怎样说课

1. 怎样说课 盐城师范学院 潘丽华

2. 怎样说课 一、说课的目的与作用 二、说课的内容 三、说课的基本要求 四、说课课件示范 五、怎样评价说课

3. 一、说课的目的与作用 • 说课是依照教学内容、教学对象及教学条件等主要因素，把备课、上课等主要过程从教学理论角度，进行阐述；安排教学内容与程序，选取教学方法与手段的一种教学研究形式．由于说课中不单要说出教师教什么和学生学什么，教师怎么教和学生怎么学，更要从理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学；所以，说课不仅能体现出一位教师的教学基本功；而且能表现出教师的教学理论水平；它不仅能促进教师的业务素质和教学理论水平的提高，而且还能增大教研容量，提高教研活动的效率．

4. 二、说课的内容 1、说教材 2、说教法、说学法 3、说教学程序设计 4、说效果 5、板书设计

5. 1、说教材 （1）教材的地位和作用 （2）学情分析 （3）重点、难点 （4）教学目标 （5）处理教材

6. （1）教材的地位和作用 • 教师要读懂教材，了解本知识点在整个教材中的地位以及与其他章节的联系，也就是学生在学习这个知识点之前已经学习了哪些相关的知识和技能；在今后的学习中，哪些知识和技能的学习要以这个知识点为基础或与该知识点有关；这个知识点在生活和生产实际中有哪些应用；这个知识点的学习对于学生掌握科学方法和培养学生的能力、情感、态度、价值观有哪些作用。

7. （2）学情分析 • 知识、技能基础 • 心理基础

8. （3）重点、难点 从教材形成特点、结构体系、学生的年龄特征、知识基础、认知特点及思维规律，确定出教学的重点、难点及依据。

9. （4）教学目标 • 知识目标 • 能力目标 • 素质目标

10. （5）处理教材 • 理论知识---有所为，有所不为。 • 基础知识---广度够用，深度适中。 • 专业知识---内容新颖，技术先进。 保证：实用、系统、先进

11. 2、说教法、说学法 (1)说教法 根据教学目的、教材特点、学生认知规律和教师的特点进行综合分析，以启发式教学为统帅，把多种教学方法有机结合起来，创造性地加以引用 ，达到最佳组合。 (2)说学法 说出本课题中要教给或要强化学生哪些学习方法，并说出其理论依据。

12. （3）增强实践教学环节 • 实践教学包括实验、课程设计，要减少演示性和验证性实验，增加综合性、创新性实验的设计。例如： • 通过综合实践环节，使学生带着问题来学习和实践，并从中掌握科学研究的基本过程和基本方法，培养了学生独立分析问题、解决问题的能力和创新能力。

13. 3、说教学程序设计 教学程序的科学设计，对优化课堂教学结构具有重要的指导意义。说教学程序就是说出教学过程的整体安排。要求说出课题如何导入，新课怎样展开等；要求说出教学过程中师生互动活动和必要的调控措施；体现教学方法，重、难点的解决以及各项教学目的的实现等。

14. 教学过程的基本环节 • 铺设引入阶段； • 学习新知识阶段；(用什么教和学的方法 突出重点、突破难点) • 巩固知识阶段； • 反馈调控阶段； • 总结归纳阶段； • 作业布置。

15. 4、说效果（上完课以后的说课用的） • 说落实 • 说成败 • 说改进

16. 5、板书设计 层次分明，布局合理，美 观，能强化记忆，便于学生梳理 知识 。

17. 三、说课的基本要求 1、充满激情 、亲切自然 说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情．要使听课者首先从表象上感到说课者对说好课的决心与自信心，从而感染听者，引起听者的共鸣。 2、详略得当、重点突出 说课的对象不是学生，而是教师同行．所以说课时不宜把每个过程说得太详细，要重点说出如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径． 3、紧凑连贯、 简练准确 说课的语言应具有较强的针对性--教师同行．语言表达要十分简练干脆，不要像上课那样拘谨，要有声有色，要灵活多变．前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然． 4、表现专长 、突出特色． 要说出对教材、教法有别于常规的特殊理解、安排，从而体现出执教者的教学专长和教学成果，突出教学特色．

18. 四、说课课件示范 见全国物理教学技能比赛课件

19. 五、怎样评价说课 1、评“说教材”（25%） 2、评“说教法”、评“说学法” （30%） 3、评“说教学程序”（25%） 4、评说课教师的综合素质（20%） 评说课教师的综合素质主要从语言、教态、板书及现代教育技术的掌握情况和熟练程度四个方面进行评价。

20. 谢谢！