらう 　　　⇒　「正解コピー型学習」 ■　能動的学習 自分から学ぼうとする 　　　⇒　「正解探求型学習」

  38. 守破離（しゅはり） ＜茶道の開祖　千利休による言葉＞物事を習得する上での3つのプロセス ■　守（しゅ）　＝基礎基礎を取り込む　 ■　破（は）　　＝応用 取り入れたものを自分流に 　 アレンジ、活用 ■　離（り）＝独立 取り入れたものから離れ、普遍成長

  39. ポイント 人間の学習には イン（入力）とアウト（出力） の2段階で成り立っている

  40. 指導レベル１ 情報の提示段階 指導レベル２ 情報の出力確認

  41. ラ　イ　ト 「学んだこと」を 他者に教える！ Lite(ALの造語)＝Learning in Teaching

  42. ライト 解説 ■ 定着の技法　 ＝「学んだこと」を他者に教える ①学習する 　（研修、本、雑誌など） ➁他者に話す（=教える） ③相手を変えて、話す（=教える） 　⇒内容を膨らませていく 　　＝能動学習へ

  43. ●ライトの具体使用例 　　習ったことを学生Aが学生Bに話す 解説 ライト ①同クラス内での使用事例 習ったことを、学生Aが学生Bに話す 　　（ノートを見ないで話す） -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 例　● 教え終わってすぐに 　　 ● クラス終了時 ● クラス開始時

  44. 『社会人基礎力』プロジェクト 経済産業省 http://www.meti.go.jp/policy/kisoryoku/index.htm

  45. 社会人基礎力プロジェクトの目指すべき姿 • 社会人基礎力の概念を通じ、人材育成における産業界と教育界の共通認識を 促進すべく、産学の“パートナーシップ”を構築する。 “パートナーシップ”のイメージ 産学の共同により、社会人基礎力　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　育成のためのポイントを整理・公表 教育界 （大学等の高等教育機関） 産業界 （企業等） 協力 学生の適性を判断できるよう　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教育界の取組をしっかりと評価 １

  46. ■ 関連図書の御紹介 　　　今回の講演に関係する書籍です。　 　　　全国の書店で購入可能です。 御紹介 Books ●限界を突破する学ぶ技術＜サンマーク出版＞ ＡＬの自己成長理論が初めて本に 　　なった！学ぶ技術で自分の壁を突破！ ●ジコピー道場（就職対策）＜日本実業出版＞ 学生向けの就職活動本！ＡＬ 　　プレゼン理論満載で社会人もお勧め！　

  47. 03-5403-6544 ■電話 info@als.co.jp ■メール www.als.co.jp ■WEB 本セミナーの ご質問、ご感想は下記へ 株式会社アクティブラーニング 105-0022 東京都港区海岸1-2-3汐留芝離宮ビル21階 羽根コラム掲載、週一回配信の 無料メルマガ御希望の場合は、上記メールアドレスに「メルマガ希望」というタイトルでメールを御送信ください ！ .

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