אתגרים, קשיים ותנאים נדרשים להעמקת התקשוב בהוראה האקדמית

1. אתגרים, קשיים ותנאים נדרשים להעמקת התקשוב בהוראה האקדמית יהודית רם, רפי נחמיאס בית הספר לחינוך, אוניברסיטת תל-אביב כנס מיט"ל 2008 חיפה

2. גידול במספר אתרי קורסים ומספר מרצים תשס"א – תשס"ח

3. סופר, ט. (2006) תהליך ההטמעה של שילוב האינטרנט בהוראה אקדמית, חיבור לשם קבלת תואר "דוקטור לפילוסופיה". אוניברסיטת תל-אביב. Rogers, E.M. (2003). Diffusion of Innovation. (5th ed.), New York: Free Press. Innovators (2.5%); Early Adopters (13.5%); Early Majority (34%) ; Late Majority (34%) ; Laggards (16%). Bass, F. (1969). A New Product Growth Model for Consumer Durable, Management Science, 15(5).

4. היקף פעילות ב – Virtual TAU תשס"ז-תשס"חנכון ליום 4.8.08

5. האם יש פדגוגיות חדשות ברשת? באיזה היקף? שמלא, ע. (2007) היבטים פדגוגיים בשילוב האינטרנט בהוראה אקדמית. עבודת גמר לקראת תואר ד"ר למדעי הרוח, בית הספר לחינוך, אוניברסיטת תל-אביב. Shemla, A., Nachmias, R. (2007) Current State of Web-Supported Courses at Tel Aviv University. International Journal on E-Learning. 6(2), 235-264.

6. אופן ומידת השימוש באינטרנט בהוראה אקדמית (202 אתרי קורסים, 6507 פריטים)

7. שכיחות השימוש בסוגי פריטי התוכן

8. שכיחות הופעת מידע חזותי באחוזים

9. שכיחות השימוש בפריטי ההפעלות

10. ות"ת ב' – המשך קידום יישומי טכנולוגיות למידה בהוראה אקדמית תשס"ה – תשס"ז מודלים פדגוגיים ב - 13 קורסים: • קורסים מקוונים במלואם - 2 • תרגול ומבחן מקוונים - 3 • סימולציות - 3-4 • מאגרי מידע - 1-2 • הגשת מטלות ממוחשבת - 1 • הפעלת מעבדה מרחוק - 1

11. קורסים מקוונים במלואם סטטיסטיקה לכלכלנים, יסודות ניהול השיווק מניע עיקרי: נוחיות (זמן, מקום, קצב) למידה:מרוצים עומס: סביר מבחן:סטטיסטיקה - אחיד לכל הלומדים, אין הבדל בתוצאות ניהול -מבחן מקוון

12. תרגול ומבחן מקוונים פסיכולוגיה פיסיולוגית, מבוא לביולוגיה של התא, סטטיסטיקה אתרי קורסים מאד מושקעים בוובגוגיות נוספות ביולוגיה - כ – 350 שאלות לבדיקה עצמית לאחר השיעור. שימוש לא רב. שליש מהסטודנטים לפחות פעם אחת. המשתמשים מאד מרוצים. בעיות: עדכון. מעקב. פסיכולוגיה פיסיולוגית - מאגר שאלונים להערכה עצמית כהכנה לשיעור. מוגדר כחובה. כ-150 קורסים משתמשים בתרגולים ממוחשבים בקמפוס. אין נתונים על שביעות רצון אבל משיחות עם מרצים יש הרגשה שמרוצים מאד.

13. סימולציות, מאגרי מידע , הגשת מטלות ממוחשבת, הפעלת מעבדה מרחוק • שביעות רצון של הסטודנטים. • הדגמת רעיונות ופוטנציאל לשינוי בדרכי הוראה. • לא מספיק מימון לפיתוח משמעותי. • עדכון. • העברה והפצה.

14. המרצים במוקד העשייה • מרבית המרצים עושים שימוש בסיסי (מאמרים, מצגות) • מעטים יוזמים חידושים פדגוגיים (יצירתיות, התלהבות) • מקבלים הדרכה לפי הצורך והעניין (מרכז התמיכה) • עזרה בבניית האתרים (עוזרי הוראה, סטודנטים) אבל.... • יוזמות מקומיות/פרטניות • עיקר ההשקעה של המרצים (ללא תגמול) • שחיקה • עדכון ושדרוג • תחלופת מרצים (וקורסים) • המשכיות, שרידות

15. באיזו מידה הנושא בתוכנית האסטרטגית של האוניברסיטה? מנהיגות אקדמית

16. המחקר עוסק באופי ההוראה המקוונת ובהיקפה. אוכלוסיית המחקר: 2,200 אוניברסיטאות ומכללות בארה"ב, בהן כ-17 מליון סטודנטים. The Alfred P. Sloan Foundation, 2006

17. Online Education is Critical to the Long-Term Strategy of my Institution (Percent Agreeing)

18. דו"ח הועדה לבדיקת נושא ההוראה המקוונת מוגש לרקטור של אוניברסיטת תל אביב ספטמבר 2007 • מבוא • 2. שימוש באינטרנט בתהליכי הוראה ולמידה – הגדרות ומגמות • 3. מצב הלמידה המקוונת באוניברסיטת תל-אביב • 4. המלצות • מדיניות האוניברסיטה • יישום המדיניות ברמת הקורסים, המרצים והסטודנטים

19. הורדת עלויות והעלאת איכות ההוראה מימוש הרעיונות לוקח זמן רב תקציבים ריאליים מחויבות (אקדמית ותקציבית) להמשכיות ברמת דיקנים, ועדות הוראה, ראשי חוגים שרידות הפצה / העברה (ביחידה / מחוץ ליחידה) מנגנון לשיתוף בחומרי הוראה מנגנון לשיתוף בכלים חדשניים (פיתוח והפצה) קרדיטציה בין אוניברסיטאות מנהיגות אקדמית

20. תודה! E-mail: judithr@post.tau.ac.il http://virtual.tau.ac.il http://moodle.tau.ac.il