Tu, a mi no m’enredes!

1. Tu, a mi no m’enredes! Prevenció de consum de tabac al 2n curs del Cicle superior d’educació primària Col·labora: Televisió de Girona Edició 2009/2010 Equip municipal de promoció de la salut de l’Ajuntament de Girona Organitza:

2. Per què un programa de prevenció de consum de tabac a l’escola? El 80% dels càncers diagnosticats a Espanya són resultat de factors ambientals, el tabac és un d’ells i requereix una atenció especial, sobre tot perquè provoca 50.000 morts anuals en el nostre país. Els estudis realitzats per les administracions públiques constaten que entre els 12 i 13 anys es produeixen les primeres experiències amb el tabac, és important fomentar l’adquisició i el desenvolupament de capacitats per afrontar i resoldre situacions de risc per a la salut. Els alumnes de l’últim curs d’educació primària es troben en una etapa de la seva vida que és vulnerable a les drogues de fàcil accés, com és el cas del tabac. Per tant, una intervenció preventiva en aquesta etapa educativa, representa avançar-se al problema i augmentar les probabilitats d’evitar o retardar l’inici al seu consum. Resum Sota el títol “ tu, a mi no m’enredes!” es presenta un recurs educatiu per a les escoles de la ciutat de Girona, on es facilita al docent un conjunt d’activitats adaptables a les necessitats del grup classe, a fi i efecte de que treballin la prevenció del consum del tabac. Aquestes activitats es poden realitzar des de diferents àrees educatives. El seu caràcter independent, variat i flexible permet al docent triar aquelles més adequades a la programació de l’aula.

3. Objectius del programa • Hàbits: • Evitar el consum de tabac entre els joves d’edat escolar. • Coneixements • Assimilar el concepte de droga. • Saber que les drogues són productes que poden modificar el funcionament de l’organisme i produir dependència. • Assimilar el concepte d’ús i abús del tabac • Conèixer i comprendre els conceptes d’ús i abús del tabac. • Conèixer els efectes del tabac en la salut. • Actituds i aptituds • Adoptar una actitud favorable al manteniment de la salut. • Considerar la salut com un valor positiu d’especial importància. • Valorar el propi cos i desitjar-lo sa. • Defensar activament el dret a la salut. • Capacitat d’escollir raonadament. • Resistir la pressió del grup d’amics. • Valorar els inconvenients del tabac. • Ser crític en relació al consum de tabac per part dels adults.

5. Metodologia Les activitats del programa estan adaptades a la capacitat intel·lectual dels joves, són motivadores, comprometen, activament, als alumnes, i promouen l’expressió i la comunicació. Empra tècniques com la recerca d’informació, execució i tractament de dades d’una enquesta, teatralització, debat i experimentació. Propostes

6. 1 Investiguem Es tracta d’utilitzar recursos com Internet i la biblioteca per buscar informació en pàgines web, revistes i llibres, per tal recollir informació bàsica sobre el tabaquisme, i, finalment, exposar les conclusions a tota la classe. Objectius: • Conèixer la composició química del fum del tabac. • Identificar el consum del tabac com una dependència. • Entendre que el tabac és una droga. • Indicar els efectes del tabac sobre la salut. • Manifestar una postura crítica vers el consum de tabac. • Entendre que el tabac pot perjudicar la llibertat de l’individu. Activitat • Formar grups de 5 o 6 persones. • Cada grup disposarà de la seva fitxa de treball. • Abans de treballar què fer? • Programació de les sessions: • Primera reunió: distribuir tasques. • Segona reunió: posada en comú de les dades trobades, i resumir aquesta informació. • Tercera reunió: elaborar el treball. • Presentació en públic del treball. • Tipus de treballs finals (opcions a triar): • Presentació oral del resum de la informació recollida. Una exposició oral de màxim de 10 minuts. • Elaboració d’un pòster informatiu. • ... • Distribució de tasques: • 1 portaveu que representarà el grup en l’exposició final del treball. • Tots els integrants busquen dades i informació. • Un/a secretari/a que anota les conclusions.

7. Primera reunió

8. Segona reunió

9. Tercera reunió • Possibles treballs finals • Es tracta de resumir tota la informació que heu rebut a través del mètode que cregueu més adequat: • Preparar una conferència de 10 minuts màxim, és a dir, una exposició oral. • Dissenyar i elaborar d’un pòster informatiu (amb dibuixos i texts breus). • Escriure un article a un diari. • Crear un cartell contra el consum de tabac (amb un dibuix i un eslògan). • Dissenyar un forro (amb dibuixos, fotografies, frases curtes...) per les tapes de la carpeta de gomes. • Crear un tríptic informatiu (editar còpies i repartir-les als pares i a les mares del centre • ...

