构建中高职衔接的计算机网络技术专业课程体系的实践与研究

1. 构建中高职衔接的计算机网络技术专业课程体系的实践与研究构建中高职衔接的计算机网络技术专业课程体系的实践与研究 广州番禺职业技术学院信息工程学院 余明辉 yumh@gzpyp.edu.cn 13570717289 2012.04.07 广西南宁

2. 提 纲 一、中高职衔接背景 二、中高职培养定位的衔接 三、中高职计算机类专业设置的衔接 四、项目研究情况 五、项目介绍

3. 一、中高职衔接背景 （一）纲要中的职业教育。 • 现代职业教育体系 • 建立健全职业教育课程衔接体系 • 完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道。 • 高等职业教育入学考试由各省、自治区、直辖市组织。 • 生源 • 总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。 • 鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。

4. （二）各国职业教育分级制度 • 英国职业资格等级制度 • 1-8级（如BTEC） • 通过等级证书衔接 • 职业体系与学术体系互通 • 高职相应于4-5级 • 70%大学承认HND

5. （三）国家职业资格框架与国家职业分类大典 • 《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归为8 个大类，66个中类，413 个小类，1838 个细类(职业)。 • 计算机网络技术专业相关的职业在第二大类

6. （四）行业职业等级标准 • 大连软件行业标准：IT职业技能标准 软件开发职业技能等级

7. 未归入职业教育的其它类型继续教育 研究生 教 育 劳动力市场 职业 教育 5+级 职业教育5级 普通本科 职业教育4级 职业教育3级 职业教育2级 普通高中 职业教育1级 初中教育 （五）各地构建职业教育体系的探索 北京职业教育分级制度

8. （六）多种形式的面向中职招生 （1）3+证书 （2）五年一贯制 （3）竞赛免试入学 （4）对口自主招生 （5）中高职三二分段（未来主要的招生形式）

9. （七）中高职计算机类专业学生比率对比 2008年广东省高职计算机类专业学生情况统计表 经济发达地区学生不愿意学工科技术类专业

10. （七）中高职计算机类专业学生比率对比 2011年广东省8所中职学校招生情况统计表 上课时老师愿意教普高学生：学习纪律相对好，理解能力相对强 竞赛时老师愿意带中职学生：尖子学生多来自中职，动手能力强

11. 二、中高职培养定位的衔接

12. 三、中高职计算机类专业设置的衔接 2011年中高职计算机类专业开设比较

13. 三、中高职计算机类专业设置的衔接

14. 企业中、高职人才能力界定与分析 IT职业资格标准：Cisco、CompTIA 等分析对比 依托广东信息网络安全协会等验证、分析前期成果 确定中、高职专业人才培养的能力目标（衔接接口） 修订网络技术专业群 职业能力模块 中、高职 能力接口 反馈企业 英国、香港开发职业能力标准及等级的方法研究 在“3+2”对口中、高职学校应用 英国将职业能力标准转化为课程标准的方法研究 “3+2”中、高职衔接课程体系 高职教学与课程标准开发 转段考核标准开发 中职教学与课程标准开发 四、研究研究情况 （一）研究技术路线

15. 学术教育体系 职业教育等级证书体系 国家职业资格 教育层级 学术教育 职业技术教育 专家 第7级 博士研究生 职业博士研究生 国家1级(高级技师) 第6级 职业硕士研究生 硕士研究生 普通本科 （三、四年级） 高职本科 （2，3，4年制） 国家2级(技师) 第5级 普通本科 （一、二年级） 2、3年制高职 国家3级(高级工) 第4级 普通高中（高三） 职高、中职、技校（三年） 国家4级(中级工) 第3级 第2级 普通高中（高二） 国家5级(初级工) 学徒工 普通高中（高一） 第1级 初中（3年） 小学（6年） （二）、设想了职业教育等级证书体系

16. （三） 网络专业不同层级职业能力培养目标分析 岗位 学习 培训 岗位 学习 培训 岗位 学习 培训 7级 应用能力 统筹能力 创新能力 四年 制 能力 为本 高职 课程 （应用 型 本科） 应用型 本科 学 历 知 识 要 求 三年 制 能力 为本 高职 课程 高 职 学 历 知 识 要 求 能力 为本 中职 课程 中 职 学 历 知 识 要 求 策略性能力 经验性能力 职 业 能 力 （模块） 要 求

17. （四）网络专业职业层级图

18. （五）三二分段核心课程衔接方案

19. （六）职业能力单元 职业能力单元 （七）课程标准、人才培养方案、其它……

20. 五、项目介绍 • 广东省高等教育教改课题 • 广东省职业教育重点课题 • 中英合作项目（广东省教育厅与英国领事馆）

21. 谢 谢！