Основная идея:

1. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материалаУкрупнение дидактических единиц УДЕ (М.П.Эрдниев)Учитель химии МБОУ «Тучковская сош № 3»Сафонова В.П.

2. Основная идея: • Знания предъявляются ученику крупным блоком, во всей системе внутренних и внешних связей, с последующей детализацией

3. Принципы организации усвоения знаний: • Совместное изучение противоположных и исходных понятий, действий, операций, взаимосвязанных тем и разделов учебной программы. Метод обратных задач – основа технологии. • Обеспечение единства процессов решения и составления задач • В систему упражнений необходимо включать обращённые задания, в которых искомым элементом последовательновыступает каждый элемент данной задачи. Для развития мышления важен прежде всего процесс преобразования одной задачи в другую

4. Дидактическая единица усвоения представляет основную «клеточку» учебного процесса, относительно самостоятельную ступень учебной деятельности Она должна обладать устойчивостью к сохранению в памяти и служить как бы генетической затравкой для последующего наращивания новых знаний вокруг исходного начала

5. УДЕ- локальная система понятий, объединённых на основе их смысловых логических связей и образующих целостно усваиваемую единицу информации Учащимся предлагается: • Изучать одновременно взаимно обратные действия и операции: составление уравнений реакций присоединения и отщепления, нахождение массы по количеству вещества и количества вещества по массе и т.п. • Сравнивать противоположные понятия, рассматривая иходновременно: прямая и обратная реакции, периодические и линейные зависимости в изменении свойств химических элементов и веществ, противоречивые факты, прямые и обратные задачи • Сопоставлять родственные и аналогичные понятия • Сопоставлять этапы работы над упражнением, способы решения задач

6. Лейтмотив урока: Важно не повторение, отложенное на следующие уроки, а преобразование выполненного задания, осуществляемое немедленно на этом уроке, через несколько секунд или минут после исходного, чтобы познавать объект в его развитии, противопоставлять исходную форму знаний видоизменённой. Изучать не всё понемногу, а многое об одном, о главном, постигая многообразие в целом

7. Ключевой элемент технологии УДЕ - упражнение - триада Элементы упражнения рассматриваются на одном занятии: • Исходная задача • Обратная задача • Обобщение

8. В работе над упражнением (задачей) выделяются четыре последовательных и взаимосвязанных этапа: • Анализ условия • Выполнение упражнения • Проверка ответа (контроль) • Переход к родственному, но более сложному упражнению Таким образом основной формой упражнения должно стать многокомпонентное задание, образующееся из нескольких логически разнородных частей.

9. При работе над задачами целесообразно использовать приём повторяемости условиязадачи ( в серии задач последующая отличается от предыдущей лишь одним каким-либо элементом) * облегчается переход от одной задачи к другой * информация , полученная при решении предыдущей задачи, помогает в поиске решения последующих задач * этот приём особенно полезен слабоуспевающим и медлительным детям

10. первый шаг Вычислите количество вещества сульфида алюминия, образующегося при сплавлении алюминия количеством вещества 1 моль с серой, взятой с избытком n =1моль n= х моль 2Al + 3S = Al2S3 n= 2 моль n = 1 моль n(Al)/ n(Al2 S3 ) = 2 /1 второй шаг

11. Второй шаг. Составление и решение аналогичной задачи • Заполнитьвторую и третью строки таблицы и сформулировать задачу по данным каждой • строки

12. Третий шаг. Составление и решение обратной задачи. Заполнить четвёртую строку таблицы и сформулировать задачу по предложенным данным • 2Al + 3S = Al2S3 5 моль х моль х моль х моль 6 моль х моль • х моль х моль 4 моль Четвёртый шаг. Составление задачи по элементам, общим с элементами исходной задачи. Возвращаемся к первой «готовой» задаче и меняем вопрос

13. Выч. массу сульфида алюминия, образующегося при сплавлении алюминия количеством вещества 1 моль с серой Вычислите количество сульфида алюминия, полученного при сплавлении алюминия количеством вещества 1 моль с серой aA + bB = cC m = x aA + bB = cC m2 = n2 x M2 n2 =x n1 n1 n2 - ? n1 /n2 = a/c n1/n2 = a/c n2 = n1c/a n2 = n1 c/a 2Al + 3S = Al2 S3 5 моль -m = х г - 6 моль m = x г m = x г m = x г 4 моль

14. Решение комбинированной задачи Вычислите массу сульфида алюминия, образующегося при сплавлении алюминия массой 27 г с серой, взятой в избытке. m1 m2 = x n1 = m1 / M 1 aA + bB = cC m2 = n2 x M2 n1 - ? n2 - ? n1 / n2 = a /c n2 = n1 c/a 2Al + 3S = 2Al2S3 54г m = x г m = x г m = x г 32 г m = x г m = x г m = x г 15 г

15. Взаимосвязанные задачи сливаются в группу родственных задачкак крупную единицу усвоения ( триада задач ).Девять задач преобразуются в один тип, что приводит к обобщению приёмов рассуждения.

16. Опорные схемыДано: m (n, V, w) продукта или реагента. Найти: m (n, V,w) другого продукта или реагента. 1. Составление уравнения реакции aA + bB  cC + dD a моль b моль с моль d моль 2. Нахождение n (А или В) или n (С илиD) n = m/M или n = V/Vm 3. Нахождение искомых количеств веществ по уравнению реакции путём составления и решения пропорций n(A)/a = n(B)/b или n(A)/a = n(D)/d и т.д. n(A) = (n(B) x a) : b = (n(D) x a) : d и т.д. 4. Нахождение величин, требуемых по условию (m, V, n): m = M x n V = Vm x n W = m/m(р-ра) х 100%

17. n= m/M n = V/Vm n = N/NA • Вещество М n m число число объём молекул атомов 0, 4 моль 6,4г 23 3*10 23 2 * 10 5,6 л NH3 O3 SO2 CO2 N2O

18. Результативность • Появляется возможность сократить время изучения материала • Происходит более глубокое понимание учебного материала учащимися, за счёт выявления большого количества логических связей в нём • Обеспечивается более эффективное усвоение материала темы, в результате высвободившегося время на его закрепление