10. Construïm la màquina de fumar 2 L’activitat se centra en els efectes del tabac sobre el propi fumador, i s’implica als alumnes de forma activa en l’estudi dels efectes del tabac sobre la salut. Què utilitzarem? Experimentació mecànica i anàlisi estadístic. Objectius • Saber que l’ús de tabac pot produir trastorns físics i psíquics. • Conèixer els efectes físics del tabac i la seva perillositat. • Adoptar una actitud favorable al manteniment de la salut. • Comprendre el mecanisme respiratori de l’acció de fumar. • Observar alguns dels efectes immediats del fum sobre l’organisme.

11. Activitat • Material necessari per la construcció d’una màquina de fumar: • 2 esponges blanques o rosades. • 2 bosses de plàstic resistent i transparent. • 1 tub de goma o de vidre • 1 cigarreta • 1 misto • Muntatge: • Embolicar cada esponja en una bossa. • Unir les bosses de forma hermètica amb el tub. • A l’altre extrem del tub col·locar la cigarreta. • Encendre la cigarreta. L’efecte s’aconsegueix pressionant les esponges i deixant-les que recuperin la seva forma original. Si pressionem primer una esponja, s’observa com el fum s’introdueix a la bossa i l’esponja canvia de color, i es pot comparar amb l’altra esponja que no ha estat pressionada, i no ha absorbit el fum. (VVAA; 1986: 117)

12. Per què fumes? 3 • La prohibició de fumar fa que l’adolescent vegi el primer cigarret com una manera de transgredir les normes, i iniciar-se en el món adult. Es tracta de demostrar que fumar té més a veure amb l’esclavatge que amb la llibertat. • Què utilitzem? Anàlisi, raonament, treball en grup. • Objectius • Desmitificar els falsos mites sobre el tabac. • Conèixer alguns dels factors socials que generen el tabaquisme: falta d’educació sanitària, pressió de grup... • Resistir la pressió social (grup d’amics, moda...). • Davant dues possibilitats contradictòries, avaluar-les i triar la menys perjudicial. • Ser crític en relació amb el consum de tabac entre els adults. • Rebutjar l’oferiment de tabac. • Considerar als fumadors com persones que tenen problemes de salut i amb una llibertat disminuïda. • Activitat • Formar grups d’alumnes per a passar l’enquesta a un mínim de tres persones fumadores o ex-fumadores. • Realitzar el buidatge de les dades obtingudes, i el seu corresponent anàlisi estadístic. • Posar en comú els resultats per tal d’extreure conclusions.

13. Sexe □ Home □ Dona • Vostè és □ Fumador/a □ Ex fumador/a • Creu que el tabac és perjudicial per a la salut? • □ Si □ No □ No ho sé • A quina edat va començar a fumar? • Per què va començar a fumar? • □ perquè fumaven els pares. • □ pels amics. • □ per curiositat. • □ altres motius. Quins? ...................................... • Quantes cigarretes fuma al dia? • Ho ha deixat? • □ No . Té intenció de fer-ho? □ Si □ No • □ Si. Va ser fàcil? □ Si □ No. Va necessitar ajuda? □ Si □ No • Ha patit alguna malaltia relacionada amb el tabac? • □ No □ Si, quina/es?................................................................................ • Coneix alguna malaltia que estigui, directament, relacionada amb el tabac? • □ No. □ Si, quina/es? ............................................................................... • Sap quan li pot costar a l’any un paquet diari de cigarretes? □ Si □ No

14. Guia per interpretar l’anàlisi de les dades: • Els fumadors i les fumadores a quina edat comencen a fumar, en general? Homes i dones comencen a fumar a la mateixa edat? La majoria per què ho fan? La pressió de grup incideix? De quina manera? És difícil dir no? • En general s’abusa del tabac?, qui fuma més, les dones o els homes? • Els fumadors i les fumadores perceben la perillositat del tabac en la salut? Coneixen les malalties que provoca el tabac? Quines són les malalties més conegudes, i les que afecten a més fumadors? • La gent que deixa l’hàbit tabàquic és una majoria o una minoria? És difícil deixar de fumar, necessiten ajuda? • Els consumidors de tabac són conscients de les despeses que els implica aquesta droga? • Quins recursos hi ha per deixar l’hàbit de fumar? • Durant el temps que ocupen fumant quines altres coses podrien fer? Etcètera.

15. Suggeriment per aprofundir en la pregunta “Quantes cigarretes fuma al dia?” Es tracta de calcular les despeses anuals d’un fumador/a, per tal de conèixer el cost del tabac i pensar en alternatives al tabac. • Penseu quines altres despeses anuals van associades al consum del tabac (encenedors, medicaments...) i sumeu-ho a la xifra de la despesa total a l’any. • Presentar al grup classe les dades obtingudes de forma particular, per tal de respondre a preguntes com: Què compraries amb aquests diners del fumador/a si no se’ls fumes? • En una sessió de cinema quants amics i amigues convidaries? • Quantes pilotes podríeu comprar per al gimnàs de l’escola? • Si els invertissis en accions solidàries, a quina ONG els hi donaries? Què farien ells amb aquests diners?

16. Fem publicitat a la televisió 4 Consisteix en la creació d’una campanya que va més enllà del centre educatiu, vol fer arribar el missatge a la població en general a través dels mitjans de comunicació. És a dir, es tracta d’elaborar un missatge (teatralitzat, en format de vídeo, o un missatge visual...) que sigui crític respecte el consum del tabac, i que serà retransmès pel canal de Televisió de Girona el Dia mundial sense tabac. Què utilitzem? Actitud crítica i creativitat. Objectius • Analitzar el contingut dels anuncis • Prendre una actitud crítica davant la publicitat • Reconèixer la influència de la publicitat sobre el consum. • Confeccionar un anunci publicitari Perquè els anuncis siguin televisats el Dia mundial sense tabac (el 31 de maig) pel canal TV Girona, els haureu de fer arribar abans del 30 d’abril a una de les dues adreces:

17. Activitat Abans observarem què fan els altres Analitzarem anuncis de la TV • Es visionen un parell d’anuncis televisius. • Guió per analitzar un anunci. Què veiem? • Els colors que destaquen, què ens recorden? • El decorat és realista, fantàstic, nostàlgic... • Les persones i els objectes que apareixen com són (animals, edat, sexe, rol), quina és la seva funció i en quina situació apareixen. • Quin és l’eslògan? • Les paraules que acompanyen les imatges quina intenció tenen? • Quin tipus de música sona? Què fa sentir?, acompanya?, és coneguda? • A quin públic s’adreça l’anunci? • Quins valors transmet? • Quin gènere usa: animació, dramatització, imatge fixa... • Identificar les diferents parts en què s’estructura l’anunci? Passos per a crear un vídeo Què farem? Un anunci publicitari de 20 segons contra el consum de tabac. Quins recursos tenim? Humans: formarem equips de 3 a 5 persones, tenint en compte que tots els alumnes han de participar i que poden assumir més d’una funció. Les tasques que es descriuen són totes opcionals i adaptables als recursos disponibles i a la manera de fer el vídeo. Tècnics: pressupost, aparells, temps de què es disposa... És important que tots els equips entrenin en les seves funcions abans: assagin, aprenguin diàlegs, provin aparells...

18. Distribució de possibles tasques

19. Elaborarem el guió un missatge clar i curt (es televisarà durant 20 segons) amb un llenguatge entenedor. Imaginar una idea: • Dividir la classe en grups de treball, i cadascun aporta tres possibles idees. • Es fa una posada en comú i es tria una idea. • Fer la sinopsi: En 3 o 5 línies s’explica de què anirà l’anunci. • Redactar l’argument: Quina és l’acció, presentació dels personatges, lloc on transcorre l’acció. (No estendre’s més d’una pàgina). Guió literari: Narració argumental que descriu les accions, els personatges (com són, les seves característiques...), els escenaris, els decorats, l’ambientació, el vestuari, els diàlegs... La narració detalla els fets, i està dividida en seqüències. Guió tècnic o storyboard: Dibuixar com si fos un còmic cada pla de l’anunci, i especificar a les imatges aspectes com: què s’ha de sentir, la distància entre la càmera i el subjecte, l’angle d’enfocament, el punt de vista, el pla d’enfocament, els moviments de la càmera, la continuïtat, la il·luminació, dibuixos de les imatges... És a dir, dividir un full en diverses columnes on hi hagi un dibuix de cada pla i s’indiqui la descripció de l’acció i de la imatge (tipus de pala...), els diàlegs, efectes visuals, banda sonora ...

20. Planificació de la gravació. Quins materials es necessiten a cada seqüència: Rodatge Seguir les pautes del guió tècnic, i filmar. Gravar en DV mini o DVD, tot i que és preferible amb el sistema DV mini. Muntatge Desglossar les escenes filmades. Triar les escenes bones. Filmar títols, crèdits... Muntar l’anunci segons el guió. Afegir banda sonora i efectes, si calgués. Projecció Visionar el film elaborat i comentar-lo. Projectar l’anunci o els anuncis realitzats en una sessió pública a l’escola per als alumnes d’altres cursos, pares...

21. Bibliografia CABRA, J.; SARASÍBAR, X. (1995) Prevenció de les drogodependències. Quaderns d’educació per a la salut. Catalunya: Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament. CALAFAT, A. Et al (1997) Decideix! Mallorca: Conselleria de Benestar social, Consell Insular de Mallorca. COL·LECTIU BRONCA (1999) Col·lectiu bronca (bronquis cabrejats) Santa Coloma de Gramanet: Equip de prevenció de drogodependències de l’ajuntament de Santa Coloma de Gramanet. MENDOZA,R.; VILARRASSA, A.; FERRER, X. (1986) La educación sobre las drogas en el ciclo superior de la EGB. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. VVAA (1991) El vídeo. Estratègies i recursos didàctics. Catalunya: Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament.